1. Sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Maarif Aylık Raporu Ekim 2026
1. sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik (müzik okulu) ekim ayı Maarif Model ders raporu: Hareket Ediyorum, Sağlığımı Koruyorum, Ritimle Hareket Ediyorum teması, 5…
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Hareket Ediyorum, Sağlığımı Koruyorum
2. Tema: Ritimle Hareket Ediyorum |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Hareket Sağlık
Hareket Ritim |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | BOM.1.1.5. Dengeleme hareketlerini gözlemleyebilme
BOM.1.1.6. Nesne kontrolü gerektiren hareketleri gözlemleyebilme
BOM.1.1.7. Fiziksel etkinlikler yapılırken vücudunda meydana gelen değişiklikleri gözlemleyebilme
BOM.1.1.8. Dengeli ve düzenli beslenmenin önemini açıklayabilme
BOM.1.2.1. Tekerleme ve sayışmacaların ritmine uygun hareket edebilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB13. Müziksel Hareket
BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB.1. Temel Beceriler
KB2.2. Gözlemleme
KB2.4. Çözümleme
KB1. Temel Beceriler |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E2.5. Oyunseverlik
E3.2. Odaklanma
E3.6. Analitiklik
E3.8. Soru Sorma
E1.3. Azim ve Kararlılık
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E2.1. Empati
E2.3. Girişkenlik
E2.4. Güven
E3.1. Muhakeme
E3.3. Yaratıcılık |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D5. Duyarlılık
D8. Mahremiyet
D13. Sağlıklı Yaşam
D17. Tasarruf
D1. Adalet
D10. Mütevazılık
D11. Özgürlük |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık
OB7. Veri Okuryazarlığı
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Beden Eğitimi ve Oyun, Okul Öncesi, Hayat Bilgisi, Müzik |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Becerisi |
|---|
| Anahtar Kavramlar | beslenme, dengeleme, hareket, ısınma, nefes, nesne kontrolü, sağlık, yer değiştirme, alkış, bedensel hareketler, ritim çalgısı, ritim kalıbı, sayışmaca, tekerleme, yürüme |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; gözlem formu, performans görevi, öz değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmasındaki hareketlerin yansıtılmasına ilişkin bir performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. |
|---|
Hareket Ediyorum, Sağlığımı Koruyorum Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “Hareket Ediyorum, Sağlığımı Koruyorum” teması ekim ayında da sürdürüldü. Önceki ayda kazanılan bilgi ve beceriler kısa bir tekrar ve soru-cevap çalışmasıyla pekiştirildikten sonra yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Ritimle Hareket Ediyorum” temasına başlandı. Öğrencilerden doğaçlama ritim üretme, hareket ve dans etme becerilerini kendi yaşantılarından yararlanarak göstermeleri istendi. Öğrencilere spor yaparken vücutlarında ne gibi değişikler olabileceği ile ilgili sorular soruldu. Ardından öğrencilerden düz koşu yaptırılarak vücutlarında meydana gelen değişiklikleri incelemeleri istendi. Soru cevap, tartışma gibi yöntemlerle fiziksel etkinlikler yapılırken öğrencilerin vücutlarında meydana gelen kalp atış hızı, nefes alma sıklığı, vücut sıcaklığı, cilt görünüşü, terleme gibi değişikliklerle ilgili cevaplar alınıp veri toplanması sağlandı (E3.6). Tekerleme ve sayışmacalar dinletilerek ve söylenerek derse başlandı. Tekerleme ve sayışmacalara her heceye bir alkış gelecek şekilde ritim tutuldu. Öğrencilerin dinlediğitekerleme ve sayışmacaların ritmine odaklanarak gözlemlemesi ve ritmi fark etmesibeklendi (E3.2). Öğrencilerin dinlediği tekerleme ve sayışmacalara her heceye bir alkışgelecek şekilde eşlik etmesi sağlandı. Öğrencilere farklı tekerleme ve sayışmacalarla çalışmalar yaptırılarak öğrencilerin ritme eşlik etmesi sağlandı (E3.1). Böylece BOM.1.1.5, BOM.1.1.6, BOM.1.1.7, BOM.1.1.8 ve BOM.1.2.1 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilerden yeterli, dengeli ve sağlıklı beslenmenin, sosyal ve sportif etkinliklere katılmanın önemini dijital kaynaklardan da yararlanarak afiş hazırlama, resim yapma, şiir yazma vb. etkinliklerle sunması istendi (OB2). Yapılan çalışmalar okul ve sınıf panosunda sergilendi. Öğrencilerden kendi seçtikleri tekerlemelere ve sayışmacalara eşlik etmeleri ve çalışmalarını sergilemeleri istendi. Parmak şıklatma, alkış, dizlere vurma, ayakları yere vurma gibi hareketler örneklenerek öğrencilerin çıkarılan sesleri merakla incelemesi beklendi (E1.1). Öğrencilerin belirlediği hareketlerle vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlenen müziğe eşlik etmeleri ve çalışmalarını sergilemeleri sağlandı (OB9). Çalışmalar değerlendirilirken öğrencilerin çalışmalarını sergileme konusundaki gayreti ve bu yöndeki kararlarını uygulama çabası göz önünde bulunduruldu (E1.3, SDB1.2).
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin beden perküsyonuyla, hareketle doğaçlama ritim üretebildiği, ürettikleri ritme beden perküsyonu, hareket ve dansla eşlik edebildiği gözlemlendi. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, öğrencilerin birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanıldı. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), oyunseverlik (E2.5) ve odaklanma (E3.2) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sosyal farkındalık (SDB2.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilere farklı tekerleme ve sayışmacalar gösterilerek metinlerdeki hangi kelimelerin hangi seslerle tekrarlandığı, hangi seslerin daha kuvvetli söylendiği, metinlerdeki bazı kelimelerin anlamı gibi derinlemesine analiz yaptırıldı. Tekerlemeler ve sayışmacalar farklı hızlarda ve tonlarda söyletilerek ritmik yapı pekiştirildi. Öğrencilerden vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanırken tempo artırılarak müziklere uygun hareketler sergilemeleri istendi. Grup çalışmasında hareketleri eşlemeye dikkat ederek uygulamaları istendi. Farklı beden hareketleri bulmaları istendi. Öğrencilere farklı ritim aletleri gösterilerek karmaşık ritimlerle müziklere eşlik edilmesi istendi. Grup çalışması yaptırılarak öğrencilerden eş zamanlı çalmaları istendi. Öğrencilere hızlı ve yavaş tempolar arasında geçiş yaptırılarak öğrencilerin ritme uygun farklı kas gruplarını çalıştıracak hareketler geliştirmeleri sağlandı. Grup çalışması yaptırılarak öğrencilerden eş zamanlı hareketler yapmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilere kolay tekerlemeler ve sayışmacalar verilerek süreç desteklendi. İçerik, küçük parçalara bölünerek ve öğrencilerin kendi hızlarında ilerlemelerine olanak sağlayacak şekilde verildi. Basit ve yavaş hızlarda ritimler verilerek öğrencilerden bunlara eşlik etmesi istendi. Etkinlikler, oyunlaştırılarak ve öğrencilerin kendi seçtikleri ritim aletleriyle eşlik etmeleri sağlanarak yaptırıldı. Örneğin ritim aleti çalarken şarkıya uygun hareket edip şarkı durduğunda heykel olunabilir.Öğrencilerin kendi seçtikleri müziklere uygun hareket etmesi sağlanarak süreç desteklendi. Doğada duyduğu sesleri ve hayvan seslerini taklit etmesi istendi. Süreç küçük parçalara bölünerek (önce sadece kalın ses, sonra ince ses gibi) öğrencilerin kendi hızlarında ilerlemeleri sağlandı. Öğrencilere ipuçları verilerek desteksağlandı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayı boyunca 1. sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik dersinde “Hareket Ediyorum, Sağlığımı Koruyorum” ve “Ritimle Hareket Ediyorum” temaları kapsamında 5 öğrenme çıktısı (BOM.1.1.5, BOM.1.1.6, BOM.1.1.7, BOM.1.1.8 ve BOM.1.2.1) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde müziksel hareket (SAB13) ve ritmik hareket etme (BEOSAB5) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde temel beceriler (KB.1), gözlemleme (KB2.2), çözümleme (KB2.4) ve temel beceriler (KB1) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), oyunseverlik (E2.5), odaklanma (E3.2) ve analitiklik (E3.6) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2), sosyal farkındalık (SDB2.3) ve kendini düzenleme (SDB1.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3), dostluk (D4), duyarlılık (D5), mahremiyet (D8) ve sağlıklı yaşam (D13) değerleri ön plana çıkarıldı. Dijital okuryazarlık (OB2), veri okuryazarlığı (OB7) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimi desteklendi. Beden Eğitimi ve Oyun, Okul Öncesi, Hayat Bilgisi, Müzik ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. Gelecek ay BOM.1.2.2, BOM.1.2.3 ve BOM.1.2.4 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak ekim ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
1. Sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 — belge sayfası
1. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada