Dinî Musiki III Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Lise Seçmeli)
Dinî Musiki III (imam hatip) eylül ayı Maarif Model ders raporu: Yazıdan Makama teması, 2 öğrenme çıktısı (DMUS.III.1.1, DMUS.III.1.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Ünite: Yazıdan Makama |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Türk Musikisinde Kullanılan Yazı, İşaret ve Kavramlar Bileşik (mürekkeb) Makamlar Musikişinaslar: Cinuçen Tanrıkorur Çalgılar: Erhu ve Viyolonsel Usuller: Düyek Usulü ve Müsemmen Usulü Makamlar: Segâh Makamı |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | DMUS.III.1.1. Türk musikisinde kullanılan temel yazı, işaret ve kavramları sınıflandırabilme
DMUS.III.1.2. Dinî musikide kullanılan bileşik (mürekkeb) makamları sınıflandırabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB9. Müziksel Dinleme
SAB13. Müziksel Hareket |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.5. Sınıflandırma
KB2.6. Bilgi Toplama
KB2.7. Karşılaştırma |
|---|
| Eğilimler | E3.3. Yaratıcılık
E3.7. Sistematiklik |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği |
|---|
| Değerler | imiz
D7. Estetik
D15. Sevgi |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.3. Özetleme
KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)
KB2.14. Yorumlama
KB2.20. Sentezleme
SBAB11.2. Tablo, Grafik, Şekil ve/veya Diyagram Okuma ve Yorumlama
SAB10. Müziksel Söyleme DİNÎ MUSİKİ DERSİ III |
|---|
| Anahtar Kavramlar | düyek, erhu, müsemmen segâh, viyolonsel |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu, bilgi kartları, giriş-çıkış kartları, öğrenme günlükleri, projeler, kavram ağı, kavram haritası, açık ve kapalı uçlu sorular, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerin öğrenme sürecine aktif katılımını sağlamak için kullanılan tartışma, grup çalışmaları, problem çözme, beyin fırtınası, gösteri, drama, 3-2-1 kartları, eğitsel oyunlar, müzik analizi gibi yöntemler sonrasında öğrenmelerini değerlendirmek üzere öğrenme günlükleri öz, akran ve grup değerlendirme formları, çalışma yaprakları, kavram haritaları gibi farklı değerlendirme teknikleri kullanılabilir. Alana ilişkin soyut kavramların somutlaştırılması, öğrencilerin müzikal içerikleri daha iyi anlamalarını sağlamak adına kavram haritası, kavram ağı, anlam çözümleme tablosu, kavram karikatürleri gibi araçlardan yararlanılarak öğretmenlerin kavram yanılgıları ya da yanlış öğrenmeleri saptamaları, öğrencilerin verdikleri dönütlerle süreç değerlendirme yapmaları sağlanabilir. Sınıf dışı öğrenme ortamları ile sunulan yeni öğrenme yaşantıları, öğrenme günlükleri, giriş-çıkış kartları, bilgi kartları gibi değerlendirme araçları yoluyla öğrencilerin edindikleri yaşantılara yönelik farkındalıklarını artırarak öğrenmelerini pekiştirmeleri sağlanabilir. Performans Görevi: Segâh makamı hakkında performans görevi verilebilir. Bu performans görevi “tahlilin yeterliliği, dil ve anlatım kurallarına uyma, raporlaştırma” ölçütlerine göre öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Sonuç değerlendirmede bireysel ya da grup çalışmalarına dayalı performans görevleri kullanılabileceği gibi yazılı yoklamalar, projeler de kullanılabilir. |
|---|
Yazıdan Makama Ünitesi İşleniş Süreci
Ortaöğretim seçmeli Dinî Musiki III dersinde eylül ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Yazıdan Makama” ünitesi ele alındı. Ünitede; Türk musikisinde kullanılan yazı, işaret ve kavramlarının sınıflandırılabilmesi, Dinî musikide kullanılan bileşik (mürekkeb) makamların sınıflandırılabilmesi, Cinuçen Tanrıkorur hakkında bilgi toplanabilmesi, farklı kültürlere ait musiki çalgılarından erhu ve viyolonselin karşılaştırılabilmesi, düyek ve müsemmen usullerine uygun hareket edilebilmesi, segâh makamını dinleyebilmesi amaçlandı. Misafir ağırlama, tiyatro, edebi yazılar vb. peşrev, fasıl, saz semaisi gibi kavramlar arasında köprü kuruldu. Öğrencilerin önceden öğrendikleri kabul edilen müzik yazı ve işaretleri ile Türk musikisinde kullanılan yazı, işaret ve kavramlar arasında ilişkilendirme yapıldı. Çeşitli araç gereç ve dijital materyaller aracılığıyla Türk musikisinde kullanılan bileşik makam, taksim, fasıl, medhal, peşrev, saz semaisi gibi kavramların isimleri tahtaya yazılarak bu kelimelerin ne anlama geldikleri soruldu. Alınan cevaplar doğrultusunda öğrencilere gösterilen bu kavramların özelliklerine ilişkin bilgiler verildi. Öğrenciler dersle ilgili somut örnekleri inceledi. Üzerinde tartışarak bu örneklerin ortak özelliklerini ve aralarındaki ilişkileri belirlerler. Farklı yazı, işaret ve kavramlar karşılaştırılarak bunların benzerlik ve farklılıklarının belirlenmeleri sağlandı. Öğretmen tarafından “soru-cevap tekniği” kullanıldı. Öğrencilerden bildikleri makam isimleri ile ilgili soru soruldu. Alınan cevaplar doğrultusunda öğrencilere bileşik/mürekkep makamlardan “segâh, saba, hüzzam, ferahfeza, hüseyniaşiran, eviç, şevkefza” ile ilgili bilgiler verildi. Öğrencilerin bileşik makamları tanıması sağlandı. Bileşik makamlardan bir örneğin makam dizilerinin birleşimi üzerinde tartışıldı. Öğrencilerden verilen bir dizi yapısına göre makam ismini tahmin etmeleri istendi. Daha sonra öğrencilerden öğrenmiş oldukları 4’lü ve 5’li dizileri kullanarak mürekkep makam oluşturmaları istendi. Oluşturdukları örnekleri sınıf ortamında paylaşır ve tartışırlar (KB2.20, E3.3). Bu bilgiler doğrultusunda bu formların ölçütlerini/değişkenlerini belirlemeleri beklendi. Bu etkinlikler, öğrencilerin makamların nazari yapısını anlamalarını, bilgileri analiz etmelerini destekler. Ay boyunca yürütülen etkinliklerle DMUS.III.1.1 ve DMUS.III.1.2 öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilere bileşik makam, taksim, fasıl, medhal, peşrev ve saz semaisi kavramlarını içeren işitsel örnekler sunuldu. Değerlendirmeler; bilgi kartları, giriş-çıkış kartları, öğrenme günlükleri, projeler anlam çözümleme tablosu, gözlem formu, kontrol listesi gibi araçlarla, öz ve akran değerlendirme formları, açık ve kapalı uçlu sorular ile yapıldı. Ünitedeki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, öz ve akran değerlendirme formu, bilgi kartları, giriş-çıkış kartları, öğrenme günlükleri, projeler, kavram ağı, kavram haritası, açık ve kapalı uçlu sorular, çalışma yaprağı, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirildi. Sınıf dışı öğrenme ortamları ile sunulan yeni öğrenme yaşantıları, öğrenme günlükleri, giriş-çıkış kartları, bilgi kartları gibi değerlendirme araçları yoluyla öğrencilerin edindikleri yaşantılara yönelik farkındalıklarını artırarak öğrenmelerini pekiştirmeleri sağlandı. Performans Görevi: Segâh makamı hakkında performans görevi verildi. Bu performans görevi “tahlilin yeterliliği, dil ve anlatım kurallarına uyma, raporlaştırma” ölçütlerine göre öz değerlendirme formu ve dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin dinî musiki, yazı, işaret, kavram, makam, usul konularıyla ilgili hazırbulunuşluk düzeylerinin tespitinde hazırlık soruları, materyal ve çeşitli etkinliklerden faydalanıldı. Yazı, işaret, kavram, makam ve usullere ilişkin ön bilgi değerlendirmesi için “ikili grup çalışması” yapıldı. Öğrenciler birbirine kısa sorular sorarak hazırbulunuşluklarını kontrol edildi. Öğretmen bu etkileşimleri gözlemleyerek genel seviye analizi yaptı. Sonuç değerlendirmede performans görevi kullanıldı. Öğrencilerin öğrenme sürecine aktif katılımını sağlamak için kullanılan tartışma, grup çalışmaları, problem çözme, beyin fırtınası, gösteri, drama, 3-2-1 kartları, eğitsel oyunlar, müzik analizi gibi yöntemler sonrasında öğrenmelerini değerlendirmek üzere öğrenme günlükleri öz, akran ve grup değerlendirme formları, çalışma yaprakları, kavram haritaları gibi farklı değerlendirme teknikleri kullanıldı. Süreç boyunca öğrencilerin yaratıcılık (E3.3) ve sistematiklik (E3.7) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Seslendirme veya çalgı icra etme yeteneği olan öğrencilerden sınıfta performans sergilemeleri, uygulama ile ilgili öğrenme çıktıları doğrultusunda sesleri veya çalgıları ile bu performansa eşlik etmeleri istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerin hazırbulunuşluk veya öğrenme yöntemleri dikkate alınarak kolay ve anlaşılır yazılı/görsel/işitsel materyaller kullanıldı. Öğrencilerin öğrenme süreçlerine katılımlarını artırmak için gerekli görsel-işitsel araç gereç hazırlandı ve ortam düzenlemesi yapıldı. Öğrenciler seviyelerine uygun düzeyde seslendirilmiş segâh eserler, video, soru cevap etkinlikleri ile desteklendi. Öğrencilerin düyek, müsemmen usulü darplarının-vuruşlarının yaptırılması ayrıca daha fazla rehberlik ve destek sunulmasıyla öğrenme süreçleri desteklendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayında ortaöğretim seçmeli Dinî Musiki III dersinde “Yazıdan Makama” ünitesi çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (DMUS.III.1.1 ve DMUS.III.1.2) ele alındı. Öğrenme sürecinde müziksel dinleme (SAB9) ve müziksel hareket (SAB13) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde sınıflandırma (KB2.5), bilgi toplama (KB2.6) ve karşılaştırma (KB2.7) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin yaratıcılık (E3.3) ve sistematiklik (E3.7) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde imiz, estetik (D7) ve sevgi (D15) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1) ve dijital okuryazarlık (OB2) becerilerinin gelişimi desteklendi. Matematik, Müzik, Tarih, Türk dili ve edebiyatı ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay DMUS.III.1.3, DMUS.III.1.5 ve DMUS.III.1.6 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak eylül ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
Dinî Musiki III Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Lise Seçmeli) — belge sayfası
Lise Seçmeli diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada