Dinî Musiki II Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Lise Seçmeli)
Dinî Musiki II (imam hatip) eylül ayı Maarif Model ders raporu: Yazıdan Makama teması, 2 öğrenme çıktısı (DMUS.II.1.1, DMUS.II.1.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Ünite: Yazıdan Makama |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Türk Musikisinde Kullanılan Yazı, İşaretler ve Kavramlar Göçürülmüş (şed) Makamlar Musikişinaslar: Zekai Dede Çalgılar: Ut ve Tef Usuller: Türk Aksağı Usulü Makamlar: Nihavent Makamı |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | DMUS.II.1.1. Türk musikisinde kullanılan temel yazı, işaret ve kavramları sınıflandırabilme
DMUS.II.1.2. Dinî musikide kullanılan göçürülmüş (şed) makamları sınıflandırabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB9. Müziksel Dinleme
SAB13. Müziksel Hareket |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.5. Sınıflandırma
KB2.6. Bilgi Toplama
KB2.7. Karşılaştırma |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E3.7. Sistematiklik |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği |
|---|
| Değerler | imiz
D7. Estetik
D15. Sevgi |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | SAB10. Müziksel Söyleme DİNÎ MUSİKİ DERSİ II |
|---|
| Anahtar Kavramlar | makam, nihavent, tef, Türk aksağı, usul, ut |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu, bilgi kartları, giriş-çıkış kartları, öğrenme günlükleri, projeler, kavram ağı, kavram haritası, açık ve kapalı uçlu sorular, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin öğrenme sürecine aktif katılımını sağlamak için kullanılan tartışma, grup çalışmaları, problem çözme, beyin fırtınası, gösteri, drama, 3-2-1 kartları, eğitsel oyunlar, müzik analizi gibi yöntemler sonrasında öğrenmelerini değerlendirmek üzere öğrenme günlükleri öz, akran ve grup değerlendirme formları, çalışma yaprakları, kavram haritaları gibi farklı değerlendirme teknikleri kullanılabilir. Alana ilişkin soyut kavramların somutlaştırılması, öğrencilerin müzikal içerikleri daha iyi anlamalarını sağlamak adına kavram haritası, kavram ağı, anlam çözümleme tablosu, kavram karikatürleri gibi araçlardan yararlanılarak öğretmenlerin kavram yanılgıları ya da yanlış öğrenmeleri saptamaları, öğrencilerin verdikleri dönütlerle süreç değerlendirme yapmaları sağlanabilir. Sınıf dışı öğrenme ortamları ile sunulan yeni öğrenme yaşantıları, öğrenme günlükleri, giriş-çıkış kartları, bilgi kartları gibi değerlendirme araçları yoluyla öğrencilerin edindikleri yaşantılara yönelik farkındalıklarını artırarak öğrenmelerini pekiştirmeleri sağlanabilir. Performans Görevi: Nihavent makamı hakkında performans görevi verilebilir. Bu performans görevi; tahlilin yeterliliği, dil ve anlatım kurallarına uyma, raporlaştırma ölçütlerine göre öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede bireysel ya da grup çalışmalarına dayalı performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar, projeler de kullanılabilir. |
|---|
Yazıdan Makama Ünitesi İşleniş Süreci
Eylül ayında ortaöğretim seçmeli Dinî Musiki II dersinde, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ilkeleri doğrultusunda “Yazıdan Makama” ünitesi üzerinde çalışıldı. Ünitede; Türk musikisinde kullanılan yazı, işaret ve kavramların sınıflandırılabilmesi, dinî musikide kullanılan göçürülmüş (şed) makamlarının sınıflandırılabilmesi, Zekai Dede hakkında bilgi toplanabilmesi, Türk din musikisinde kullanılan ut ve tef çalgılarının karşılaştırılabilmesi, Türk aksağı usulüne uygun hareket edilebilmesi ve nihavent makamının dinlenebilmesi amaçlandı. Müzikte kullanılan göçürme, seyir, geçki, asma kalış gibi kavramlar bir yolculuğa benzetilerek günlük hayatla bağlantı kuruldu. Öğrencilerin önceden müzik derslerinde öğrendikleri yazı, işaret ve kavramlarla Türk musikisinde kullanılan yazı, işaret ve kavramlar ilişkilendirildi. Çeşitli araç gereç ve dijital materyaller aracılığıyla Türk musikisinde kullanılan göçürme/şed, seyir, geçki, asma kalış, Türk musikisi değiştirici işaret ve kavramların isimleri tahtaya yazılarak bu kelimelerin ne anlama geldikleri sorularak merak uyandırıldı (OB9). Alınan cevaplar doğrultusunda öğrencilere bu kavramların özelliklerine ilişkin bilgiler verildi. Soru-cevap tekniği kullanıldı. Öğrencilerden bu kavramların özelliklerini sözlü olarak ifade etmeleri istenir (SDB2.1). ı Bu bilgiler doğrultusunda bu kavramların ölçütlerini/değişkenlerini belirlemeleri beklendi. Verilen yazı, kavram ve işaretlerin görsel bir örnek üzerinden sunumu yapılarak öğrencilerin bunları ayrıştırması beklendi. Öğrencilerden bildikleri makam isimleri ile ilgili dönüt alındı. Bu süreçte soru cevap tekniği kullanıldı. Alınan cevaplar doğrultusunda öğrencilere bu isimlere ilişkin bilgiler verildi. Nihavent, kürdilihicazkâr, sultaniyegâh, suzidil, mahur, acemaşiran, muhayyerkürdi vb. şed/göçürülmüş makamlarla alakalı genel bilgiler verildi. Öğrencilerden bu kavramları sözlü olarak ifade etmeleri istendi (SDB2.1). Bu bilgiler doğrultusunda bu kavramların ölçütlerini/değişkenlerini belirlemeleri beklendi. Sınıfta makamların ayırt edici özelliklerini gösteren görsel/işitsel/dijital materyaller kullanıldı. Öğrencilere bu materyaller yardımıyla karar sesi, değiştirici işaretler, güçlü ve yeden perdeleri verilerek ayırt ettirildi. Daha sonra öğrencilerden makamları güçlü ve karar seslerine göre tasnif etmeleri istendi. Bu çalışmalarla DMUS.II.1.1 ve DMUS.II.1.2 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu, bilgi kartları, giriş-çıkış kartları, öğrenme günlükleri, projeler, kavram ağı, kavram haritası, açık ve kapalı uçlu sorular, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirildi. Sınıf dışı öğrenme ortamları ile sunulan yeni öğrenme yaşantıları, öğrenme günlükleri, giriş-çıkış kartları, bilgi kartları gibi değerlendirme araçları yoluyla öğrencilerin edindikleri yaşantılara yönelik farkındalıklarını artırarak öğrenmelerini pekiştirmeleri sağlandı. Performans Görevi: Nihavent makamı hakkında performans görevi verildi. Bu performans görevi; tahlilin yeterliliği, dil ve anlatım kurallarına uyma, raporlaştırma ölçütlerine göre öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Sonuç değerlendirmede bireysel ya da grup çalışmalarına dayalı performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar, projeler de kullanıldı.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin dinî musiki yazı, işaret, kavram, makam ve usul konularıyla ilgili hazırbulunuşluk düzeylerinin tespitinde hazırlık soruları, materyal ve çeşitli etkinliklerden faydalanıldı. Yazı, işaret, kavram ve makamlarla ilgili bilgi düzeyini belirlemek için “hızlı eşleştirme” ve “ön bilgi kutuları” hazırlandı. Öğrenciler gruplara ayrılarak kavramları tanımlarına eşleştirir, ardından ön değerlendirme yapıldı. Sonuç değerlendirmede performans görevi kullanıldı. Öğrencilerin öğrenme sürecine aktif katılımını sağlamak için kullanılan tartışma, grup çalışmaları, problem çözme, beyin fırtınası, gösteri, drama, 3-2-1 kartları, eğitsel oyunlar, müzik analizi gibi yöntemler sonrasında öğrenmelerini değerlendirmek üzere öğrenme günlükleri öz, akran ve grup değerlendirme formları, çalışma yaprakları, kavram haritaları gibi farklı değerlendirme teknikleri kullanıldı. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1) ve sistematiklik (E3.7) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Seslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olan öğrencilerden sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktıları doğrultusunda sesleri veya çalgıları ile bu performansa eşlik etmeleri istendi. Bu süreçte öğrencilerin farklı öğrenme durumlarına göre öğrenme ortamları yeniden tasarlandı. Bununla birlikte okul dışı etkinlikler de sürece dâhil edildi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerin hazırbulunuşluk veya öğrenme yöntemleri dikkate alınarak kolay ve anlaşılır yazılı/ görsel/ işitsel materyaller kullanıldı. Öğrencilerin öğrenme süreçlerine katılımlarını artırmak için gerekli görsel-işitsel araç gereç hazırlandı ve ortam düzenlemesi yapıldı. Öğrenciler seviyelerine uygun düzeyde seslendirilmiş nihavent eserler, video, soru cevap etkinlikleri ile desteklendi. Öğrencilerin gruplar hâlinde çalışmaya yönlendirilmesi ve Türk aksağı usulü darplarının-vuruşlarının yaptırılması ayrıca daha fazla rehberlik ve destek sunulmasıyla öğrenme süreçleri desteklendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayında ortaöğretim seçmeli Dinî Musiki II dersinde “Yazıdan Makama” ünitesi çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (DMUS.II.1.1 ve DMUS.II.1.2) ele alındı. Öğrenme sürecinde müziksel dinleme (SAB9) ve müziksel hareket (SAB13) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde sınıflandırma (KB2.5), bilgi toplama (KB2.6) ve karşılaştırma (KB2.7) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1) ve sistematiklik (E3.7) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde imiz, estetik (D7) ve sevgi (D15) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimi desteklendi. Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay DMUS.II.1.3, DMUS.II.1.5 ve DMUS.II.1.6 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
Dinî Musiki II Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Lise Seçmeli) — belge sayfası
Lise Seçmeli diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada