Küçük Bilim İnsanının Deney Günlüğü
3. Sınıf Türkçe · 29. hafta okul temelli planlama etkinliği · Okuma etkinliği · 2 ders saati
- Sınıf: 3. sınıf (İlkokul)
- Ders: Türkçe
- Hafta: 29. hafta (29 Mart – 2 Nisan 2027)
- Ünite/Tema: 6. Tema: Bilim Yolculuğu
- Konu: Dinleme Konuşma Okuma Yazma
- Öğrenme çıktısı: T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme T.D.3.3.Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme T.O.3.3. Okuduklarını çözümleyebilme T.Y.3.1. Yazılı anlatım becerilerini yönetebilme T.Y.3.2. Yazılarında içerik oluşturabilme T.Y.3.3. Yazma kurallarını uygulayabilme
- OTP çalışma türü: Okuma etkinliği
- Süre: 2 ders saati (80 dakika)
Etkinliğin özeti
Öğrenciler, bitkilerin ışığa doğru büyüyüp büyümediğini merak eden bir çocuğun bir haftalık deney günlüğünü anlatan özgün bir metni okur ve dinler. Günlükteki merak sorusu, tahmin, deney adımları, gözlemler ve sonuç bölümlerini bulur; çocuğun her gün yazdıklarını sırayla anlatır. Ardından gruplar metindeki bilim insanı gibi düşünerek kendi küçük deneyleri için bir merak sorusu ve tahmin oluşturup sözlü olarak sunarlar.
Durum ve ihtiyaç analizi
Öğrenciler küçük bilim insanı röportajıyla bilimin merakla başladığını konuşmuştur; bir deney günlüğünü okuyup bilimsel sürecin adımlarını metinde bulmak, bilimsel düşünmeyi dil becerileriyle birleştirecek ve öğrencilerin kendi merak sorularını anlatmasını kolaylaştıracaktır.
Öğrenciler dinlediği ve okuduğu bir günlükte bilimsel sürecin adımlarını belirleme, olayları sırasıyla anlatma ve kendi merak sorusunu tahminiyle birlikte sözlü sunma yetkinliği kazanır.
Hedef çıktılar
- Okunan günlüğü dikkatle dinler (T.D.3.1).
- Günlükteki merak sorusu, tahmin, deney ve sonuç bölümlerini bularak anlam oluşturur (T.D.3.2, KB1.5).
- Günlükteki olayları çözümleyerek sırasıyla anlatır (T.D.3.3, KB2.3).
- Grubunun merak sorusunu ve tahminini sözlü olarak sunar (T.K.3.1, T.K.3.2).
- Sunumlar sırasında konuşma kurallarına uyar (T.K.3.3).
Hedeflenen beceri, eğilim ve değerler
- Alan becerileri: TAB1.2 — Günlükten anlam oluşturur.; TAB1.1 — Okunan günlüğü dinlerken dinlemesini yönetir.; TAB3.2 — Kendi merak sorusuyla konuşma içeriği oluşturur.; TAB3.1 — Grubunun deney planını anlatır.
- Kavramsal beceriler: KB1.5 — Günlükteki bilimsel adımları bulur.; KB2.3 — Günlüğü sırasıyla özetler.; KB2.11 — Kendi deneyi için tahmin yapar.
- Eğilimler: E3.8 — Yeni merak soruları üretir.; E1.1 — Bitkilerin büyümesini merak eder.
- Sosyal-duygusal beceriler: SDB2.2 — Merak sorusunu grubuyla oluşturur.; SDB2.1 — Grubunun planını sınıfa açıklar.
- Değerler: D12 — Sonucu görmek için sabırla gözlem yapmayı önemser.; D6 — Gözlemleri olduğu gibi kaydetmeyi benimser.
- Okuryazarlık becerileri: OB1.1 — Bilgi ihtiyacını merak sorusuyla fark eder.
Etkinliğin akışı
| Aşama | Süre | Açıklama |
|---|
| Okuma öncesi | 10 dk | “Bitkiler ışığa doğru mu büyür?” sorusuyla tahminler alınır. |
| Günlüğü dinleme ve okuma | 25 dk | Öğretmen ilk günleri sesli okur, öğrenciler devamını eşleriyle okur ve bölümleri renkli kâğıtlarla işaretler. |
| Sırayla anlatma | 15 dk | Öğrenciler günlükteki günleri sırasıyla kendi cümleleriyle anlatır. |
| Bizim merak sorumuz | 20 dk | Gruplar günlükteki adımları örnek alarak kendi merak sorularını ve tahminlerini oluşturur. |
| Sunum | 10 dk | Gruplar soru ve tahminlerini sınıfa sunar. |
Materyaller
Özgün deney günlüğü metni · Renkli bölüm işaretleme kâğıtları · Grup merak sorusu kartları · Fasulye ve küçük saksı örneği
Etkinliklerin OTP haftaları, özetleri, hedef becerileri ve dakikalı akışı herkese açıktır. Uygulama adımları, dereceli puanlama anahtarı, değerlendirme, öz yansıtma ve sonuç bölümlerini içeren tam OTP raporu okulunuz, adınız ve müdürünüzün adıyla Pro üyelere Word ve PDF olarak hazırlanır.
OTP raporu nasıl hazırlanır?
- Durum ve ihtiyaç analizi: sınıfın ve okulun ihtiyacı belirlenir.
- Planlama, tasarım ve hazırlık: etkinlik, süre, materyal ve öğrenci görevleri planlanır.
- Eylem ve süreç yönetimi: etkinlik öğrenci merkezli yöntemlerle uygulanır.
- Yansıtma ve değerlendirme: çıktılar ölçülür, öğretmen öz yansıtması ve sonuç yazılır.
Bu haftanın diğer etkinlikleri
3. Sınıf Türkçe 29. hafta okul temelli planlama · 3. Sınıf Türkçe — bütün OTP haftaları
Okul Temelli Planlama · Yıllık planlar · Günlük planlar · Öğretmen Araçları · evrakburada ana sayfa