11. Sınıf Tefsir Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
11. sınıf Tefsir (imam hatip) ekim ayı Maarif Model ders raporu: Tefsir İlmi ve Tarihi, Kur’an’ı Anlama ve Yorumlama teması, 2 öğrenme çıktısı. Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Ünite: Tefsir İlmi ve Tarihi
2. Ünite: Kur’an’ı Anlama ve Yorumlama |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Tefsir İlminin Temel Kavramları Kur’an İlimleri Tefsir İlminin Doğuşu ve Gelişimi Genellemeler Kur’an’ın anlaşılmasını konu edinen tefsir ilmi, belli kurallar ve yöntemler çerçevesinde gelişmiştir.
Kur’an’ı Anlamanın Temel İlkeleri Tefsir Çeşitleri Genellemeler Tefsir tarihindeki gelişmeler, uzmanlık gerektiren sistematik çalışmaların bir sonucudur. |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | TFS.11.1.3. Tefsir ilminin doğuş ve gelişim süreçlerini anlayabilme
TFS.11.2.1. Kur’an’ı anlamanın temel ilkelerini özetleyebilme |
|---|
| Alan Becerileri | DAB2. Dinî Kaynakları Tetkik (DAB2.2. Dinî Kaynakların İlişkisini Değerlendirme)
DAB3. Tahkik (DAB3.2. Dinî Kavramları Bağlamına Uygun Kullanma)
DAB4. Tefekkür (DAB4.2. Dinî Meseleleri Anlama)
DAB5. Dinî Delillere Başvurma (DAB5.2. Mukayese Yapma) |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.3. Özetleme |
|---|
| Eğilimler | E1.6. Seçicilik
E2.2. Sorumluluk
E3.1. Muhakeme
E3.2. Odaklanma
E3.4. Gerçeği Arama |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D14. Saygı
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB5. Kültür Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Hadis, Tarih, Türk Dili ve Edebiyatı, Mesleki Arapça |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.14. Yorumlama
KB2.9. Genelleme |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; kavram haritası/doğru-yanlış soruları, çalışma yaprağı, çoklu seçim soruları ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Duhan suresinin tefsirini incelemeleri, iş birlikli çalışma ile surenin tefsirinde yararlanılan Kur’an ilimlerini tespit etmeleri ve tespitlerini örnekleriyle kaydederek sınıfta sunmaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; öz değerlendirme formu ve içinde araştırma süreci, ilişki kurma, yorumlama, çıkarımda bulunma ve sunum ölçütleri bulunan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. |
|---|
Tefsir İlmi ve Tarihi Ünitesi İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “Tefsir İlmi ve Tarihi” ünitesi ekim ayında da sürdürüldü. Önceki ayda kazanılan bilgi ve beceriler kısa bir tekrar ve soru-cevap çalışmasıyla pekiştirildikten sonra yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Kur’an’ı Anlama ve Yorumlama” temasına başlandı. Araf suresinin 40. ayetini anlayabilmek için ayette ifade edilen “devenin iğne deliğinden geçmesi” deyimini bilmek gerektiğinden hareketle Kur’an-ı Kerim’in anlaşılması ile dil ve kültür unsurları arasında bağ kuruldu. Öğrencilerin tefsir ilminin teşekkül sürecini, İslami ilimlerin ortaya çıkmasıyla ilgili ön öğrenmeleriyle ilişkilendirerek fark etmeleri sağlandı (SDB1.1). Tefsir ilminin temel kaynaklarına değinildi. Hz. Peygamber, Sahabe ve Tâbiin Dönemleri’nde tefsir alanındaki gelişmeler ele alındı. Bu kapsamda konu; hadis dersinin hadislerin sözlü ve yazılı aktarımı; tarih dersinin Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarında bilim, kültür ve sanat içerikleriyle ilişkilendirildi. Hz. Peygamber, Sahabe ve Tâbiin Dönemleri’ne ait tefsir örneklerine yer verildi. Tefsir ilminde Tedvin Dönemi ve sonrasında yapılan çalışmalar ele alınarak bu dönemlere ait tefsir metinlerinden örnekler verildi. Kur’an’ı anlamak için gerekli olan temel ilkeler (dile vâkıf olma, tarihî bilgilere hâkimiyet, bağlam ve makasıdı gözetme) örneklerle desteklenerek ele alındı. Kur’an’ı doğru anlamada Arapça bilmenin önemi kapsamında konu Mesleki Arapça dersinin Kur’an-ı Kerim’i tanıyorum içeriğiyle ilişkilendirildi. Öğrencilerden Kur’an’ı anlamak için gerekli olan temel ilkeleri inceleyip çözümleme yapmaları ve ayetlerin doğru anlaşılmasında söz konusu ilkelerin ne kadar etkili olduğunu açıklamaları istendi (E3.2). Öğrencilerin kendi birikimlerine dayanarak bu ilkeleri dinî, beşerî ve tabii ilimlerle ilgisi bakımından sınıflandırmaları sağlandı (E3.1). Bu aşamada anlam çözümleme tablosu tekniği kullanıldı. Öğrencilerden Kur’an’ı anlamanın temel ilkelerini yorumlayarak bir müfessirin sahip olması gereken özellikleri kendi cümleleriyle ifade etmeleri istendi (SDB2.1). Böylece TFS.11.1.3 ve TFS.11.2.1 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Yapılan çalışmalar; grup değerlendirme formu ve içinde araştırma süreci, ilişki kurma, yorumlama, çıkarımda bulunma ve sunum ölçütleri bulunan dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Öğrencilerden performans görevi olarak iş birlikli çalışma ile Vahidi, İsmail Hakkı Bursevi ve Ebüssuud Efendi’nin hayat hikâyelerini ve ilmî çalışmalarını araştırdıktan sonra görsellerle destekledikleri bir bülten panosu hazırlamaları istendi. Araştırma görevlerinde bilgi okuryazarlığı (OB1) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimine özen gösterildi. Verilen görevler, öğrencilerin öğrendiklerini günlük hayatla ilişkilendirmelerine fırsat sundu.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerden bir müfessirin hangi özelliklere sahip olması gerektiği hakkında tahminde bulunmaları istendi. Öğrencilere bir konuyu farklı metotlarla incelemenin yorumlama ve anlama süreçlerine katkısı ile ilgili görüşleri soruldu. Öğrenme çıktıları; 3-2-1 kartı, karşılaştırma tablosu ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirildi. Yapılan çalışmalar; içinde doğruluk, ilişki kurma, çıkarım yapma, özgünlük, tasarım, dil ve anlatım ölçütlerinin bulunduğu dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin seçicilik (E1.6), sorumluluk (E2.2) ve muhakeme (E3.1) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrenciler arasında “Kur’an’ı anlamada yorum farklarının sebepleri” konulu sınıf içi bir panel düzenlendi. Öğrencilerden Osmanlı Dönemi’nde yazılan tefsir çeşitlerini tarihsel ve metodolojik açıdan değerlendiren bir makale yazmaları istendi. Öğrencilerden rivayet ve dirayet tefsirlerine ait birer örnek metin inceleyip bu tefsirlerin özelliklerine ilişkin bir karşılaştırma raporu hazırlamaları istendi. Öğrencilerden Türkçe yazılan üç tefsir kitabını kütüphaneden bularak müfessirlerini ve tefsirlerin ilk ciltlerini sınıfta arkadaşlarına tanıtmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilere Kur’an’ı anlamada tarihsel bağlam, sünnetin açıklayıcılığından yararlanma gibi olguları izah eden kısa metinler verilerek onlardan bu metinleri kendi cümleleriyle özetlemeleri istendi. “Kur’an’ı anlamanın temel ilkeleri” konulu bir kavram haritası verilerek öğrencilerden eksik bırakılan kısımları tamamlamaları istendi. Öğrencilerin “Kur’an’ı anlamada dilin önemi nedir? Bağlam neden dikkate alınmalıdır?” soruları ekseninde öğretmen rehberliğiyle Sokratik tartışma yapmaları sağlandı. Öğrencilerden öğretmenleri veya akranlarından yardım alarak tefsir çeşitlerini özetleyen bir tabloyu tamamlaması istendi. Rivayet ve dirayet tefsirleri konusunda doğru-yanlış veya eşleştirme soruları kullanılarak bir etkinlik yapıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 11. sınıf Tefsir dersinde “Tefsir İlmi ve Tarihi” ve “Kur’an’ı Anlama ve Yorumlama” üniteleri çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (TFS.11.1.3 ve TFS.11.2.1) ele alındı. Öğrenme sürecinde dinî kaynakları tetkik (DAB2), tahkik (DAB3), tefekkür (DAB4) ve dinî delillere başvurma (DAB5) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde özetleme (KB2.3) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin seçicilik (E1.6), sorumluluk (E2.2), muhakeme (E3.1) ve odaklanma (E3.2) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sorumlu karar verme (SDB3.3) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3), saygı (D14) ve vatanseverlik (D19) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Hadis, Tarih, Türk Dili ve Edebiyatı, Mesleki Arapça ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. Gelecek ay TFS.11.2.2, TFS.11.3.1 ve TFS.11.3.2 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak ekim ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
11. Sınıf Tefsir Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
11. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada