10. Sınıf Arapça (AİHL) Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
10. sınıf Arapça (AİHL) (imam hatip) eylül ayı Maarif Model ders raporu: Değerlerim teması, 11 öğrenme çıktısı (ARP.10.1.1.1–ARP.10.1.5.5). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Ünite: Değerlerim |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | DEĞERLERİM ) ( Akrabalarım ) ( Akrabalık isimleri, meslekler, muzari fiil (ikil), işaret isimleri (ikil ve çoğul), isimler (ikil ve çoğul) ve zamirler (ikil ve çoğul) Hedef Kelimeler Hedef Dil Yapıları Hedef Sosyal İfadeler Ayet/Hadis/Veciz Söz Güzel Davranışlarım )( Güzel davranışlar, muzari fiil (çoğul), duygular, sıklık ve gereklilik ifadeleri Hedef Kelimeler Hedef Dil Yapıları Hedef Sosyal İfadeler Ayet/Hadis/Veciz Söz İlkeler
Öğrencilerin hedef dil yapılarını basit cümlelerle bağlam içinde, örtük bir şekilde öğrenmeleri hedeflenir. Dil yapıları doğrudan açıklanmaz. Öğrencilerin bu yapıları örnek cümleler ve etkinlikler/oyunlar aracılığıyla keşfetmeleri ve dilin iletişimsel yönüne odaklanmaları sağlanır.
Bu ünitede isimlerin, işaret isimlerinin ve zamirlerin ikil ve çoğul hâlleri verilir. Sarmal yapı gereği önceki ünitelerde öğrenmiş oldukları müfred kullanımı da hatırlatılır.
Muzari fiilin ikil ve çoğul kipleri verilir. Sarmal yapı gereği önceki ünitelerde öğrenmiş oldukları müfred kipi de kullanılabilir. Ayrıca fiili muzariyi cezmeden/nasbeden harfler veya fiil türleri (sahih, illetli) gibi dil bilgisi yapılarına girilmez.
Duygular, sıklık ve gereklilik ifadeleri programın içerik çerçevesinde verildiği gibi temel düzeyde ele alınır. Karmaşık duygu ifadelerine ve sıklık zarflarına yer verilmez.
Akrabalık isimleri ve mesleklerle ilgili kelime dağarcığı sınırlı tutularak, öğrencilerin günlük hayatta sıkça karşılaşabilecekleri temel kelimeler üzerinde durulur. |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | ARP.10.1.1.1. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme
ARP.10.1.1.2. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
ARP.10.1.1.3. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme
ARP.10.1.2.1. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili okumaya hazırlık yapabilme
ARP.10.1.2.2. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
ARP.10.1.2.3. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme
ARP.10.1.5.1. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme
ARP.10.1.5.2. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşma modelini taklit edebilme
ARP.10.1.5.3. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşmaları taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme
ARP.10.1.5.4. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme
ARP.10.1.5.5. Akrabalar ve güzel davranışlarla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme |
|---|
| Alan Becerileri | YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma
YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme
YDAB1.3. Anlamlandırma)
YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma
YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme
YDAB2.3. Anlamlandırma)
YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma
YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme
YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma
YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme
YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma)
YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma
YDAB4.2. Modelden Kopyalama
YDAB4.3. İçerik Oluşturma, YDAB4.4.Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme
YDAB4.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma) YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma
YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma) |
|---|
| Eğilimler | E1.4. Öz Yeterlilik
E1.5. Öz Güven
E2.5. Oyunseverlik |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Öz Düzenleme
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği |
|---|
| Değerler | D2. Aile Bütünlüğü
D14. Saygı
D15. Sevgi
D16. Sorumluluk
D20. Yardımseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | YDDB3. Sesletim Seçme-Kullanma |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | a) Dinleme/İzleme-Anlamlandırma Becerisi: Dinlediğini tekrar etme, dinlediğine uygun görsel veya ifadeyi seçme/işaretleme/sınıflandırma/sıralama ve eşleştirme gibi etkinlikler/alıştırmalar yapılabilir. Ayrıca bulmaca, kısa cevaplı sorular, çoktan seçmeli sorular, boşluk doldurma ve doğru-yanlış soruları, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit) içeren çalışma kâğıtları kullanılabilir. Bu etkinlikler/alıştırmalar sözlü yoklama, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilebilir. b) Okuma-Anlamlandırma Becerisi: Okuduğunu tekrar etme, okuduğuna uygun görsel veya ifadeyi seçme/işaretleme/sınıflandırma/sıralama ve eşleştirme gibi etkinlikler/alıştırmalar yapılabilir. Ayrıca bulmaca, kısa cevaplı sorular, çoktan seçmeli sorular, boşluk doldurma ve doğru-yanlış soruları, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit) içeren çalışma kâğıtları kullanılabilir. Bu etkinlikler/alıştırmalar sözlü yoklama, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilebilir. c) Dil Bilgisi Seçme-Kullanma Becerisi: Dinlediğini/okuduğunu tekrar etme, dinlediğine/ okuduğuna uygun görsel veya ifadeyi seçme/işaretleme/sınıflandırma/sıralama/eşleştirme, verilen ifadeleri/cümleleri kendi ifadeleriyle/cümleleriyle yeniden yapılandırma, diyalog canlandırma ve rol yapma gibi etkinlikler/alıştırmalar yapılabilir. Ayrıca bulmaca, kısa cevaplı sorular, çoktan seçmeli sorular, boşluk doldurma ve doğru-yanlış soruları, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit) içeren çalışma kâğıtları kullanılabilir. Bu etkinlikler/alıştırmalar sözlü yoklama, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilebilir. ç) Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi:Dinlediğini/okuduğunu tekrar etme, dinlediğine/okuduğuna uygun görsel veya ifadeyi seçme/işaretleme/sınıflandırma/sıralama/eşleştirme, verilen ifadeleri/cümleleri kendi ifadeleriyle/cümleleriyle yeniden yapılandırma, diyalog canlandırma ve rol yapma gibi etkinlikler/alıştırmalar yapılabilir. Ayrıca bulmaca, kısa cevaplı sorular, çoktan seçmeli sorular, boşluk doldurma ve doğru-yanlış soruları, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit) içeren çalışma kâğıtları kullanılabilir. Bu etkinlikler/ alıştırmalar sözlü yoklama, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilebilir. d) Konuşma-Anlatma Becerisi: Dinlediğini tekrar etme, video/ses kaydı hazırlama, resim/ fotoğraf yorumlama, verilen ifadeleri/cümleleri kendi ifadeleriyle/cümleleriyle yeniden yapılandırma, diyalog canlandırma, rol yapma, sınıflandırma/sıralama ve eşleştirme gibi etkinlikler/alıştırmalar yapılabilir. Ayrıca bulmaca, kısa cevaplı sorular, çoktan seçmeli sorular, boşluk doldurma ve doğru-yanlış soruları, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit) içeren çalışma kâğıtları kullanılabilir. Bu etkinlikler/alıştırmalar sözlü yoklama, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilebilir. e) Yazma-Anlatma Becerisi: Bakarak yazma, duyduğunu yazma (dikte), afiş/poster/sunum hazırlama, resim/fotoğraf yorumlama, verilen ifadeleri/cümleleri kendi ifadeleriyle/ cümleleriyle yeniden yapılandırma, cümle tamamlama, sınıflandırma kelime/cümle sıralama ve eşleştirme gibi etkinlikler/alıştırmalar yapılabilir. Ayrıca bulmaca, kısa cevaplı sorular, çoktan seçmeli sorular, boşluk doldurma ve doğru-yanlış soruları, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit) içeren çalışma kâğıtları kullanılabilir. Bu etkinlikler/ alıştırmalar sözlü yoklama, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilerden akrabalar, meslekler ve güzel davranışlarla ilgili afiş/ poster/sunu/video hazırlamaları istenebilir. Gerçekleştirilen görevler dereceli puanlama anahtarı (rubrik) kullanılarak değerlendirilebilir. |
|---|
Değerlerim Ünitesi İşleniş Süreci
Eylül ayında 10. sınıf Arapça (AİHL) dersinde, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ilkeleri doğrultusunda “Değerlerim” ünitesi üzerinde çalışıldı. Bu ünitede, akrabalar, meslekler ve güzel davranışlarla ilgili hedef kelimeler, ifadeler ve dil yapılarına odaklanılarak; öğrencilerin bu temalarla ilgili içerikleri dinleyip izleyebilmeleri, okuyabilmeleri ve edindikleri dil unsurlarını sözlü ve yazılı iletişimde kullanarak dört temel dil becerisini geliştirmeleri amaçlandı. Öğrencilerin müfret/ikil ve çoğul zamirler ile işaret isimleri, akrabalık isimleriyle meslekler arasında kullanım açısından örnekler verilerek köprü kurmaları sağlandı. Öğrencilerin ön bilgi ve deneyimleri, konuyla ilgili soru sorma, görseller sunma, ana dilde kullanımı bulunan hedef ifadeleri örneklendirme gibi yöntemlerle harekete geçirildi. Bu sayede öğrencilerin ön bilgileri ve deneyimlerini kullanarak ünite içerikleriyle ilişki kurmaları ve içerik hakkında basit tahminde bulunmaları sağlandı (OB1). Öğrencilerin görsel/işitsel unsurlara dayanarak ünite içerikleri hakkında tahminlerde bulunmaları ve içeriği bütün olarak dinleyerek /izleyerek konuyu kavramaları sağlandı (OB1). Öğrencilerin dinlediği/izlediği mevcut içerikle ilgili ön tahminlerini kontrol etmeleri, içerikleri sınıflandırmaları, karşılaştırmaları ve içerikle ilgili basit yatay ve dikey ilişkileri tanımaları sağlandı (OB1). Öğrencilere içerikle ilgili sorular sorularak, etkinlikler ve alıştırmalar yoluyla konuyu içselleştirmeleri amaçlandı. Hedef kelimeleri/ifadeleri/cümleleri doğru telaffuz, tonlama ve diğer fonolojik özellikleriyle tanımaları için öğrencilere dinleme/izleme etkinlikleri yaptırıldı. Böylece öğrencilerin içerikle ilgili tahminlerde bulunmaları sağlanarak öğrenme sürecine aktif katılımları amaçlandı (OB1). Üniteyle ilgili görsel materyaller (OB4) sunularak içeriğin konusu hakkında öğrencilerin basit tahminde bulunmaları ve genel olarak konuyu algılamaları sağlandı. Daha sonra içeriğin öğretmen tarafından sesli bir şekilde okunması, öğrencilerin ise okunan içeriği sessiz bir şekilde takip ederek içerikteki basit ve temel ayrıntıları fark etmeleri amaçlandı (OB1). Öğrencilerin okudukları içerikten elde ettikleri basit ve temel ayrıntıları kullanarak ön tahminlerinin doğruluğunu kontrol etmeleri sağlandı. Ayrıca içerikte yer alan kelimeler/ifadeler/cümleler sınıflandırılır/karşılaştırıldı, aralarındaki ilişkiler belirlendi ve bu ilişkiler üzerinden çıkarımlar yapıldı. Öğrencilerden ünite içeriklerini farklı bağlamlar içinde konumlandırarak yeniden yapılandırmaları (SDB1.2) ve bu bilgileri başkalarıyla paylaşarak sözlü iletişim (SDB2.1) kurmaları sağlandı. Böylece öğrencilerin konuşmaya dair öz yeterliliklerine olan inançları pekiştirildi (E1.4). Öğretmen tarafından ünitede yer alan sevgi, saygı, yardımseverlik ve akraba ziyareti gibi güzel davranış ifadelerine ve hadis-i şeriflere vurgu yapıldı (D2.1, D14.1, D15.4, D20.3). Bu çalışmalarla ARP.10.1.1.1, ARP.10.1.1.2, ARP.10.1.1.3, ARP.10.1.2.1, ARP.10.1.2.2, ARP.10.1.2.3, ARP.10.1.5.1, ARP.10.1.5.2, ARP.10.1.5.3, ARP.10.1.5.4 ve ARP.10.1.5.5 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Performans görevi olarak öğrencilerden akrabalar, meslekler ve güzel davranışlarla ilgili afiş/poster/sunu/video hazırlamaları ve sunmaları istendi (D16.3). Gerçekleştirilen görevler dereceli puanlama anahtarı (rubrik) kullanılarak değerlendirildi. Konuşma becerisini geliştirmek için dinlediğini tekrar etme, video/ses kaydı hazırlama, resim/fotoğraf yorumlama, verilen ifadeleri/cümleleri kendi ifadeleriyle/cümleleriyle yeniden yapılandırma, diyalog canlandırma, rol yapma, sınıflandırma/sıralama ve eşleştirme gibi etkinlikler/alıştırmalar yapıldı. Dinleme/izleme, okuma ve konuşma aşamalarını tamamlayan öğrencilerin önceki bilgi ve deneyimleri harekete geçirilerek mevcut içerikle ilişki kurmaları ve verilen yönergeler yardımıyla yazma görevini doğru bir şekilde anlamaları sağlanır (OB1). 10.1.6.2, 10.1.6.3, 10.1.6.4. Öğrencilerin yazma görevini yerine getirirken destekleyici materyalleri, noktalama işaretlerini, hedef sözcük ve dil yapılarını kullanmaları, iletilerini basit ve açık bir biçimde ifade etmeleri sağlanır (SDB2.1). 10.1.6.5. Yazma becerisini geliştirmek için bakarak yazma, duyduğunu yazma (dikte), afiş/poster/ sunum hazırlama, resim/fotoğraf yorumlama, verilen ifadeleri/cümleleri kendi ifadeleriyle/cümleleriyle yeniden yapılandırma, cümle tamamlama, sınıflandırma kelime/cümle sıralama ve eşleştirme gibi etkinlikler/alıştırmalar yapıldı.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilere akrabalık isimlerini, meslekleri, müfret işaret isimlerini, zamirleri ve muzari fiili kullanabilmeleri için sorular soruldu. Sosyal hayatla ilgili kaynak ve hedef dildeki ortak kelimelere dair sorular soruldu. Ayrıca bulmaca, kısa cevaplı sorular, çoktan seçmeli sorular, boşluk doldurma ve doğru-yanlış soruları, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit) içeren çalışma kâğıtları kullanıldı. Süreç boyunca öğrencilerin öz yeterlilik (E1.4), öz güven (E1.5) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimleri ile öz düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerin dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerini geliştirmek amacıyla sunulan içerikler, akrabalar ve güzel davranışlar konuları çerçevesinde zenginleştirilmiş görsel, işitsel ve dijital materyallerle desteklendi. Öğrenciler tarafından akrabalar ve güzel davranışların tanıtıldığı videolar, sesli hikâyeler ve resimli içerikler hazırlandı. Bu içerikler doğrultusunda, öğrencilerin öğrendikleri ifadeleri anlamlı bir biçimde kullanmaları için dikte çalışmaları, eksik cümleyi tamamlama etkinlikleri ve kısa yazma görevleri planlandı. Yazılı anlatımı gelişmiş öğrencilere ise bireyselleştirilmiş çalışma kâğıtları sunularak, bu öğrencilerin ifadelerini yapılandırılmış tekrarlarla geliştirmeleri sağlandı. Ayrıca öğrencilerin dili aktif kullanmaları için, akrabalarıyla ilgili kısa tanıtıcı diyaloglar yazmaları ve bu diyalogları seslendirerek ya da videoya çekerek sınıf arkadaşlarıyla paylaşmaları teşvik edildi. Tüm bu süreçlerde öğrenciler, öğrendiklerini kalıcı hâle getirmek amacıyla web 2.0 araçlarıyla kendi etkileşimli içeriklerini oluşturdular.
Destekleme Çalışmaları
Farklı öğrenme düzeylerine sahip öğrenciler için ders içerikleri, akrabalar ve güzel davranışlar konuları çerçevesinde sadeleştirilerek yapılandırıldı. Bu içerikler; akrabaların tanıtımı, ve güzel davranışları içeren sesli metinler, kısa videolar, resimli anlatımlar ve etkileşimli hikâyelerle zenginleştirilerek öğrencilerin konuları daha etkili şekilde kavramaları sağlandı. Özellikle açık ve görsel yönergelerle hazırlanan çalışma kâğıtları, hem öğretmen rehberliğinde sınıf ortamında hem de öğrencilerin bireysel olarak evde çalışabilecekleri şekilde tasarlandı. Öğrencilerin gelişim süreçlerini bireysel olarak takip edebilmek amacıyla, farklı öğrenme düzeylerine sahip öğrenciler için özel okuma-yazma ve davranış gözlem dosyaları hazırlandı. Bu sayede öğrencilerin hem dilsel gelişimleri hem de sosyal-duygusal kazanımları düzenli şekilde izlendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 10. sınıf Arapça (AİHL) dersinde “Değerlerim” ünitesi kapsamında 11 öğrenme çıktısı (ARP.10.1.1.1–ARP.10.1.5.5) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde dinleme/izleme-anlamlandırma (YDAB1.1. dinlemeye/izlemeye hazırlık yapma (YDAB1), bilgileri bir araya getirme (YDAB1.2), anlamlandırma) (YDAB1.3) ve okuma-anlamlandırma (YDAB2.1. okumaya hazırlık yapma (YDAB2) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin öz yeterlilik (E1.4), öz güven (E1.5) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında öz düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Aile bütünlüğü (D2), saygı (D14), sevgi (D15), sorumluluk (D16) ve yardımseverlik (D20) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay ARP.10.2.1.1, ARP.10.2.1.2 ve ARP.10.2.1.3 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak eylül ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
10. Sınıf Arapça (AİHL) Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
10. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada