10. Sınıf Arapça (AİHL) Maarif Aylık Raporu Kasım 2026 (Word)

10. sınıf Arapça (AİHL) (imam hatip) kasım ayı Maarif Model ders raporu: Değerlerim, Kendimi Keşfediyorum teması, 25 öğrenme çıktısı. Bilgilerinizle dolu Word.

Öğrenme Alanları ve Temalar	1. Ünite: Değerlerim 2. Ünite: Kendimi Keşfediyorum
İçerik Çerçeveleri	DEĞERLERİM ) ( Akrabalarım ) ( Akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil (ikil), işaret isimleri (ikil ve çoğul), isimler (ikil ve çoğul) ve zamirler (ikil ve çoğul) Hedef Kelimeler Hedef Dil Yapıları Hedef Sosyal İfadeler Ayet/Hadis/Veciz Söz Güzel Davranışlarım )( Güzel davranışlar, muzari fiil (çoğul), duygular, sıklık ve gereklilik ifadeleri Hedef Kelimeler Hedef Dil Yapıları Hedef Sosyal İfadeler Ayet/Hadis/Veciz Söz İlkeler Öğrencilerin hedef dil yapılarını basit cümlelerle bağlam içinde, örtük bir şekilde öğrenmeleri hedeflenir. Dil yapıları doğrudan açıklanmaz. Öğrencilerin bu yapıları örnek cümleler ve etkinlikler/oyunlar aracılığıyla keşfetmeleri ve dilin iletişimsel yönüne odaklanmaları sağlanır. Bu ünitede isimlerin, işaret isimlerinin ve zamirlerin ikil ve çoğul hâlleri verilir. Sarmal yapı gereği önceki ünitelerde öğrenmiş oldukları müfred kullanımı da hatırlatılır. Muzari fiilin ikil ve çoğul kipleri verilir. Sarmal yapı gereği önceki ünitelerde öğrenmiş oldukları müfred kipi de kullanılabilir. Ayrıca fiili muzariyi cezmeden/nasbeden harfler veya fiil türleri (sahih, illetli) gibi dil bilgisi yapılarına girilmez. Duygular, sıklık ve gereklilik ifadeleri programın içerik çerçevesinde verildiği gibi temel düzeyde ele alınır. Karmaşık duygu ifadelerine ve sıklık zarflarına yer verilmez. Akrabalık isimleri ve mesleklerle ilgili kelime dağarcığı sınırlı tutularak, öğrencilerin günlük hayatta sıkça karşılaşabilecekleri temel kelimeler üzerinde durulur. KENDİMİ KEŞFEDİYORUM ) ( Sağlığım )( Vücut organları, hastalıklar, beş temel duyu ve nehyi hazır Hedef Kelimeler/İfadeler Hedef Dil Yapıları Hedef Sosyal İfadeler Ayet/Hadis/Veciz Söz )22” � .“ ( 3 Hobiler ) ( Hobiler, beğeni/tercih bildiren yapılar ve sıklık ifadeleri Hedef Kelimeler/İfadeler Hedef Dil Yapıları Hedef Sosyal İfadeler Ayet/Hadis/Veciz Söz İlkeler Bu ünitede vücut organları ve hastalıklar sadece temel düzeyde ele alınır. Karmaşık tıbbi terimlere ve hastalık tanımlarına yer verilmez. Beş temel duyu ile ilgili ünite içerik çerçevesinde verilen kelimelerle yetinilir. Daha detaylı duyu ifadelerine (örneğin, acı, tatlı, ekşi gibi tat duyusu ifadeleri) yer verilmez. Nehyi hazır (emir kipinin olumsuzu) yapısı sadece basit cümlelerde kullanılır. Karmaşık yasaklama ve olumsuz emir ifadelerine yer verilmez. Ayrıca nehyi hazır yapısının diğer şahıslarla (ikil, çoğul) kullanımı işlenmez. Hobilerle ilgili kelime dağarcığı sınırlı tutularak, öğrencilerin günlük hayatta sıkça karşılaşabilecekleri temel kelimeler üzerinde durulur. Beğeni/tercih bildiren yapılar basit örneklerle sınırlandırılır. Sıklık ifadeleri sadece temel düzeyde ele alınır. Karmaşık sıklık zarflarına yer verilmez.
Öğrenme Çıktıları	ARP.10.1.1.1. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme ARP.10.1.1.2. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme ARP.10.1.1.3. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme ARP.10.1.2.1. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili okumaya hazırlık yapabilme ARP.10.1.2.2. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme ARP.10.1.2.3. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme ARP.10.1.5.1. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme ARP.10.1.5.2. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşma modelini taklit edebilme ARP.10.1.5.3. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşmaları taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme ARP.10.1.5.4. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme ARP.10.1.5.5. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme ARP.10.2.1.1. Sağlık ve hobilerle ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme ARP.10.2.1.2. Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme ARP.10.2.1.3. Sağlık ve hobilerle ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme ARP.10.2.1.4. Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme ARP.10.2.2.1. Sağlık ve hobilerle ilgili okumaya hazırlık yapabilme ARP.10.2.2.2. Sağlık ve hobilerle ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme ARP.10.2.2.3. Sağlık ve hobilerle ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme ARP.10.2.2.4. Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme ARP.10.2.5.1. Sağlık ve hobilerle ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme ARP.10.2.5.2. Sağlık ve hobilerle ilgili konuşma modelini taklit edebilme ARP.10.2.5.3. Sağlık ve hobilerle ilgili konuşmaları taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme ARP.10.2.5.4. Sağlık ve hobilerle ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme ARP.10.2.5.5. Sağlık ve hobilerle ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme ARP.10.2.5.6. Dönem içerisinde edindiği bilgi, deneyim duygu ve düşüncelerini bireysel ve etkileşimli olarak yansıtabilme
Alan Becerileri	YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme YDAB1.3. Anlamlandırma) YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme YDAB2.3. Anlamlandırma) YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma) YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma YDAB4.2. Modelden Kopyalama YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4.Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma) YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) YDAB1.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma) YDAB2.4. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma) YDAB3.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma) YDAB4.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme YDAB4.6. Bireysel ve Etkileşimli Yansıtma) YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma
Eğilimler	E1.4. Öz Yeterlilik E1.5. Öz Güven E2.5. Oyunseverlik
Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri	SDB1.2. Öz Düzenleme SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB1.3 Öz Yansıtma
Değerler	D2. Aile Bütünlüğü D14. Saygı D15. Sevgi D16. Sorumluluk D20. Yardımseverlik D13. Sağlıklı Yaşam D18. Temizlik
Okuryazarlık Becerileri	OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB4. Görsel Okuryazarlık
Beceriler Arası İlişkiler	YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma
Öğrenme Kanıtları	a) Dinleme/İzleme-Anlamlandırma Becerisi: Dinlediğini tekrar etme, dinlediğine uygun görsel veya ifadeyi seçme/işaretleme/sınıflandırma/sıralama ve eşleştirme gibi etkinlikler/alıştırmalar yapılabilir. Ayrıca bulmaca, kısa cevaplı sorular, çoktan seçmeli sorular, boşluk doldurma ve doğru-yanlış soruları, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit) içeren çalışma kâğıtları kullanılabilir. Bu etkinlikler/alıştırmalar sözlü yoklama, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilebilir. b) Okuma-Anlamlandırma Becerisi: Okuduğunu tekrar etme, okuduğuna uygun görsel veya ifadeyi seçme/işaretleme/sınıflandırma/sıralama ve eşleştirme gibi etkinlikler/alıştırmalar yapılabilir. Ayrıca bulmaca, kısa cevaplı sorular, çoktan seçmeli sorular, boşluk doldurma ve doğru-yanlış soruları, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit) içeren çalışma kâğıtları kullanılabilir. Bu etkinlikler/alıştırmalar sözlü yoklama, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilebilir. c) Dil Bilgisi Seçme-Kullanma Becerisi: Dinlediğini/okuduğunu tekrar etme, dinlediğine/ okuduğuna uygun görsel veya ifadeyi seçme/işaretleme/sınıflandırma/sıralama/eşleştirme, verilen ifadeleri/cümleleri kendi ifadeleriyle/cümleleriyle yeniden yapılandırma, diyalog canlandırma ve rol yapma gibi etkinlikler/alıştırmalar yapılabilir. Ayrıca bulmaca, kısa cevaplı sorular, çoktan seçmeli sorular, boşluk doldurma ve doğru-yanlış soruları, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit) içeren çalışma kâğıtları kullanılabilir. Bu etkinlikler/alıştırmalar sözlü yoklama, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilebilir. ç) Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi:Dinlediğini/okuduğunu tekrar etme, dinlediğine/okuduğuna uygun görsel veya ifadeyi seçme/işaretleme/sınıflandırma/sıralama/eşleştirme, verilen ifadeleri/cümleleri kendi ifadeleriyle/cümleleriyle yeniden yapılandırma, diyalog canlandırma ve rol yapma gibi etkinlikler/alıştırmalar yapılabilir. Ayrıca bulmaca, kısa cevaplı sorular, çoktan seçmeli sorular, boşluk doldurma ve doğru-yanlış soruları, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit) içeren çalışma kâğıtları kullanılabilir. Bu etkinlikler/ alıştırmalar sözlü yoklama, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilebilir. d) Konuşma-Anlatma Becerisi: Dinlediğini tekrar etme, video/ses kaydı hazırlama, resim/ fotoğraf yorumlama, verilen ifadeleri/cümleleri kendi ifadeleriyle/cümleleriyle yeniden yapılandırma, diyalog canlandırma, rol yapma, sınıflandırma/sıralama ve eşleştirme gibi etkinlikler/alıştırmalar yapılabilir. Ayrıca bulmaca, kısa cevaplı sorular, çoktan seçmeli sorular, boşluk doldurma ve doğru-yanlış soruları, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit) içeren çalışma kâğıtları kullanılabilir. Bu etkinlikler/alıştırmalar sözlü yoklama, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilebilir. e) Yazma-Anlatma Becerisi: Bakarak yazma, duyduğunu yazma (dikte), afiş/poster/sunum hazırlama, resim/fotoğraf yorumlama, verilen ifadeleri/cümleleri kendi ifadeleriyle/ cümleleriyle yeniden yapılandırma, cümle tamamlama, sınıflandırma kelime/cümle sıralama ve eşleştirme gibi etkinlikler/alıştırmalar yapılabilir. Ayrıca bulmaca, kısa cevaplı sorular, çoktan seçmeli sorular, boşluk doldurma ve doğru-yanlış soruları, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit) içeren çalışma kâğıtları kullanılabilir. Bu etkinlikler/ alıştırmalar sözlü yoklama, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilerden akrabalar, meslekler ve güzel davranışlarla ilgili afiş/ poster/sunu/video hazırlamaları istenebilir. Gerçekleştirilen görevler dereceli puanlama anahtarı (rubrik) kullanılarak değerlendirilebilir.

Değerlerim Ünitesi İşleniş Süreci

Ekim ayında başlanan “Değerlerim” ünitesi kasım ayında da sürdürüldü. Önceki ayda kazanılan bilgi ve beceriler kısa bir tekrar ve soru-cevap çalışmasıyla pekiştirildikten sonra yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Kendimi Keşfediyorum” temasına başlandı. Yapı bakımından muzari fiilin olumsuzuyla nehyi hazır arasında, hobiler ve beş temel duyu ile ilgili fiiller arasında kullanım açısından köprü kuruldu. Öğrencilerin ön bilgi ve deneyimleri, konuyla ilgili soru sorma, görseller sunma, ana dilde kullanımı bulunan hedef ifadeleri örneklendirme gibi yöntemlerle harekete geçirildi. Bu sayede öğrencilerin ön bilgileri ve deneyimlerini kullanarak ünite içerikleriyle ilişki kurmaları ve içerik hakkında basit tahminde bulunmaları sağlandı (OB1). Öğrencilerin görsel/işitsel unsurlara dayanarak ünite içerikleri hakkında tahminlerde bulunmaları ve içeriği bütün olarak dinleyerek /izleyerek konuyu kavramaları sağlandı (OB1). Öğrencilerin dinlediği/izlediği mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol etmeleri, içerikleri sınıflandırmaları, karşılaştırmaları ve içerikle ilgili basit yatay ve dikey ilişkileri tanımaları sağlandı (OB1). Öğrencilere içerikle ilgili sorular sorularak, etkinlikler ve alıştırmalar yoluyla konuyu içselleştirmeleri amaçlandı. Hedef kelimeleri/ifadeleri/cümleleri doğru telaffuz, tonlama ve diğer fonolojik özellikleriyle tanımaları için öğrencilere dinleme/izleme etkinlikleri yaptırıldı. Böylece öğrencilerin içerikle ilgili tahminlerde bulunmaları sağlanarak öğrenme sürecine aktif katılımları amaçlandı (OB1). Üniteyle ilgili görsel materyaller (OB4) sunularak içeriğin konusu hakkında öğrencilerin basit tahminde bulunmaları ve genel olarak konuyu algılamaları sağlandı. Daha sonra içeriğin öğretmen tarafından sesli bir şekilde okunması, öğrencilerin ise okunan içeriği sessiz bir şekilde takip ederek içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark etmeleri amaçlandı (OB1). Öğrencilerin okudukları içerikten elde ettikleri basit ve temel ayrıntıları kullanarak ön tahminlerinin doğruluğunu kontrol etmeleri sağlandı. Ayrıca içerikte yer alan kelimeler/ifadeler/cümleler sınıflandırılır/karşılaştırıldı, aralarındaki ilişkiler belirlendi ve bu ilişkiler üzerinden çıkarımlar yapıldı. Öğrencilerden ünite içeriklerini farklı bağlamlar içinde konumlandırarak yeniden yapılandırmaları (SDB1.2) ve bu bilgileri başkalarıyla paylaşarak sözlü iletişim (SDB2.1) kurmaları sağlandı. Böylece öğrencilerin konuşmaya dair öz yeterliliklerine olan inançları pekiştirildi (E1.4). Öğretmen tarafından ünitede yer alan sevgi, saygı, yardımseverlik ve akraba ziyareti gibi güzel davranış ifadelerine ve hadis-i şeriflere vurgu yapıldı (D2.1, D14.1, D15.4, D20.3). Öğrencilerin görsel/işitsel (OB4) unsurlara dayanarak ünite içerikleri hakkında tahminlerde bulunmaları sağlandı. Öğrencilerin içeriği bütün olarak dinleyerek /izleyerek konuyu kavramaları sağlandı (OB1). Öğrencilerin dönem içerisinde dinleme becerisiyle ilgili edindiği bilgi, deneyim, düşünce ve duygularını gözden geçirip değerlendirmesi ve bunları başkalarıyla paylaşarak dinleme konusunda kendilerini geliştirmeleri sağlandı (SDB1.3). Dinleme/izleme becerisini geliştirmek için dinlediğini tekrar etme, dinlediğine uygun görsel veya ifadeyi seçme/işaretleme/sınıflandırma/sıralama ve eşleştirme gibi etkinlikler/ alıştırmalar yapıldı. Öğrencilerin dönem içerisinde okuma becerisiyle ilgili edindiği bilgi, deneyim, düşünce ve duygularını gözden geçirip değerlendirmesi ve bunları başkalarıyla paylaşarak okuma konusunda kendilerini geliştirmeleri sağlandı (SDB1.3). Okuma becerisini geliştirmek için okuduğuna uygun görsel veya ifadeyi seçme/işaretleme/sınıflandırma/sıralama ve eşleştirme gibi etkinlikler/alıştırmalar yapıldı. Öğretmen tarafından ünitede yer alan sağlık ve hobilerle ilgili ifadelere ve hadis-i şerife vurgu yapıldı (D13.2, D18.1). Öğrencilerin dönem içerisinde konuşma becerisiyle ilgili edindiği bilgi, deneyim, düşünce ve duygularını gözden geçirip değerlendirmesi ve bunları başkalarıyla paylaşarak Arapça konuşma konusunda kendilerini geliştirmeleri sağlandı (SDB1.3). Ay boyunca yürütülen etkinliklerle ARP.10.1.1.1, ARP.10.1.1.2, ARP.10.1.1.3, ARP.10.1.2.1, ARP.10.1.2.2, ARP.10.1.2.3, ARP.10.1.5.1, ARP.10.1.5.2, ARP.10.1.5.3, ARP.10.1.5.4, ARP.10.1.5.5, ARP.10.2.1.1, ARP.10.2.1.2, ARP.10.2.1.3, ARP.10.2.1.4, ARP.10.2.2.1, ARP.10.2.2.2, ARP.10.2.2.3, ARP.10.2.2.4, ARP.10.2.5.1, ARP.10.2.5.2, ARP.10.2.5.3, ARP.10.2.5.4, ARP.10.2.5.5 ve ARP.10.2.5.6 öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.

Araştırma Ödevleri ve Görevleri

Performans görevi olarak öğrencilerden akrabalar, meslekler ve güzel davranışlarla ilgili afiş/poster/sunu/video hazırlamaları ve sunmaları istendi (D16.3). Gerçekleştirilen görevler dereceli puanlama anahtarı (rubrik) kullanılarak değerlendirildi. Konuşma becerisini geliştirmek için dinlediğini tekrar etme, video/ses kaydı hazırlama, resim/fotoğraf yorumlama, verilen ifadeleri/cümleleri kendi ifadeleriyle/cümleleriyle yeniden yapılandırma, diyalog canlandırma, rol yapma, sınıflandırma/sıralama ve eşleştirme gibi etkinlikler/alıştırmalar yapıldı. Dinleme/izleme, okuma ve konuşma aşamalarını tamamlayan öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirilerek mevcut içerikle ilişki kurmaları ve verilen yönergeler yardımıyla yazma görevini doğru bir şekilde anlamaları sağlanır (OB1). 10.1.6.2, 10.1.6.3, 10.1.6.4. Öğrencilerin yazma görevini yerine getirirken destekleyici materyalleri, noktalama işaretlerini, hedef sözcük ve dil yapılarını kullanmaları, iletilerini basit ve açık bir biçimde ifade etmeleri sağlanır (SDB2.1). 10.1.6.5. Yazma becerisini geliştirmek için bakarak yazma, duyduğunu yazma (dikte), afiş/poster/ sunum hazırlama, resim/fotoğraf yorumlama, verilen ifadeleri/cümleleri kendi ifadeleriyle/cümleleriyle yeniden yapılandırma, cümle tamamlama, sınıflandırma kelime/cümle sıralama ve eşleştirme gibi etkinlikler/alıştırmalar yapıldı.

Gözlem ve Ölçme Değerlendirme

Öğrencilere muzari fiilin olumsuzu, beğeni/tercih bildiren yapılar, sıklık ifadeleri, hobiler ve beş temel duyu ile ilgili fiilleri kullanabilmeleri için sorular soruldu. Sağlık ve hobilerle ilgili kaynak ve hedef dildeki ortak kelimelere dair sorular soruldu. Ayrıca bulmaca, kısa cevaplı sorular, çoktan seçmeli sorular, boşluk doldurma ve doğru-yanlış soruları, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit) içeren çalışma kâğıtları kullanıldı. Süreç boyunca öğrencilerin öz yeterlilik (E1.4), öz güven (E1.5) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimleri ile öz düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.

Zenginleştirme Çalışmaları

Öğrencilerin dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla sunulan içerikler, akrabalar ve güzel davranışlar konuları çerçevesinde zenginleştirilmiş görsel, işitsel ve dijital materyallerle desteklendi. Öğrenciler tarafından akrabalar ve güzel davranışların tanıtıldığı videolar, sesli hikâyeler ve resimli içerikler hazırlandı. Bu içerikler doğrultusunda, öğrencilerin öğrendikleri ifadeleri anlamlı bir biçimde kullanmaları için dikte çalışmaları, eksik cümleyi tamamlama etkinlikleri ve kısa yazma görevleri planlandı. Yazılı anlatımı gelişmiş öğrencilere ise bireyselleştirilmiş çalışma kâğıtları sunularak, bu öğrencilerin ifadelerini yapılandırılmış tekrarlarla geliştirmeleri sağlandı. Ayrıca öğrencilerin dili aktif kullanmaları için, akrabalarıyla ilgili kısa tanıtıcı diyaloglar yazmaları ve bu diyalogları seslendirerek ya da videoya çekerek sınıf arkadaşlarıyla paylaşmaları teşvik edildi. Tüm bu süreçlerde öğrenciler, öğrendiklerini kalıcı hâle getirmek amacıyla web 2.0 araçlarıyla kendi etkileşimli içeriklerini oluşturdular. Sağlıklı yaşam alışkanlıkları (örneğin dengeli beslenme, spor yapma, hijyen kurallarına uyma) ve çeşitli hobiler (resim yapmak, enstrüman çalmak, kitap okumak vb.) ile ilgili videolar, sesli hikâyeler, resimli içerikler, posterler ya da sunumlar hazırladılar. Bu içeriklerle bağlantılı olarak, öğrencilerin öğrendikleri kelime ve ifadeleri anlamlı bir biçimde kullanmaları için dikte çalışmaları, cümle tamamlama etkinlikleri ve kısa yazma görevleri uygulandı. Yazılı anlatım becerisi gelişmiş öğrencilere ise bireyselleştirilmiş çalışma kâğıtları sunularak, yapılandırılmış tekrarlar aracılığıyla ifadelerini daha doğru ve etkili kullanmaları desteklendi.

Destekleme Çalışmaları

Farklı öğrenme düzeylerine sahip öğrenciler için ders içerikleri, akrabalar ve güzel davranışlar konuları çerçevesinde sadeleştirilerek yapılandırıldı. Bu içerikler; akrabaların tanıtımı, ve güzel davranışları içeren sesli metinler, kısa videolar, resimli anlatımlar ve etkileşimli hikâyelerle zenginleştirilerek öğrencilerin konuları daha etkili şekilde kavramaları sağlandı. Özellikle açık ve görsel yönergelerle hazırlanan çalışma kâğıtları, hem öğretmen rehberliğinde sınıf ortamında hem de öğrencilerin bireysel olarak evde çalışabilecekleri şekilde tasarlandı. Öğrencilerin gelişim süreçlerini bireysel olarak takip edebilmek amacıyla, farklı öğrenme düzeylerine sahip öğrenciler için özel okuma-yazma ve davranış gözlem dosyaları hazırlandı. Bu sayede öğrencilerin hem dilsel gelişimleri hem de sosyal-duygusal kazanımları düzenli şekilde izlendi. Farklı öğrenme düzeylerine sahip öğrenciler için ders içerikleri, sağlık ve hobiler konuları etrafında sadeleştirilerek ve yapılandırılarak sunuldu. Bu içerikler; sağlıklı yaşam alışkanlıkları ve öğrencilerin ilgi duyduğu hobiler üzerine hazırlanan sesli metinler, kısa videolar, resimli anlatımlar ve etkileşimli dijital hikâyelerle desteklendi. Görsel ağırlıklı ve açık yönergeler içeren çalışma kâğıtları, hem sınıf içi öğretmen rehberliğinde hem de ev ortamında bireysel çalışma materyali olarak etkili biçimde kullanıldı. Öğrencilerin bireysel gelişim süreçlerini izleyebilmek amacıyla, her öğrenme düzeyine uygun şekilde hazırlanmış okuma-yazma ve davranış gözlem dosyaları oluşturuldu. Akran eşleştirmeleri sayesinde öğrenciler; hobilerini tanıtan cümleler kurdu, sağlıkla ilgili mini diyaloglar hazırlayarak karşılıklı konuşma etkinlikleri gerçekleştirdiler. Öğretmen, sağlık ve hobiler konularına yönelik dijital oyunlar geliştirerek öğrencilerin eğlenerek öğrenmelerine katkı sağladı.

Kasım Ayı Genel Değerlendirme

Kasım ayında 10. sınıf Arapça (AİHL) dersinde “Değerlerim” ve “Kendimi Keşfediyorum” üniteleri çerçevesinde 25 öğrenme çıktısı (ARP.10.1.1.1–ARP.10.2.5.6) ele alındı. Öğrenme sürecinde dinleme/izleme-anlamlandırma (YDAB1.1. dinlemeye/izlemeye hazırlık yapma (YDAB1), bilgileri bir araya getirme (YDAB1.2), anlamlandırma) (YDAB1.3) ve okuma-anlamlandırma (YDAB2.1. okumaya hazırlık yapma (YDAB2) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin öz yeterlilik (E1.4), öz güven (E1.5) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.

Programlar arası bileşenler kapsamında öz düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve öz yansıtma (SDB1.3) becerileri geliştirildi. Aile bütünlüğü (D2), saygı (D14), sevgi (D15), sorumluluk (D16) ve yardımseverlik (D20) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Ekim ayında edinilen öğrenmeler bu ayın etkinlikleri için ön bilgi olarak kullanıldı ve süreç kesintisiz biçimde sürdürüldü. 16-20 Kasım birinci dönem ara tatili nedeniyle ay üç ders haftasından oluştu; tatil öncesi ve sonrasında öğrenmeler kısa tekrarlarla pekiştirildi. Gelecek ay ARP.10.3.1.1, ARP.10.3.1.2 ve ARP.10.3.1.3 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak kasım ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.

10. Sınıf Arapça (AİHL) Maarif Aylık Raporu Kasım 2026 (Word) — belge sayfası

10. Sınıf diğer raporlar

Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları

evrakburada / Öğretmen Araçları

Hesabım

Öğretmen Araçları

Genel

Öğretmen Dosyası Dosyanızda bulunması gereken tüm evraklar; her madde için hazır belge. Öğretmen Asistanı Videolu Anlatım Öğretmenin kendi panosu: derse kalan süre, bugünkü dersler ve öğrenme çıktıları, takvim, nöbet, sınavlar, kulüp ve notlar tek ekranda. Öğrenme Çıktıları Ders ve sınıfınızın öğrenme çıktıları hafta hafta. Notlar & Hatırlatıcı Notlarınız ve hatırlatıcılarınız, her cihazda. OYSS Ortak yazılı sınav: zümre soru oluşturma tutanağı ve konu soru dağılım tablosu (senaryo seçimi). Sınıf Rehber Öğretmeni Sınıf rehber öğretmeni evrakları, rehberlik programı ve formlar. Dilimizin Zenginlikleri 2026-2027 MEB PROJESİ · 4 KADEME Videolu Anlatım Eylem planları ay ay · faaliyete sorumlu öğretmen · pano başlıkları · uygulama kılavuzu İletişim · Öneri Site ile ilgili soru, öneri ve talepleriniz için bize yazın.

Planlar ve Raporlar

Yıllık Planlar 2026-2027 1-12. sınıf bütün dersler; okul ve adınızla doldurulmuş Word, hafta hafta öğrenme çıktıları. Günlük Planlar 2026-2027 YENİ 1-12. sınıf bütün dersler (lise seçmeli ve İHL dahil), hafta hafta günlük ders planı; okul ve adınızla doldurulmuş Word. DYK Yıllık Planları 2026-2027 YENİ Destekleme ve yetiştirme kursları: 7, 8, 11 ve 12. sınıf 37 ders, 1. haftadan başlayan kurs planı; okul adıyla Word. İYEP Planları 2026 YENİ Maarif Modeli İYEP: 2. sınıf Türkçe (harf grupları), 3. sınıf Türkçe ve matematik planları; veli izni, komisyon ve izleme formları (Word). Okul Temelli Planlama 2026-2027 YENİ · PRO 1-12. sınıf yıllık plandaki OTP haftaları ders ders; 440 hazır etkinlik ve okul, öğretmen, müdür adıyla Word OTP raporu. BEP Hazırlama Aracı Videolu Anlatım Ders ve sınıfa göre hazır amaçlarla BEP planı; Word olarak indirin. Maarif Aylık Raporları Videolu Anlatım Maarif Model ders raporu: 1-12. sınıf ve seçmeli dersler; bilgilerinizle doldurulmuş Word.

Ölçekler

Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Videolu Anlatım Maarif Modeli Türk Dili ve Edebiyatı: 9-11. sınıf performans ölçekleri, otomatik not ve PDF çıktısı. İlkokul Ölçekler Videolu Anlatım İlkokul 1-2-3. sınıf süreç odaklı değerlendirme ölçekleri: öğrenme çıktılarına 1-4 puan verin, düzey otomatik, hızlı not ve PDF. İlkokul Ölçekler v2 2026-2027 TYMM UYUMLU Videolu Anlatım 1-4. sınıf · tema tema güncel gözlem formları · e-Okul özeti · resmî çıktı

Tutanaklar - Toplantılar

Zümre Tutanakları Sene başı zümre tutanağını dersinize göre hazırlayın, Word indirin. İl/İlçe Zümre İl ve ilçe zümre tutanakları; tüm dersler, sene başı. ŞÖK Tutanakları Videolu Anlatım 5-12. sınıf sene başı tutanakları; bilgilerinizle doldurulmuş Word. Veli Toplantıları Videolu Anlatım I. dönem veli toplantısı: gündem, tutanak, imza listesi ve davet pusulası; bilgilerinizle dolu Word.

Etkinlikler

Belirli Günler ve Haftalar Gün ve haftaların anlamı, tarihi; kutlama programı ve belgeler. Tüm Panolar Bütün pano setleri tek yerde: belirli günler, Atatürk, kulüpler, okul güvenliği, rehberlik; birleşince dev pano. Sosyal Kulüpler Sosyal kulüp evrakları ve yıllık çalışma planı. Gezi Modülü Gezi onay yazısı, öğrenci listesi ve veli izin belgesi birlikte. Ders Dışı Egzersiz Videolu Anlatım Egzersiz çalışma planı ve %6 kotası otomatik hesaplansın. Sosyal Etkinlik Planı Sosyal etkinlik yıllık planı, hazır maddelerle.

Araçlar

Bulut Üyeliksiz hızlı dosya paylaşımı; kendinize sabit adres alın. Dosya Depom YENİ Kendi hazırladığınız Word, Excel ve PDF dosyaları tek yerde: klasörler, sürükle-bırak; her cihazdan indirin. Dilekçe Oluştur Okul müdürlüğüne resmî dilekçe; hazır metinler, Word çıktısı. Dilekçe Örnekleri 12 resmî örnek: izinler, görevlendirme, nöbet, yolluk, hizmet birleştirme — okul ve adınız dolu Word. Tutanak Tut Her duruma uygun tutanak; hazır metin ve imza alanıyla. Rehber Bilgiler MEBBİS izin girişi ve MEB web sitesi kullanımı, adım adım.

Sihirli Araçlar

Sınıf Oturma Planı Hızlı Otomatik Kısa Video Sınıf listesini yapıştırın, oturma planı otomatik çıksın. Veli Toplantısı İmza Sirküleri Veli toplantısı imza sirküleri anında hazır. Sosyal Medya Veli İzin Belgesi Oluşturucu Sosyal medya paylaşımı için veli izin belgesi oluşturun. Ödev Çizelgesi & Sınıf Listesi Oluşturucu Ödev çizelgesi ve sınıf listesi, A4 yatay yazdırmaya hazır. Kütüphane Yönetimi Kitap, üye ve ödünç işlemleri tek ekranda. Yazılı Kâğıdı Teslim Tutanağı Otomatik Yazılı kâğıdı teslim tutanağı; toplamlar otomatik hesaplanır. Ders Kesim Raporu Otomatik Ders kesim raporu anında hazır; yazdırın ya da PDF alın. Örnek e-Okul Karne Görüşleri Havuzu İlkokul, ortaokul ve lise için örnek karne öğretmen görüşleri.

Projeler

Değerler Kulübü: 2026-2027 yıllık plan, iş takvimi, kulüp ve veli evrakları, HEM kursu, raporlar ve 3 renkli pano seti.

Kudüs Ben’im Projesi

YENİ · DÖGM 2026-2027

Her aya 2 etkinlik: proje ekibi, yıllık plan, etkinlik havuzu, EK-1/EK-2 formları, veli izni ve öğretmenlere hazır bilgi kartları.

TÜBİTAK 4006 Bilim Fuarı

SON BAŞVURU 13 KASIM

4006-A mı B mi, başvuru adımları, alt proje kelime denetleyicisi, 67 tematik konu, görevlendirme ve fuar evrakı.

Tertemiz Yarınlar Okullardan Başlar

SON TESLİM 5 MART

MEB-OPET yarışması 2026-2027: şartname özeti, takvim, 100 puanlık ölçütler, kampanya fikirleri, ödüller ve Ek-2…Ek-7 formları.

İyilikte Yarışan Sınıflar

MEB-İHH-Eğitim Bir-Sen projesi: okulda adım adım katılım, yıl boyu iyilik etkinlikleri, veli mektubu, sınıf karar tutanağı, takip ve rapor.

Anadolu Mektebi Yazar Okumaları

Ortaokul programı ve 183 kitaplık liste, lise yazar sırası, panel rehberi; danışman öğretmen evrakları ve dönem sonu raporu.

Maarifin Kalbinde Oyun

Ayın oyunları: 20 geleneksel çocuk oyunu, ilkokul ve ortaokul 2026-2027 yıllık planları (Word).

Ailemle Eğitim Yolculuğum

Aile katılımı: Etkinlikler Kurulu görevlendirmesi, sekiz örnek etkinlik, 2026-2027 yıllık planı ve MEB kılavuzu.

Benim Okulum Geleceğe ÇARE: 10 aylık tema, 45 etkinlik, öğretmen görevlendirme onayı ve aylık izleme formu (Word).

Liselerde Bilim Uygulamaları

Lise bilimsel toplantıları: yürütme kurulu, toplantı planı, il geneli katılım, 87 tema, veli izni ve e-kitap (Word).

Diğer

PDR - Rehberlik Psikolojik danışman ve rehberlik servisi araçları. Okul Öncesi Anaokulu ve ana sınıfı formları, gözlem araçları ve çizelgeler. BİLSEM YAKINDA Bilim ve Sanat Merkezleri: öğrenci tanılama süreci, aday gösterme, programlar ve öğretmen için hazır evrak. YEĞİTEK Okul Sorumlusu Görevlendirme, evraklar ve ek ders kararları. EKYS Hazırlık YENİ Eğitim Kurumlarına Yönetici Seçme Sınavı: 2027 tarihi, konu dağılımı, şartlar, çalışma planı ve görevlendirme süreci.