9. Sınıf Arapça (AİHL) Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
9. sınıf Arapça (AİHL) (imam hatip) ekim ayı Maarif Model ders raporu: Haydi Tanışalım teması, 16 öğrenme çıktısı (ARP.9.1.1.1–ARP.9.1.6.3). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Ünite: Haydi Tanışalım |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | HAYDİ TANIŞALIM ) ( Selamlaşma )( Selamlaşma ifadeleri, müstakil harfler, harekeler, müstakil harflerin harekelerle okunuşu ve yazılışı, harflerin başta, ortada ve sonda yazılışı, sükûn, şedde, tenvin, med harfleri ve yönergeler Hedef Harfler ve Harekeler Hedef Kelimeler/ Sosyal İfadeler Ayet/Hadis/Veciz Söz Tanışma )( Tanışma ifadeleri, harflerin kelime içinde yazımıyla ilgili örnekler, muttasıl ve munfasıl zamirler (müfret), işaret isimleri (müfret), ta-i merbûta, marife-nekra, şemsi-kameri harfler ve yönergeler Hedef Kelimeler Hedef Dil Yapıları Hedef Sosyal İfadeler Ayet/Hadis/Veciz Söz İlkeler
Bu ünitede, öğrencilerin yeni bir dille karşılaştıkları varsayılarak başlangıç seviyesinde bir içerik sunulur ve becerilerin temel düzeyde geliştirilmesi hedeflenir.
Öğrencilerin hedef dil yapılarını basit cümlelerle bağlam içinde, örtük bir şekilde öğrenmeleri hedeflenir. Dil yapıları doğrudan açıklanmaz. Öğrencilerin bu yapıları örnek cümleler ve etkinlikler/oyunlar aracılığıyla keşfetmeleri ve dilin iletişimsel yönüne odaklanmaları sağlanır.
Harflerin başta, ortada ve sondaki yazılışlarına örnek verilirken Arapçada yaygın olan ve kullanılan kelimelerin verilmesine dikkat edilir. Örnek olarak verilen bu kelimelerin anlamları üzerinde durulmaz.
Muttasıl-munfasıl zamirler ile işaret isimlerinin yalnızca müfret hali ele alınır. Tesniye ve cemi hâllerine değinilmez.
Marife-nekra konusunda, yalnızca harfi tarif ile marifeye örnekler verilir. Diğer marife çeşitlerine girilmez. |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | ARP.9.1.1.1. Selamlaşma ve tanışmayla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme
ARP.9.1.1.2. Selamlaşma ve tanışmayla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
ARP.9.1.1.3. Selamlaşma ve tanışmayla ilgili dinlediği/izlediği içeriği anlamlandırabilme
ARP.9.1.2.1. Selamlaşma ve tanışmayla ilgili okumaya hazırlık yapabilme
ARP.9.1.2.2. Selamlaşma ve tanışmayla ilgili okuduğu içerikte yer alan bilgileri bir araya getirebilme
ARP.9.1.2.3. Selamlaşma ve tanışmayla ilgili okuduğu içeriği anlamlandırabilme
ARP.9.1.3.1. Selamlaşma ve tanışmayla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef dil yapılarını kullanabilme
ARP.9.1.4.1. Selamlaşma ve tanışmayla ilgili dinlediği/izlediği içerikteki hedef sözcükleri kullanabilme
ARP.9.1.5.1. Hedef harfleri ve harekeleri sesletim unsurlarına uygun olarak seslendirebilme
ARP.9.1.6.1. Selamlaşma ve tanışmayla ilgili konuşmaya hazırlık yapabilme
ARP.9.1.6.2. Selamlaşma ve tanışmayla ilgili konuşma modelini taklit edebilme
ARP.9.1.6.3. Selamlaşma ve tanışmayla ilgili konuşmaları taklit ederek sözlü içerik oluşturabilme
ARP.9.1.6.4. Selamlaşma ve tanışmayla ilgili konuşmalarını uygulamaya geçirebilme
ARP.9.1.6.5. Selamlaşma ve tanışmayla ilgili bilgilerini kullanarak iletişim kurabilme
ARP.9.1.7.1. Hedef harfleri ve kelimeleri yazmaya hazırlık yapabilme
ARP.9.1.7.2. Üniteyle ilgili yazı modelinden kopyalayabilme |
|---|
| Alan Becerileri | YDAB1. Dinleme/İzleme-Anlamlandırma (YDAB1.1. Dinlemeye/İzlemeye Hazırlık Yapma
YDAB1.2. Bilgileri Bir Araya Getirme
YDAB1.3. Anlamlandırma)
YDAB2. Okuma-Anlamlandırma (YDAB2.1. Okumaya Hazırlık Yapma
YDAB2.2. Bilgileri Bir Araya Getirme
YDAB2.3. Anlamlandırma)
YDAB3. Konuşma-Anlatma (YDAB3.1. Konuşmaya Hazırlık Yapma
YDAB3.2. Konuşma Modelini Taklit Etme
YDAB3.3. Taklit Ederek Sözlü içerik Oluşturma
YDAB3.4. Yapılandırma/Uygulamaya Geçirme
YDAB3.5. Yeniden Yapılandırma/İletişim Kurma)
YDAB4. Yazma-Anlatma (YDAB4.1. Yazmaya Hazırlık Yapma
YDAB4.2. Modelden Kopyalama) YDDB. Yabancı Dil Destekleyici Becerileri (YDDB1.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Dil Bilgisi Seçme ve Kullanma
YDDB2.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sözcük Seçme ve Kullanma
YDDB3.1. Otomatik, Otantik ve Doğal Sesletim Seçme ve Kullanma) |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.4. Öz Yeterlilik
E1.5. Öz güven
E2.5. Oyunseverlik |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2 Öz Düzenleme
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği |
|---|
| Değerler | D4. Dostluk
D14. Saygı
D16. Sorumluluk |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Kur’an-ı Kerim, Türkçe |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | a) Dinleme/İzleme-Anlamlandırma Becerisi: Dinlediğini tekrar etme, dinlediğine uygun görsel veya ifadeyi seçme/işaretleme/sınıflandırma/sıralama ve eşleştirme gibi etkinlikler/alıştırmalar yapılabilir. Ayrıca bulmaca, kısa cevaplı sorular, çoktan seçmeli sorular, boşluk doldurma ve doğru-yanlış soruları, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit) içeren çalışma kâğıtları kullanılabilir. Bu etkinlikler/alıştırmalar sözlü yoklama, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilebilir. b) Okuma-Anlamlandırma Becerisi: Okuduğunu tekrar etme, okuduğuna uygun görsel veya ifadeyi seçme/işaretleme/sınıflandırma/sıralama ve eşleştirme gibi etkinlikler/alıştırmalar yapılabilir. Ayrıca bulmaca, kısa cevaplı sorular, çoktan seçmeli sorular, boşluk doldurma ve doğru-yanlış soruları, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit) içeren çalışma kâğıtları kullanılabilir. Bu etkinlikler/alıştırmalar sözlü yoklama, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilebilir. c) Dil Bilgisi Seçme-Kullanma Becerisi: Dinlediğini/okuduğunu tekrar etme, dinlediğine/ okuduğuna uygun görsel veya ifadeyi seçme/işaretleme/sınıflandırma/sıralama/eşleştirme, verilen ifadeleri/cümleleri kendi ifadeleriyle/cümleleriyle yeniden yapılandırma, diyalog canlandırma ve rol yapma gibi etkinlikler/alıştırmalar yapılabilir. Ayrıca bulmaca, kısa cevaplı sorular, çoktan seçmeli sorular, boşluk doldurma ve doğru-yanlış soruları, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit) içeren çalışma kâğıtları kullanılabilir. Bu etkinlikler/alıştırmalar sözlü yoklama, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilebilir. ç) Sözcük Seçme-Kullanma Becerisi:Dinlediğini/okuduğunu tekrar etme, dinlediğine/ okuduğuna uygun görsel veya ifadeyi seçme/işaretleme/sınıflandırma/sıralama/eşleştirme, verilen ifadeleri/cümleleri kendi ifadeleriyle/cümleleriyle yeniden yapılandırma, diyalog canlandırma ve rol yapma gibi etkinlikler/alıştırmalar yapılabilir. Ayrıca bulmaca, kısa cevaplı sorular, çoktan seçmeli sorular, boşluk doldurma ve doğru-yanlış soruları, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit) içeren çalışma kâğıtları kullanılabilir. Bu etkinlikler/alıştırmalar sözlü yoklama, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilebilir. d) Sesletim Seçme-Kullanma Becerisi: Dinlediğini/izlediğini/okuduğunu tekrar etme (taklit), video/ses kaydı hazırlama, süreç içerisinde işaret edilen harfi/ifadeyi okuma/telaffuz etme vb. etkinlikler yapılabilir. Bu etkinlikler/alıştırmalar sözlü yoklama, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilebilir. e) Konuşma-Anlatma Becerisi: Dinlediğini tekrar etme, video/ses kaydı hazırlama, resim/ fotoğraf yorumlama, verilen ifadeleri/cümleleri kendi ifadeleriyle/cümleleriyle yeniden yapılandırma, diyalog canlandırma, rol yapma, sınıflandırma/sıralama ve eşleştirme gibi etkinlikler/alıştırmalar yapılabilir. Ayrıca bulmaca, kısa cevaplı sorular, çoktan seçmeli sorular, boşluk doldurma ve doğru-yanlış soruları, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit) içeren çalışma kâğıtları kullanılabilir. Bu etkinlikler/alıştırmalar sözlü yoklama, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilebilir. f) Yazma-Anlatma Becerisi: Arap harflerini yazma becerisini geliştirmek için bakarak yazma, harf birleştirme, eksik harfi tamamlama, afiş/poster/sunum hazırlama vb. alıştırmalar kullanılabilir. Kelime/cümle yazma becerisini geliştirmek için bakarak yazma, afiş/poster/ sunum hazırlama, kelime/cümle sıralama, cümle tamamlama, sınıflandırma ve eşleştirme gibi etkinlikler/alıştırmalar yapılabilir. Ayrıca bulmaca, kısa cevaplı sorular, çoktan seçmeli sorular, boşluk doldurma ve doğru-yanlış soruları, yapılandırılmış grid ve kelime ilişkilendirme testi (kit) içeren çalışma kâğıtları kullanılabilir. Bu etkinlikler/alıştırmalar sözlü yoklama, gözlem formu, öz değerlendirme formu ve kontrol listesiyle değerlendirilebilir. Performans Görevi: Öğrencilerin harfleri ve yazılışlarını tanıtan bir afiş/poster/sunu hazırlamaları, selamlaşma ve tanışma ifadeleriyle ilgili kısa bir video hazırlamaları ya da bu ifadeleri rol/drama tekniğiyle canlandırmaları istenebilir. Gerçekleştirilen görevler dereceli puanlama anahtarı (rubrik) kullanılarak değerlendirilebilir. |
|---|
Haydi Tanışalım Ünitesi İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “Haydi Tanışalım” ünitesi ekim ayında da sürdürüldü. Önceki ayda başlanan ARP.9.1.1.1–ARP.9.1.7.2 öğrenme çıktılarına yönelik çalışmalar bu ay da sürdürüldü; öğrenmeler yeni etkinlik ve örneklerle derinleştirildi. Bu çalışmalarla ARP.9.1.1.1, ARP.9.1.1.2, ARP.9.1.1.3, ARP.9.1.2.1, ARP.9.1.2.2, ARP.9.1.2.3, ARP.9.1.3.1, ARP.9.1.4.1, ARP.9.1.5.1, ARP.9.1.6.1, ARP.9.1.6.2, ARP.9.1.6.3, ARP.9.1.6.4, ARP.9.1.6.5, ARP.9.1.7.1 ve ARP.9.1.7.2 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Performans Görevi: Öğrencilerin harfleri ve yazılışlarını tanıtan bir afiş/poster/sunu hazırlamaları, selamlaşma ve tanışma ifadeleriyle ilgili kısa bir video hazırlamaları ya da bu ifadeleri rol/drama tekniğiyle canlandırmaları istendi. Araştırma görevlerinde bilgi okuryazarlığı (OB1) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimine özen gösterildi. Görevlerin sonuçları sınıf içinde paylaşılarak öğrencilerin birbirlerinin çalışmalarından öğrenmeleri sağlandı.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), öz yeterlilik (E1.4) ve öz güven (E1.5) eğilimleri ile öz düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Konuyu hızlı kavrayan öğrencilere “Haydi Tanışalım” temasıyla ilgili ileri düzey araştırma ve üretim görevleri verildi. Bu öğrencilerden öğrendiklerini farklı bağlamlara aktaran özgün ürünler hazırlamaları ve sınıfla paylaşmaları istendi. Bu ay ARP.9.1.1.1 “Selamlaşma ve tanışmayla ilgili dinlemeye/izlemeye hazırlık yapabilme” öğrenme çıktısında hedefe hızla ulaşan öğrencilere çıktıyı farklı bağlamlarda uygulayabilecekleri ileri düzey görevler verildi. ARP.9.1.1.2 “Selamlaşma ve tanışmayla ilgili dinlediği/izlediği içerikte yer alan bilgileri bir araya…” öğrenme çıktısı kapsamında bu öğrencilerden özgün bir ürün hazırlayıp sınıfla paylaşmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrenme sürecinde desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler için konular somut örnekler ve görsel materyallerle yeniden ele alındı. Akran desteği ve birebir rehberlikle bu öğrencilerin temel öğrenme çıktılarına ulaşmaları desteklendi. ARP.9.1.7.2 “Üniteyle ilgili yazı modelinden kopyalayabilme” öğrenme çıktısında zorlanan öğrenciler için çıktı küçük basamaklara ayrılarak somut örnekler ve akran desteğiyle yeniden çalışıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayı boyunca 9. sınıf Arapça (AİHL) dersinde “Haydi Tanışalım” ünitesi kapsamında 16 öğrenme çıktısı (ARP.9.1.1.1–ARP.9.1.7.2) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde dinleme/izleme-anlamlandırma (YDAB1.1. dinlemeye/izlemeye hazırlık yapma (YDAB1), bilgileri bir araya getirme (YDAB1.2), anlamlandırma) (YDAB1.3) ve okuma-anlamlandırma (YDAB2.1. okumaya hazırlık yapma (YDAB2) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin merak (E1.1), öz yeterlilik (E1.4), öz güven (E1.5) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında öz düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde dostluk (D4), saygı (D14) ve sorumluluk (D16) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Kur’an-ı Kerim, Türkçe ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. Gelecek ay ARP.9.2.1.1, ARP.9.2.1.2 ve ARP.9.2.1.3 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak ekim ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
9. Sınıf Arapça (AİHL) Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
9. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada