Afet Bilinci I Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Ortaokul Seçmeli)
Afet Bilinci I (seçmeli) ekim ayı Maarif Model ders raporu: Afet ve Afet Bilinci, İnsan Kaynaklı Afetler teması, 2 öğrenme çıktısı (AB.1.1.3, AB.1.2.1). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Ünite: Afet ve Afet Bilinci
2. Ünite: İnsan Kaynaklı Afetler |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Afet Bilinci
İnsan Kaynaklı Afetler ve Türleri |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | AB.1.1.3. Afetlere karşı bilinçli olmanın afet ve acil durum yönetimindeki önemini yorumlayabilme
AB.1.2.1. İnsan kaynaklı afetler ve türleri hakkında bilgi toplayabilme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.5. Sınıflandırma
KB2.6. Bilgi Toplama
KB2.14. Yorumlama
KB2.8. Sorgulama |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E2.2. Sorumluluk
E2.5. Oyunseverlik
E3.3. Yaratıcılık
E3.6. Analitiklik
E3.8. Soru sorma
E3.10. Eleştirel Bakma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D5. Duyarlılık
D6. Dürüstlük
D12. Sabır
D15. Sevgi
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik
D20. Yardımseverlik
D1. Adalet
D18. Temizlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı
OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.17. Değerlendirme
KB2.5. Sınıflandırma
KB2.7. Karşılaştırma
KB2.13. Yapılandırma |
|---|
| Anahtar Kavramlar | acil durum, Afet ve Acil Durum Yönetimi Başkanlığı (AFAD), afet, afet bilinci, afet türleri, afet yönetimi, bireysel sorumluluk, çevresel farkındalık, doğa kaynaklı olay, Gök Vatan (Ulusal Hava Sahası), hazırlık, insan kaynaklı olay, Mavi Vatan, müdahale, risk, tehlike, toplumsal dayanışma, Ulusal Medikal Kurtarma Ekibi (UMKE), yeşil beceriler ve ikiz dönüşüm, Yeşil Vatan, zarar azaltma, endüstriyel kazalar, insan kaynaklı afet, ikiz dönüşüm, iş sağlığı ve güvenliği, KBRN (Kim yasal Biyolojik Radyolojik Nükleer tehditler), risk azaltma, teknolojik afetler, ulaşım sistemi kazaları, yangın, yerinden edilme |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde akran değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Performans görevi kapsamında bireysel veya grup hâlinde hazırlanan afet ve afet yönetimini tanıtan bir afiş, pano veya bilgi görseli gibi ürünler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. |
|---|
Afet ve Afet Bilinci Ünitesi İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “Afet ve Afet Bilinci” ünitesi ekim ayında da sürdürüldü. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “İnsan Kaynaklı Afetler” temasına başlandı. Öğrencilerden yaşadıkları çevrede son yıllarda meydana gelen insan kaynaklı afetlere örnekler vermeleri istendi. Öğrencilere “Son yıllarda yaşanan depremlerde yıkılan binalar neden yıkılmış olabilir?” sorusu yöneltilerek afetlerin yaşanmasında insanların etkisi sorgulatıldı. Öğrencilere “Kendi yaşam alanınızı düşündüğünüzde sadece bir kişinin küçük bir dikkatiyle önlenebilecek insan kaynaklı afetler nelerdir?” sorusu soruldu. Ülkemizde yaşanmış afetlere ilişkin örnek olaylar ve görsel kaynaklar sunuldu. Öğrencilerden bu örnek olayları ve kaynakları incelemeleri istendi (OB1, OB4). Bu süreçte ayrıca dijital kaynaklar da kullanıldı (OB2). Kaynaklar üzerinden afetlerin toplum üzerindeki genel etkileri tartışıldı (SDB2.1). Öğrencilerin inceledikleri kaynaklardan hareketle afetlerin yıkıcı etkilerini azaltmada afet bilincinin önemini kavramaları sağlandı (SDB3.3). Bu aşamada “Yeşil Vatan” ve “Mavi Vatan” kavramlarına değinilerek vatanseverlik değeri kapsamında ülkemizin doğal varlıklarını korumanın önemi vurgulandı (D19.3). Mavi Vatan başta olmak üzere diğer su kaynaklarının bütüncül afet yönetimindeki yerine değinildi. Afetlerin yıkıcı etkisini azaltmada bireysel ve toplumsal hazırlığın bir vatandaşlık görevi olduğuna vurgu yapıldı (D16.3, OB6). Afetlerde zarar azaltma önlemleri üzerinde duruldu. Böylece AB.1.1.3 ve AB.1.2.1 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Bu süreçte öğrencilerin Okul Dışı Öğrenme Platformu’nu (okuldisiogrenme.eba.gov.tr) ziyaret ederek “Okul Dışı Öğrenme Ortamlarını Keşfet” sayfasındaki harita üzerinde yaşadıkları ili seçmeleri; bu ildeki afet ve acil durum yönetimiyle ilgili kuruluşları tanıtan sayfaları incelemeleri sağlandı. Afet ve acil durum yönetimiyle ilgili olarak gruplardan soru ve cevaplar hazırlamaları istendi; bu süreç, bağlamdan kopmadan bir tartışmaya dönüştürüldü (SDB2.1). Öğrencilerden afet ve acil durum yönetiminde bilinçli olmanın önemini vurgulayan yazılı, görsel veya dijital bir ürün hazırlamaları, bu ürünü sınıfta sunarak içeriğini nesnel, doğru ve anlamını değiştirmeden yeniden ifade etmeleri beklendi (OB1, OB2, OB4). Öğrenci lerin doğa ve insan kaynaklı afet türlerini konu alan afiş, broşür veya kolaj gibi ürünler hazırlamaları ve bu ürünleri sınıfta sergilemeleri sağlandı. Performans görevi olarak öğrencilerden insan kaynaklı afetlerle ilgili broşür, el kitabı veya poster hazırlamaları istendi. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerden “İnsanlar yerleşim yeri seçerken nelere dikkat etmelidir?” sorusuna cevap vermeleri istendi. Öğrencilerden “İnsanların hangi faaliyetleri afete yol açar?” sorusuna cevap vermeleri istendi. Öğrencilerden “Salgın hastalıkların etkilerini azaltmak için neler yapılabilir?” sorusuna cevap vermeleri istendi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), sorumluluk (E2.2) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sorumlu karar verme (SDB3.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden insan kaynaklı afet türlerinden birini seçerek (endüstriyel kazalar, ulaşım kazaları vb.) bu afete yönelik özel ve resmi kurumların veya kuruluşların (valilik, kaymakamlık, belediyeler, muhtarlık vb.) güvenlik standartlarını araştıran bir bilgilendirme rapo ru hazırlamaları istendi. Öğrencilerden yerel veya ulusal basında yer almış insan kaynaklı afeti (orman yangını, kim yasal sızıntı vb.) seçmeleri ve bu olayın neden–sonuç ilişkisini gösteren ayrıntılı bir akış şeması hazırlamaları istendi. Öğrencilerden insan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemleri içeren “Dijital Farkındalık Karikatürleri Serisi” hazırlamaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerden insan kaynaklı afet türlerinin temel bilgilerini içeren bulmaca hazırlamaları istendi. Öğrencilere insan kaynaklı afetler ile ilgili görseller verilerek öğrencilerden neden-sonuç eşleştirmesi yapmaları istendi. İnsan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemlere yönelik süreçlerin basitleştirilmesi amacıyla tek aşamalı kararlardan oluşan “Doğru-Yanlış” kart eşleştirme oyunu oynatıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında ortaokul seçmeli Afet Bilinci I dersinde “Afet ve Afet Bilinci” ve “İnsan Kaynaklı Afetler” üniteleri çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (AB.1.1.3 ve AB.1.2.1) ele alındı. Etkinliklerde sınıflandırma (KB2.5), bilgi toplama (KB2.6), yorumlama (KB2.14) ve sorgulama (KB2.8) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), sorumluluk (E2.2), oyunseverlik (E2.5) ve yaratıcılık (E3.3) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sorumlu karar verme (SDB3.3) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3), duyarlılık (D5), dürüstlük (D6), sabır (D12) ve sevgi (D15) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve vatandaşlık okuryazarlığı (OB6) becerilerinin gelişimi desteklendi. Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. Gelecek ay AB.1.2.2, AB.1.2.3 ve AB.1.3.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
Afet Bilinci I Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Ortaokul Seçmeli) — belge sayfası
Ortaokul Seçmeli diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada