5. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Arnavutça) Maarif Aylık Raporu Kasım 2026

5. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Arnavutça) (seçmeli) kasım ayı Maarif Model ders raporu: Ben ve Sen, Ben Buyum teması, 14 öğrenme çıktısı. Word.

Öğrenme Alanları ve Temalar	1. Tema: Ben ve Sen 2. Tema: Ben Buyum
İçerik Çerçeveleri	Tema: Ben ve Sen Alt Temalar Kendimi Tanıtıyorum Harfleri Tanıyorum Benim Ailem İşlevsel Cümle Yapıları Kendini Tanıtma: ʻʻUnë jam... (Ben... yım.), Ti je... (Sen...sın.), Gëzohem. (Memnun oldum.), Më vjen mirë. (Memnun oldum.)” Günlük Hayatta Sıklıkla Kullanılan Selamlaşma, Vedalaşma, Özür Dileme, Hâl Hatır Sorma: ʻʻTungjatëjeta (Selam / Merhaba), Përshëndetje (Selam / Merhaba), Mirupafshim! (Hoşça kal), Më fal! (Affedersin), Si je? (Naber / Nasılsın?)” Kendisi, Ailesi ve Yakın Çevresiyle İlgili Bilgi Sorma, Bilgi Verme: ʻʻSi e ke emrin? (Adın ne?), Ku jeton ti? (Nerede yaşıyorsun?) Unë e kam emrin... (Benim adım...dır.), Unë jetoj në lagjen... Günlük Hayatta Sıralama İfade Etme: ʻʻNë fillim… (Başlangıçta / öncelikle), pastaj… (sonra / daha sonra), më vonë… (daha sonra), në fund...(sonunda / en sonunda)” Betimlemeler Yaparak Sıfatları Kullanma: ʻʻi madhë / e madhe (büyük), i (e) vogël (küçük), i (e) lartë (yüksek), i (e) ulët (alçak), i (e) ngushtë (dar), i (e) gjerë (geniş)” Aile Bireylerini ve Çevresini Tanıtma: ʻʻEmri i babait tim është... (Babamın adı....dır.), Emri i nënës sime është... (Annemin adı...dır.), Unë kam një motër / vëlla. (Benim bir erkek kardeşim / kız kardeşim var.)” Hedef Dil Bilgisi Yapıları Şimdiki Zaman: ʻʻUnë jam… (Ben...’im.), lexoj… (Okurum...), shkoj… (giderim...)” Temel Sıfatlar: ʻʻi madhë / e madhe [büyük (metindeki biçimiyle; standart yazım çoğunlukla i madh / e madhe)], i (e) vogël (küçük), i (e) lartë (yüksek / uzun), i (e) ulët (alçak / kısa), i (e) ngushtë (dar), i (e) gjerë (geniş)” Yardımcı Fiil: ʻʻjam (olmak; -im / -sin / -dir karşılığı yardımcı fiil)”, ʻʻkam (sahip olmak; var anlamı veren yardımcı fiil)” Sesletim Günlük Yaşamda Kelime Vurgusu ve Hece Bölmesi: ʻʻNë-në, ba-ba, mi-rë-di-ta, ni-pi, te-ze…” Türkçe Alfabede Olmayan Sesler ve Telafuzları: ʻʻc, gj, sh, x, xh, dh, th, ll, rr, nj...” Hedef Sözcükler: ʻʻalfabet (alfabe), art (sanat), bukë (ekmek), celular (cep telefonu), djalë (erkek çocuk / oğlan), dhi (keçi), emër (ad / isim), ëmbëlsirë (tatlı), flutur (kelebek), libër (kitap), radio (radyo), rrugë (yol / cadde / sokak), qytet (şehir), qukapik (ağaçkakan), qilim (halı), sqep (gaga), qen (köpek), çaj (çay), cjap (teke / erkek keçi), xixë (kıvılcım), cirk (sirk), nxënës (öğrenci), thes (çuval), dhëmb (diş), gjel (horoz), tungjatjeta (merhaba), yll (yıldız), llambë (lamba), përshëndetje (selam / merhaba), mirëmbrema (iyi akşamlar), mirupafshim (hoşça kal / görüşmek üzere), gëzohem (memnun oldum / sevindim), unë (ben), ti (sen), ai [o (erkek)], ajo [o (kadın)], familje [aile (metindeki yazım; standart biçim: familje)], nëna (anne), baba (baba), vëlla (erkek kardeş), motër (kız kardeş), gjyshe (büyükanne), gjysh (büyükbaba), dajo (dayı), teze (teyze), hallë (hala), xhaxha (amca), nip (erkek torun / erkek yeğen), mbesë (kız torun / kız yeğen)" Tema: Ben Buyum Yaş ve Sayılar Vücudum Kıyafetler Kendi Yaşını İfade Etme: ʻʻUnë jam ..... vjeç / vjeçe (Ben ..... yaşındayım), Ti je ..... vjeç / vjeçe (Sen ..... yaşındasın), Jam fëmijë (Ben çocuğum), Je… i(e) rritur (Sen yetişkinsin) Është moshatar / moshatare (O yaşıtımdır)” Günlük Hayatta Kullanılan Yaş Sorma, Kıyafet Bilgisi Sorma: ʻʻSa vjeç / vjeçe je? (Kaç yaşındasın?), Çfarë ke veshur (Ne giydin?), Si vishet? (Nasıl giyinir?)” Sayılara Yönelik Kelime Dağarcığını Kullanma: ʻʻnjë (bir), dy (iki), tre (üç), katër (dört), pesë (beş), gjashtë.... (altı)” Vücuduna Dair Özellikleri İfade Edebilme: ʻʻKam flokë të gjata (Uzun saçlarım var)” Şimdiki Zaman: ʻʻUnë jam… (Ben...im), lexoj… (okurum), shkoj… (giderim)” Temel Sıfatlar: ʻʻi gjatë / e gjatë (uzun), i shkurtër / e shkurtër (kısa), i madhë / e madhe (büyük), i(e) vogël (küçük), i(e) lartë (yüksek), i(e) ulët (alçak), i(e) ngushtë (dar), i(e) gjerë (geniş)” Yardımcı Fiil: ʻʻjam (olmak), kam (sahip olmak)” İyelik Zamiri: ʻʻim (benim), i(e) saj [onun (dişil)], i(e) tij [onun (eril)]”… Sayıların Telaffuzu: ʻʻnjë (bir), dy (iki), tre (üç), kater (dört), pesë (beş), gjashtë (altı), shtatë (yedi), tetë (sekiz)” Vücut ve Kıyafet Kelimelerinde Vurgu: ʻʻrrobë (giysi / kıyafet), trup (vücut), flokë (saç)” Hedef Sözcükler ʻʻnjë (bir), dy (iki), tre (üç), katër (dört), pesë (beş), dhjetë (on), njëzet (yirmi), kokë (baş), sy (göz), dorë (el), këmbë (ayak / bacak), fytyrë (yüz), bluzë (bluz), këpucët (ayakkabılar), dorashkë (eldiven), xhaket (ceket), fustan (elbise), vesh (giymek), heq (çıkarmak), mbath (ayağa giymek), vë (takmak / giymek), pantallona (pantolon), vjeç (yaş), hundë (burun), gojë (ağız), vesh (giymek), kapelë (şapka), çorap (çorap), rrip (kemer)”
Öğrenme Çıktıları	ARN.5.1.D. ʻʻBen ve Sen” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri dinleyebilme / izleyebilme-anlamlandırabilme ARN.5.1.O. ʻʻBen ve Sen” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme-anlamlandırabilme ARN.5.1.K. ʻʻBen ve Sen” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle konuşabilme-anlatabilme ARN.5.1.Y. ʻʻBen ve Sen” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle yazabilme-anlatabilme ARN.5.1.DBS. ʻʻBen ve Sen” temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme ve kullanabilme ARN.5.1.SÖS. ʻʻBen ve Sen” temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme ve kullanabilme ARN.5.1.SES. ʻʻBen ve Sen” temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun otomatik, otantik ve doğal sesletimi seçebilme ve kullanabilme ARN.5.2.D. ʻʻBen Buyum” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında yaş, fiziksel özellikler ve kıyafetlere ilişkin temel ifadeleri dinleyebilme / izleyebilme ve anlamlandırabilme ARN.5.2.O. ʻʻBen Buyum” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadeleri okuyabilme-anlamlandırabilme ARN.5.2.K. ʻʻBen Buyum” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle konuşabilme-anlatabilme ARN.5.2.Y. ʻʻBen Buyum” temasındaki sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelerle yazabilme-anlatabilme ARN.5.2.DBS. ʻʻBen Buyum” temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun dil bilgisi seçebilme ve kullanabilme ARN.5.2.SÖS. . ʻʻBen Buyum” temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun sözcük seçebilme ve kullanabilme ARN.5.2.SES. ʻʻBen Buyum” temasında sosyal etkileşim durumlarında temel ifadelere uygun otomatik, otantik ve doğal sesletimi seçebilme ve kullanabilme
Alan Becerileri	YDAB1. Dinleme / İzleme-Anlamlandırma YDAB2. Okuma-Anlamlandırma YDAB3. Konuşma-Anlatma YDAB4. Yazma-Anlatma YDDB1. Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma YDDB2. Sözcük Seçme ve Kullanma YDDB3. Sesletim Seçme ve Kullanma
Eğilimler	E1.1. Merak E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik) E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven) E2.2. Sorumluluk E2.3. Girişkenlik E2.4. Güven E3.2. Odaklanma E3.5. Açık Fikirlilik E3.3. Yaratıcılık E3.8. Soru Sorma
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri	SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık) SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık SDB3.1. Uyum SDB3.2. Esneklik SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
Değerler	D3. Çalışkanlık D4. Dostluk D6. Dürüstlük D8. Mahremiyet D12. Sabır D14. Saygı D15. Sevgi D16. Sorumluluk
Okuryazarlık Becerileri	OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB2. Dijital Okuryazarlık OB4. Görsel Okuryazarlık OB5. Kültür Okuryazarlığı OB7. Veri Okuryazarlığı
Disiplinler Arası İlişkiler	Türkçe, Sosyal Bilgiler, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Müzik, Fen Bilimleri, Matematik, Beden Eğitimi ve Spor, İngilizce
Beceriler Arası İlişkiler	KB2.2. Gözlemleme KB2.4. Çözümleme KB2.5. Sınıflandırma KB2.6. Bilgi Toplama KB2.7. Karşılaştırma KB2.10. Çıkarım Yapma KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme KB2.12. Mevcut Bilgiye / Veriye Dayalı Tahmin Etme KB2.15. Yansıtma KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme) KB2.17. Değerlendirme KB2.18. Tartışma
Anahtar Kavramlar	İlkeler, Öğretim sürecinde öğrencilerin kendilerini, ailelerini ve yakın çevrelerini gerçek yaşam bağlamlarında hedef dilde ifade etmelerine olanak sağlayan iletişimsel öğrenme yaşantıları oluşturulur. Öğrencilerin bireysel deneyimlerinden hareketle anlamlandırmaları, etkileşim temelli etkinliklerle sözlü ve yazılı ifade becerilerini geliştirmeleri desteklenir., Anahtar Kavramlar, aile, karşılaştırma, kişi, öz ifade, selamlaşma, sorumluluk ve planlama, tanışma, görüş ifade etme, Öğretim sürecinde öğrencilerin yaşlarını, fiziksel özelliklerini ve günlük yaşamda kullandıkları kıyafetleri gerçek yaşam bağlamlarında hedef dilde ifade etmelerine olanak sağlayan öğrenme yaşantıları oluşturulur. Öğrencilerin kendilerini betimleme, tercihlerini ifade etme ve temel iletişim becerilerini geliştirme süreçleri etkileşim temelli etkinliklerle desteklenir., giyimini tanımlama, vücudunu tanımlama, yaş
Öğrenme Kanıtları	Öğrenme çıktıları; çalışma kâğıtları, kısa yazma ve konuşma uygulamaları, kontrol listeleri, gözlem formları, öğrenme günlüğü, yansıtıcı günlükler, kelime ilişkilendirme ve kümeleme etkinlikleri, zihin haritaları, öz / akran / grup değerlendirme formları, dijital üretimler (poster, video, ses kaydı vb.), performans görevleri, öğrenme duvarı veya bülten panosu çalışmaları ile değerlendirilebilir. 1. Performans Görevi: Unë jam... (Ben... ım / im)

Ben ve Sen Teması İşleniş Süreci

5. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Arnavutça) dersinde ekim ayında başlanan “Ben ve Sen” teması üzerindeki çalışmalara kasım ayında devam edildi. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Ben Buyum” temasına başlandı. ʻʻBen buyum” teması kapsamında öğrencilerin yaşlarını ifade etme, fiziksel özelliklerini tanıma ve günlük yaşamda kullandıkları kıyafetleri belirtme başlıklarını ele alırken öğrencilerin bireysel deneyimleri ve günlük yaşam alışkanlıkları öğretim sürecine dâhil edildi. Öğrencilerin yaş, beden özellikleri ve giyim ile ilgili kavramsal bilgileri dikkate alınarak Arnavutçadaki temel ifadelerle fiziksel ve kişisel özelliklerini belirtmeleri ve kendilerini tanıtmaları sağlandı. Öğrenciler, dinleme / izleme-anlamlandırma etkinliklerine başlamadan önce ʻʻKendimi Tanıtıyorum”, ʻʻHarfleri Tanıyorum” ve ʻʻBenim Ailem” alt temalarına ilişkin ön bilgilerini günlük yaşam deneyimleri üzerinden harekete geçirdi (E1.1, KB2.6). Öğretmen tanışma sahnesini gösteren bir görsel, aile fotoğrafı ve harf kartları sunar, öğrencilerden bu görseller hakkında konuşmalarını istti (E3.2, SDB1.1, SDB1.2). Öğrenciler selamlaşma, kendini tanıtma ve aile bireyleri ile ilgili deneyimlerini paylaştı (OB1). Öğretim süreci kapsamında, öğrencilerin ʻʻBen Buyum” teması doğrultusunda yazılı ifadeler oluşturabilmelerini sağlamak amacıyla yazma etkinliklerine yer verildi (E3.2, E3.8). Bu süreçte öğrencilerin ʻʻBen Buyum” temasına ilişkin ön bilgilerini harekete geçirmesi amacıyla öğretmen alt temalara uygun görseller, kısa diyaloglar ve temel kelimeler sunar (OB1). Öğrenciler ʻʻYaş ve Sayılar”, ʻʻVücudum” ve ʻʻKıyafetler” alt temaları ile ilgili bilgilerini hatırlar ve paylaştı (E1.1, SDB1.1, KB2.6). Öğretmen ʻʻBen Buyum” alt temalarına uygun kısa diyaloglar, hikâyeler veya video içerikleri sunar; öğrenciler bu içerikleri dinler / izler ve genel anlam hakkında fikir edindi (E3.2, E3.8). Öğretmen bu içeriklerde yer alan yaş ifade etme, sayılar, vücut bölümlerini adlandırma ve kıyafetleri tanımlamaya yönelik cümle yapıları ile ifadeleri vurgular; öğrenciler alt temalardaki bu yapıları fark ederek aşinalıklarını pekiştirdi (E3.5, OB5, KB2.16). Ay boyunca yürütülen etkinliklerle ARN.5.1.D, ARN.5.1.O, ARN.5.1.K, ARN.5.1.Y, ARN.5.1.DBS, ARN.5.1.SÖS, ARN.5.1.SES, ARN.5.2.D, ARN.5.2.O, ARN.5.2.K, ARN.5.2.Y, ARN.5.2.DBS, ARN.5.2.SÖS ve ARN.5.2.SES öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.

Araştırma Ödevleri ve Görevleri

Öğretmen dinleme metnini kesintisiz olarak sunar ve öğrenciler metnin genel konusunu belirlemeye çalıştı (E3.2, SDB2.3). İçeriğin genel konusunu ʻʻtanışma ve kendini tanıtma” olarak ifade eden öğrenciler bu süreçte metindeki temel unsurları fark ederler (OB5, KB2.6, KB2.12). Öğretmen, öğretim sürecinin başından itibaren ʻʻKendimi Tanıtıyorum”, ʻʻHarfleri Tanıyorum” ve ʻʻBenim Ailem” alt temalarına yönelik okuma ve anlama sürecine hazırlanmaları için öğrencilere alt temalara ilişkin görseller, başlıklar ve anahtar kelimeler sundu (E3.2, OB4). Öğrenciler ilgili metnin genel konusunu kendini tanıtma ve aileyi tanıtma olarak ifade etti (E3.2, SDB1.2, OB1, KB2.17). Metin inceleme sürecinde öğrenciler, farklı metinlerdeki ifadeleri karşılaştırır ve bu ifadeleri isim, köken ve duygu durumu gibi özelliklerine göre sınıflandırır (KB2.5, KB2.7). Öğrenme sürecinde öğrenciler, sık kullanılan cümle kalıplarını ve kalıp ifadeleri öğrenerek tipik iletişim durumlarına hazırlandı ve diyaloglarda hangi bilgileri aktaracaklarını planlar (E3.5, KB2.11).

Gözlem ve Ölçme Değerlendirme

Öğrencilerden ʻʻSa vjeç je? [Kaç yaşındasın (eril)], Sa vjeçe je? [Kaç yaşındasın (dişil)], Çfarë ke në trup? (Vücudunda neler var?), Çfarë vesh sot? (Bugün ne giyiyorsun?), Si dukesh? (Nasıl görünüyorsun?)” gibi yönlendirici sorular aracılığıyla kısa betimlemeler yapmaları istendi. Bu süreçte öğrencilerden kendilerini cümlelerle tanıtmaları ve alfabedeki harfleri kullanarak isimlerini doğru şekilde ifade etmeleri beklendi. Hazırlık aşamasında öğrenciler, öğretmen rehberliğinde ʻʻUnë jam… (Ben...’im.), Emri im është… (Benim adım... / Adım...), Unë jetoj… (Ben...’de yaşıyorum.)” gibi temel kalıpları tekrar edebildi ve örnek tanıtım ifadelerini inceledi. Bu süreçte öğrencilerden günlük yaşamda kullandıkları kıyafetlerin adlarını cümle içinde kullanmaları beklendi. Hazırlık aşamasında öğrenciler, öğretmen rehberliğinde ʻʻKjo është bluza ime… (Bu benim bluzum.), Unë vesh… (Ben giyiyorum…), Këto janë pantallonat e mia… (Bunlar benim pantolonlarım.)” gibi temel kalıpları tekrar edebildi ve kıyafetlere ilişkin örnek ifadeleri inceledi. Ayrıca öğrenciler, ʻʻMë pëlqen… (Hoşuma gidiyor.) / Nuk më pëlqen… Bu çalışmalarda kıyafet türleri, renkleri ve özellikleri yer alabildi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.

Zenginleştirme Çalışmaları

Öğrenciler gruplar hâlinde çalışarak kendileri ve aileleri hakkında mini röportaj gerçekleştirdi. Bu süreçte öğrenciler, yalnızca soru-cevap yapmakla kalmaz, aynı zamanda elde ettikleri bilgileri anlamlandırarak yeniden ifade ettiler. (Adın nedir?), Sa vjeç / vjeçe je? Öğrenciler, kendilerini ve ailelerini gösteren görseller (aile ağacı, birey görselleri vb.), poster hazırladı ve bu posterlerini sundu. Sunumlarında yalnızca kendilerini tanıtmakla kalmaz, aynı zamanda aile bireylerini tanıtarak aralarındaki ilişkileri ifade ettiler. Öğrenciler küçük gruplar hâlinde çalışarak bir arkadaşlarını ya da aile bireylerinden birini betimleyen kısa tanıtım kartları hazırladılar. Bu kartlarda karakterin yaşı, vücut özellikleri ve giydiği kıyafetler yer alabildi. Hazırlanan kartlar sınıfla paylaşılır ancak karakterin ismi doğrudan söylenmedi. Diğer gruplar verilen ipuçlarına göre karakterin kim olduğunu tahmin etmeye çalıştı. Etkinlik sürecinde öğrenciler yaş belirtme, fiziksel özellikleri ifade etme ve kıyafetleri tanımlama becerilerini etkin olarak kullanabililer. Böylece öğrenciler hem betimleme yapma hem de anlama ve yorumlama becerilerini geliştirdi. Etkinlik, sınıf ortamında oyunlaştırılarak uygulandı, bütün öğrencilerin katılım göstermesi sağlandı, her grup gösterdiği çabaya göre ödüllendirildi ve süreç sonunda öğrencilerin kullandıkları ifadeler üzerine kısa bir geri bildirim yapılarak etkinlik zenginleştirildi. Öğrenciler, küçük gruplar hâlinde (3-4 kişi) günlük yaşamdan bir durumu canlandıracak kısa sahneler oluşturdu.

Destekleme Çalışmaları

Öğrencilere tema ile ilgili yarım bırakılmış cümleler sunuldu ve bu cümleleri uygun sözcüklerle tamamlamaları istendi. (...hoşuma gider. /... severim.), pica (pizza), supa (çorba), buka (ekmek), Në këtë vend flitet… (Bu ülkede... konuşulur.) Kjo është më … se ajo. Bu etkinlik dil bilgisi ve sözcük bilgisinin birlikte işlevsel kullanımını destekledi. 3. Destekleme Etkinliği: Doğru mu-Yanlış mı? Öğrencilere ʻʻYaş ve Sayılar”, ʻʻVücudum” ve ʻʻKıyafetler” temalarına yönelik yarım bırakılmış cümleler sunuldu. Bu cümleler; öğrencilerin yaşlarını ifade etmeleri, fiziksel özelliklerini betimlemeleri, kıyafetlerini tanıtmaları gibi temel iletişim işlevlerini destekleyecek şekilde yapılandırıldı. Örneğin ʻʻUnë jam… (Ben …), vjeç / vjeçe. (… yaşındayım.), Unë kam… (Benim … var.), sy, dorë, flokë… (göz, el, saç), Unë vesh… (Ben … giyiyorum.), bluzë, pantallona… (bluz, pantolon), Unë jam … i gjatë / e gjatë (Ben uzun boyluyum.)” gibi ifadeler kullanıldı. Gerekli durumlarda sy, dorë, flokë (göz, el, saç) ile bluzë, pantallona (bluz, pantolon) gibi sözcüklerden yararlanıldı. Öğrenciler, bu yarım cümleleri uygun sözcük ve yapılarla tamamlayarak anlamlı ifadeler oluşturdu. Bu süreçte öğrenciler, daha önce öğrendikleri kelime dağarcığını ve dil bilgisi yapılarını hatırlayarak doğru ve bağlama uygun seçimler yapmaya yönlendirildi.

Kasım Ayı Genel Değerlendirme

Kasım ayında 5. sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Arnavutça) dersinde “Ben ve Sen” ve “Ben Buyum” temaları çerçevesinde 14 öğrenme çıktısı (ARN.5.1.D–ARN.5.2.SES) ele alındı. Öğrenme sürecinde dinleme / izleme-anlamlandırma (YDAB1), okuma-anlamlandırma (YDAB2), konuşma-anlatma (YDAB3) ve yazma-anlatma (YDAB4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4), kendine güvenme (E1.5) ve sorumluluk (E2.2) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.

Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3), dostluk (D4), dürüstlük (D6), mahremiyet (D8) ve sabır (D12) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Sosyal Bilgiler, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Görsel Sanatlar, Müzik, Fen Bilimleri, Matematik, Beden Eğitimi ve Spor, İngilizce ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. 16-20 Kasım birinci dönem ara tatili nedeniyle ay üç ders haftasından oluştu; tatil öncesi ve sonrasında öğrenmeler kısa tekrarlarla pekiştirildi. Gelecek ay ARN.5.3.D, ARN.5.3.O ve ARN.5.3.K öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.

5. Sınıf Yaşayan Dil ve Lehçeler (Arnavutça) Maarif Aylık Raporu Kasım 2026 — belge sayfası

5. Sınıf diğer raporlar

Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları

evrakburada / Öğretmen Araçları

Hesabım

Öğretmen Araçları

Genel

Öğretmen Dosyası Dosyanızda bulunması gereken tüm evraklar; her madde için hazır belge. Öğretmen Asistanı Videolu Anlatım Öğretmenin kendi panosu: derse kalan süre, bugünkü dersler ve öğrenme çıktıları, takvim, nöbet, sınavlar, kulüp ve notlar tek ekranda. Öğrenme Çıktıları Ders ve sınıfınızın öğrenme çıktıları hafta hafta. Notlar & Hatırlatıcı Notlarınız ve hatırlatıcılarınız, her cihazda. OYSS Ortak yazılı sınav: zümre soru oluşturma tutanağı ve konu soru dağılım tablosu (senaryo seçimi). Sınıf Rehber Öğretmeni Sınıf rehber öğretmeni evrakları, rehberlik programı ve formlar. Dilimizin Zenginlikleri 2026-2027 MEB PROJESİ · 4 KADEME Videolu Anlatım Eylem planları ay ay · faaliyete sorumlu öğretmen · pano başlıkları · uygulama kılavuzu İletişim · Öneri Site ile ilgili soru, öneri ve talepleriniz için bize yazın.

Planlar ve Raporlar

Yıllık Planlar 2026-2027 1-12. sınıf bütün dersler; okul ve adınızla doldurulmuş Word, hafta hafta öğrenme çıktıları. Günlük Planlar 2026-2027 YENİ 1-12. sınıf bütün dersler (lise seçmeli ve İHL dahil), hafta hafta günlük ders planı; okul ve adınızla doldurulmuş Word. DYK Yıllık Planları 2026-2027 YENİ Destekleme ve yetiştirme kursları: 7, 8, 11 ve 12. sınıf 37 ders, 1. haftadan başlayan kurs planı; okul adıyla Word. İYEP Planları 2026 YENİ Maarif Modeli İYEP: 2. sınıf Türkçe (harf grupları), 3. sınıf Türkçe ve matematik planları; veli izni, komisyon ve izleme formları (Word). Okul Temelli Planlama 2026-2027 YENİ · PRO 1-12. sınıf yıllık plandaki OTP haftaları ders ders; 440 hazır etkinlik ve okul, öğretmen, müdür adıyla Word OTP raporu. BEP Hazırlama Aracı Videolu Anlatım Ders ve sınıfa göre hazır amaçlarla BEP planı; Word olarak indirin. Maarif Aylık Raporları Videolu Anlatım Maarif Model ders raporu: 1-12. sınıf ve seçmeli dersler; bilgilerinizle doldurulmuş Word.

Ölçekler

Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Videolu Anlatım Maarif Modeli Türk Dili ve Edebiyatı: 9-11. sınıf performans ölçekleri, otomatik not ve PDF çıktısı. İlkokul Ölçekler Videolu Anlatım İlkokul 1-2-3. sınıf süreç odaklı değerlendirme ölçekleri: öğrenme çıktılarına 1-4 puan verin, düzey otomatik, hızlı not ve PDF. İlkokul Ölçekler v2 2026-2027 TYMM UYUMLU Videolu Anlatım 1-4. sınıf · tema tema güncel gözlem formları · e-Okul özeti · resmî çıktı

Tutanaklar - Toplantılar

Zümre Tutanakları Sene başı zümre tutanağını dersinize göre hazırlayın, Word indirin. İl/İlçe Zümre İl ve ilçe zümre tutanakları; tüm dersler, sene başı. ŞÖK Tutanakları Videolu Anlatım 5-12. sınıf sene başı tutanakları; bilgilerinizle doldurulmuş Word. Veli Toplantıları Videolu Anlatım I. dönem veli toplantısı: gündem, tutanak, imza listesi ve davet pusulası; bilgilerinizle dolu Word.

Etkinlikler

Belirli Günler ve Haftalar Gün ve haftaların anlamı, tarihi; kutlama programı ve belgeler. Tüm Panolar Bütün pano setleri tek yerde: belirli günler, Atatürk, kulüpler, okul güvenliği, rehberlik; birleşince dev pano. Sosyal Kulüpler Sosyal kulüp evrakları ve yıllık çalışma planı. Gezi Modülü Gezi onay yazısı, öğrenci listesi ve veli izin belgesi birlikte. Ders Dışı Egzersiz Videolu Anlatım Egzersiz çalışma planı ve %6 kotası otomatik hesaplansın. Sosyal Etkinlik Planı Sosyal etkinlik yıllık planı, hazır maddelerle.

Araçlar

Bulut Üyeliksiz hızlı dosya paylaşımı; kendinize sabit adres alın. Dosya Depom YENİ Kendi hazırladığınız Word, Excel ve PDF dosyaları tek yerde: klasörler, sürükle-bırak; her cihazdan indirin. Dilekçe Oluştur Okul müdürlüğüne resmî dilekçe; hazır metinler, Word çıktısı. Dilekçe Örnekleri 12 resmî örnek: izinler, görevlendirme, nöbet, yolluk, hizmet birleştirme — okul ve adınız dolu Word. Tutanak Tut Her duruma uygun tutanak; hazır metin ve imza alanıyla. Rehber Bilgiler MEBBİS izin girişi ve MEB web sitesi kullanımı, adım adım.

Sihirli Araçlar

Sınıf Oturma Planı Hızlı Otomatik Kısa Video Sınıf listesini yapıştırın, oturma planı otomatik çıksın. Veli Toplantısı İmza Sirküleri Veli toplantısı imza sirküleri anında hazır. Sosyal Medya Veli İzin Belgesi Oluşturucu Sosyal medya paylaşımı için veli izin belgesi oluşturun. Ödev Çizelgesi & Sınıf Listesi Oluşturucu Ödev çizelgesi ve sınıf listesi, A4 yatay yazdırmaya hazır. Kütüphane Yönetimi Kitap, üye ve ödünç işlemleri tek ekranda. Yazılı Kâğıdı Teslim Tutanağı Otomatik Yazılı kâğıdı teslim tutanağı; toplamlar otomatik hesaplanır. Ders Kesim Raporu Otomatik Ders kesim raporu anında hazır; yazdırın ya da PDF alın. Örnek e-Okul Karne Görüşleri Havuzu İlkokul, ortaokul ve lise için örnek karne öğretmen görüşleri.

Projeler

Değerler Kulübü: 2026-2027 yıllık plan, iş takvimi, kulüp ve veli evrakları, HEM kursu, raporlar ve 3 renkli pano seti.

Kudüs Ben’im Projesi

YENİ · DÖGM 2026-2027

Her aya 2 etkinlik: proje ekibi, yıllık plan, etkinlik havuzu, EK-1/EK-2 formları, veli izni ve öğretmenlere hazır bilgi kartları.

TÜBİTAK 4006 Bilim Fuarı

SON BAŞVURU 13 KASIM

4006-A mı B mi, başvuru adımları, alt proje kelime denetleyicisi, 67 tematik konu, görevlendirme ve fuar evrakı.

Tertemiz Yarınlar Okullardan Başlar

SON TESLİM 5 MART

MEB-OPET yarışması 2026-2027: şartname özeti, takvim, 100 puanlık ölçütler, kampanya fikirleri, ödüller ve Ek-2…Ek-7 formları.

İyilikte Yarışan Sınıflar

MEB-İHH-Eğitim Bir-Sen projesi: okulda adım adım katılım, yıl boyu iyilik etkinlikleri, veli mektubu, sınıf karar tutanağı, takip ve rapor.

Anadolu Mektebi Yazar Okumaları

Ortaokul programı ve 183 kitaplık liste, lise yazar sırası, panel rehberi; danışman öğretmen evrakları ve dönem sonu raporu.

Maarifin Kalbinde Oyun

Ayın oyunları: 20 geleneksel çocuk oyunu, ilkokul ve ortaokul 2026-2027 yıllık planları (Word).

Ailemle Eğitim Yolculuğum

Aile katılımı: Etkinlikler Kurulu görevlendirmesi, sekiz örnek etkinlik, 2026-2027 yıllık planı ve MEB kılavuzu.

Benim Okulum Geleceğe ÇARE: 10 aylık tema, 45 etkinlik, öğretmen görevlendirme onayı ve aylık izleme formu (Word).

Liselerde Bilim Uygulamaları

Lise bilimsel toplantıları: yürütme kurulu, toplantı planı, il geneli katılım, 87 tema, veli izni ve e-kitap (Word).

Diğer

PDR - Rehberlik Psikolojik danışman ve rehberlik servisi araçları. Okul Öncesi Anaokulu ve ana sınıfı formları, gözlem araçları ve çizelgeler. BİLSEM YAKINDA Bilim ve Sanat Merkezleri: öğrenci tanılama süreci, aday gösterme, programlar ve öğretmen için hazır evrak. YEĞİTEK Okul Sorumlusu Görevlendirme, evraklar ve ek ders kararları. EKYS Hazırlık YENİ Eğitim Kurumlarına Yönetici Seçme Sınavı: 2027 tarihi, konu dağılımı, şartlar, çalışma planı ve görevlendirme süreci.