Afet Bilinci II Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Ortaokul Seçmeli)
Afet Bilinci II (seçmeli) ekim ayı Maarif Model ders raporu: Afet ve Afet Bilinci, İnsan Kaynaklı Afetler teması, 2 öğrenme çıktısı (AB.2.1.3, AB.2.2.1). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Ünite: Afet ve Afet Bilinci
2. Ünite: İnsan Kaynaklı Afetler |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Afetler ve Acil Durum Yönetimi
İnsan Kaynaklı Afetlerin Oluşum Yerleri |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | AB.2.1.3. Afetlere karşı bilinçli olmanın afet ve acil durum yönetimindeki önemiyle ilgili fikrini eyleme dönüştürebilme
AB.2.2.1. İnsan kaynaklı afet türlerinin yaşanma riskinin bulunduğu yerler hakkında ha ritalardan çıkarım yapabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SBAB5.5. Fikri Eyleme Dönüştürme
SBAB2.6. Kanıta Dayalı Ürün Oluşturma ve Paylaşma
SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.6. Bilgi Toplama
KB2.8. Sorgulama |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E3.3. Yaratıcılık
E3.8. Soru Sorma
E3.10. Eleştirel Bakma
E2.2. Sorumluluk |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D5. Duyarlılık
D9. Merhamet
D12. Sabır
D16. Sorumluluk
D17. Tasarruf
D19. Vatanseverlik
D20. Yardımseverlik
D13. Sağlıklı Yaşam, D14.Saygı
D15. Sevgi
D18. Temizlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.10. Çıkarım Yapma
KB2.18. Tartışma
SBAB7.5. Mekânsal Etkiyi Sorgulama |
|---|
| Anahtar Kavramlar | acil durum çantası, acil durum planı, afet bilinci, asılsız ihbar, bilgi doğrulama, doğru bilgi, hayat kurtarma zinciri, ilk yardım, Koruma-Bildirme-Kurtarma (KBK), sahte duyuru, tedarik zincirinin kırılması, toplanma alanı, acil durum hazırlık planı, AFAD, endüstriyel kaza, ikiz dönüşüm, kimyasal sızıntı, nükleer sızıntı, orman yangını, riskli bölgeler, salgın, TENMAK, Türk Kızılay, yerleşim riski, yeşil be ceriler, Yeşil Vatan |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde akran değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, performans görevi vb. ölçme ve değerlendirme araçları kullanılabilir. Performans görevi olarak öğrencilerden afet ve acil durum yönetimiyle ilgili ulusal ve uluslararası kuruluşların çalışmalarını yansıtan bir rapor hazırlayarak sunmaları istenebilir. Performans görevi, kontrol listesi ile değerlendirilebilir. |
|---|
Afet ve Afet Bilinci Ünitesi İşleniş Süreci
Ortaokul seçmeli Afet Bilinci II dersinde eylül ayında başlanan “Afet ve Afet Bilinci” ünitesi üzerindeki çalışmalara ekim ayında devam edildi. Önceki ayda kazanılan bilgi ve beceriler kısa bir tekrar ve soru-cevap çalışmasıyla pekiştirildikten sonra yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “İnsan Kaynaklı Afetler” temasına başlandı. Öğrencilerden yaşadığı bölgede insan yaşamını etkileyen veya etkileyebilecek riskli durumlara örnekler verilmesi, insan kaynaklı afetlerin çevresel veya ekonomik boyutlarıyla ilgili güncel bir haber bularak sınıfta paylaşmaları, insan yaşamını etkileyen veya etkileyebilecek riskli durumlar karşısında alınan veya alınabilecek önlemlere örnekler vermesi istendi. “Beyin Fırtınası” tekniği kullanılarak öğrencilerden “Afet karşısında hazırlıklı olmak neden önemlidir?” ve “Afete hazırlıksız bireyler ile hazırlıklı bireyler arasında ne gibi farklar vardır?” sorularına cevap vermeleri istendi. Öğrencilerden afet ve acil durum yönetimi ile ilgili “Acil Durum Çantası”, “Toplanma Alanı”, “Acil Durum Aile Planı” gibi afişler, kısa bilgilen dirme videoları veya dijital içerikler sunularak afet bilincinin yönetim süreçlerindeki rolü hakkında bilgi edinmeleri beklendi (OB1, OB2, OB4). Bu süreçte afet sonrasında meydana gelebilecek iletişim sorunu üzerinde duruldu, iletişimin kesintisiz sürdürülebilmesi için her evde ve acil durum çantasında pilli radyo, taşınabilir şarj aleti, yedek pil gibi materyal lerin bulundurulmasının hayati önemi vurgulandı. Öğrencilerden gruplara ayrılarak doğa ve insan kaynaklı afet türlerinden birini seçmeleri istendi. Öğrencilere (kimyasal sızıntı, nükleer sızıntı, endüstriyel kazalar, insan kaynaklı salgın hastalıklar, orman yangınları vb.) insan kaynaklı afet türlerinin oluşumunu etkileyen faktörlere ilişkin yazılı ve görsel kaynaklar inceletildi (OB1, OB4). Öğrencilerin Türkiye’de insan kaynaklı afet türlerinin yaşanma riskinin yüksek olan yerleri gösteren haritaları inceleme leri sağlandı (SBAB7.5). Öğrencilerden inceledikleri haritalardan hareketle insan kaynaklı afet türlerinin yaşanma riskinin yüksek olduğu yerleri tespit etmeleri istendi. Belirledikleri yerlerin yakınında yerleşim alanlarının bulunup bulunmadığını kontrol etmeleri, yakın çev redeki yerleşimlerin taşıyabileceği risklere ilişkin düşüncelerini grup içinde tartışmaları istendi (KB2.18, SDB2.1, SDB2.2). Bu çalışmalarla AB.2.1.3 ve AB.2.2.1 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Gruplardan seçtikleri afet türünden kaynaklanan acil durumu yönetmeleri amacıyla bir afet ve acil durum planı hazırlamaları istendi. Öğrencilerin bu içerikleri incelemeleri ve afetlere hazırlıklı olmanın afet sonrası kayıpları azaltmadaki önemine yönelik çıkarımlarda bulunmaları beklendi (KB2.10, SDB2.1). Gruplar hazırladıkları planı sınıf ortamında uygulamalı hâle getirmek üzere öz gün bir şekilde küçük senaryolar oluşturdular. Oluşturdukları senaryoları sınıfta sergiler ler. Performans görevi kapsamında öğrenciler, gruplar oluş turarak haritalar üzerinden belirledikleri insan kaynaklı afet riski taşıyan alanlara dikkat çekmek ve toplumsal farkındalık oluşturmak amacıyla poster veya broşür hazırladı (D5.3, E2.2, SDB2.1, SDB2.2). Hazırlanan çalışmalar sınıfta veya okul panosunda sergilendi ve ortaya çıkan ürünler dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerden insan kaynaklı afet türlerine örnekler vermeleri istendi. Öğrencilere insan kaynaklı afetlerin hangi alanlarda zararları olabileceği soruldu. Öğrencilere insan kaynaklı afetlere karşı alınabilecek önlemlerin hangi zaman dilimlerinde gerçekleşmesi gerektiği sorgulatıldı. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), yaratıcılık (E3.3) ve soru sorma (E3.8) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sorumlu karar verme (SDB3.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden insan kaynaklı afet türlerinin yaşanma riskinin bulunduğu bölge, şehir veya yerin haritasını çizmeleri; insan kaynaklı afetlerin neden olduğu zararlarla ilgili dijital hikâye yazmaları; insan kaynaklı afet türlerinden birini seçerek dijital acil durum hazırlık planı hazırlamaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerden insan kaynaklı afet türlerinin yaşanma riskinin bulunduğu yerleri harita üzerinde boyamaları istendi. Ayrıca insan kaynaklı afetlerin zararlarına ilişkin basit görsel eşleştirme kartlarıyla oyun oynamaları sağlandı. Bunun yanı sıra öğrencilere insan kaynaklı afetlerin öncesi, sırası ve sonrasına ait görseller verilerek bu görselleri uygun şekilde eşleştirmeleri istendi.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında ortaokul seçmeli Afet Bilinci II dersinde “Afet ve Afet Bilinci” ve “İnsan Kaynaklı Afetler” üniteleri çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (AB.2.1.3 ve AB.2.2.1) ele alındı. Öğrenme sürecinde fikri eyleme dönüştürme (SBAB5.5), kanıta dayalı ürün oluşturma ve paylaşma (SBAB2.6) ve haritadan çıkarım yapma (SBAB10.3) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde bilgi toplama (KB2.6) ve sorgulama (KB2.8) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), yaratıcılık (E3.3), soru sorma (E3.8) ve eleştirel bakma (E3.10) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sorumlu karar verme (SDB3.3) becerileri geliştirildi. Duyarlılık (D5), merhamet (D9), sabır (D12), sorumluluk (D16) ve tasarruf (D17) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve vatandaşlık okuryazarlığı (OB6) becerilerinin gelişimi desteklendi. Sosyal Bilgiler, Fen Bilimleri ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Eylül ayında edinilen öğrenmeler bu ayın etkinlikleri için ön bilgi olarak kullanıldı ve süreç kesintisiz biçimde sürdürüldü. Gelecek ay AB.2.2.2, AB.2.2.3 ve AB.2.3.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
Afet Bilinci II Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Ortaokul Seçmeli) — belge sayfası
Ortaokul Seçmeli diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada