1. Sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Maarif Aylık Raporu Eylül 2026
1. sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik (müzik okulu) eylül ayı Maarif Model ders raporu: Hareket Ediyorum, Sağlığımı Koruyorum teması, 4 öğrenme çıktısı. Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Hareket Ediyorum, Sağlığımı Koruyorum |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Hareket Sağlık |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | BOM.1.1.1. Isınma ve hazırlık çalışmaları yapabilme
BOM.1.1.2. Nefes çalışmaları yapabilme
BOM.1.1.3. Kişisel ve genel alanını çözümleyebilme
BOM.1.1.4. Yer değiştirme hareketlerini gözlemleyebilme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB.1. Temel Beceriler
KB2.2. Gözlemleme
KB2.4. Çözümleme |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E2.5. Oyunseverlik
E3.2. Odaklanma
E3.6. Analitiklik
E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D5. Duyarlılık
D8. Mahremiyet
D13. Sağlıklı Yaşam
D17. Tasarruf |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık
OB7. Veri Okuryazarlığı
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Beden Eğitimi ve Oyun, Okul Öncesi, Hayat Bilgisi |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma Becerisi |
|---|
| Anahtar Kavramlar | beslenme, dengeleme, hareket, ısınma, nefes, nesne kontrolü, sağlık, yer değiştirme |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; gözlem formu, performans görevi, öz değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmasındaki hareketlerin yansıtılmasına ilişkin bir performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. |
|---|
Hareket Ediyorum, Sağlığımı Koruyorum Teması İşleniş Süreci
1. sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik dersinde eylül ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Hareket Ediyorum, Sağlığımı Koruyorum” teması ele alındı. Temada öğrencilerin ısınma ve hazırlık çalışmaları ile nefes çalışmaları yapabilmeleri, kişisel ve genel alanlarını çözümleyebilmeleri, yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapabilmeleri, fiziksel etkinlikler sırasında vücutlarında meydana gelen değişiklikleri gözlemleyebilmeleri, dengeli ve düzenli beslenmenin önemini açıklayabilmeleri amaçlandı. Öğrencilerden koşma, atlama, sıçrama, dengede durma gibi temel bedensel hareketlere yönelik becerileri kendi yaşantılarından yararlanarak göstermeleri istendi. Öğrencilere, günlük yaşamda farkında olmadan yaptıkları nefes çalışmalarının neler olabileceği sorularak öğrencilerin nefes çalışmaları ile ilgili ilişki kurmaları sağlandı. Çevresinde gördüğü beslenme şekillerini sağlıklı ve sağlıksız olarak ayırması beklendi. Bir öyküden faydalanarak ısınma ve derse hazırlık çalışmalarına (yürüme etkinlikleri, otur kalk oyunları, uyum güven çalışmaları vb.) merak uyandırıcı ve ilgi çekici biçimde örnekler verildi (E1.1). Yürüme etkinlikleri; serbest yürüme, eşli yürüme, “s” şeklinde yürüme, müzik eşliğinde yürüme, ritim eşliğinde yürüme şeklinde yapıldı. Öğrencilerden yapılan çalışmaları gözlemlemesi beklendi. Tebeşir, ip, çember vb. malzemelerle kişisel ve genel alan belirlendi. Öğrencilere kişisel ve genel alan arasındaki ilişkiyi belirlemeleri için müzik eşliğinde (genel alanda yürümeleri, müzik sustuğunda kişisel alanlarına gitmeleri gibi) oyunlar oynatıldı(E2.5). Öğrencilere yapılan çalışmalar esnasında odaklanarak zihinsel ve bedensel enerjilerini en iyi düzeyde kullanabilecekleri ortamlar oluşturuldu (E3.2). Bu çalışmalarla BOM.1.1.1, BOM.1.1.2, BOM.1.1.3 ve BOM.1.1.4 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Yapılan çalışmalara ilişkin ısınma ve hazırlık çalışmalarını sergileyebileceği performans görevi verildi. Öğrencilerden öğrendikleri hareketlerden üç tanesini seçerek sergilemeleri istendi (OB9). Öğrencilerin öğrendikleri hareketleri sergileyebilmeleri için yaşlarına ve fiziksel özelliklerine uygun sosyal ve sportif faaliyetlere katılmaları sağlandı (D13.2, OB9). Öğrencilerin öğrendikleri hareketleri sergilemeleri için yaşlarına ve fiziksel özelliklerine uygun sosyal ve sportif faaliyetlere katılmaları sağlandı (D13.2, OB9). Öğrenme çıktıları; gözlem formu, performans görevi, öz değerlendirme formu ve akran değerlendirme formu kullanılarak ölçüldü. Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmasındaki hareketlerin yansıtılmasına ilişkin bir performans görevi verildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin koşma, atlama, sıçrama, dengede durma gibi temel hareket becerileri gözlemlendi. Öğrencilerin sağlıklı ve sağlıksız besinler ile ilgili bilgileri soru cevap tekniği kullanılarak değerlendirildi. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanıldı. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), oyunseverlik (E2.5) ve odaklanma (E3.2) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sosyal farkındalık (SDB2.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmaları, ekipman kullanarak, zorluk seviyesi artırılarak yaptırıldı. Farklı spor dalları veya fiziksel etkinlikler için farklı ısınma türleri olup olmadığı, ısınmanın vücut üzerindeki fizyolojik etkileri (kan akışı, kas sıcaklığı,sinir sistemi aktivasyonu vb.) araştırıldı. Nefes çalışmaları ile ilgili öğrencilere diyafram nefesini kavratabilmek için balon şişirme oyunu (karnı balon gibi düşünerek nefes aldığında balonu şişirip nefes verdiğinde söndürme) oynatıldı. Diyafram nefesi öğrenildikten sonra 4-7-8 nefes tekniği (4 saniye boyunca burundan derin nefes alma, 7 saniye nefes tutma, 8 saniye boyunca ağızdan nefes verme) anlatılarak tekniğin uygulanması istendi. Öğrencilerden kişisel alanlarını kendilerinin belirlemesi istendi. Öğrencilere kişisel ve genel alanla ilgili farklı oyunlar oynatıldı. Örneğin müzik eşliğinde dans ederken kişisel alan belli bir ölçüde genişletip daraltıldı. Yer değiştirme hareketleri, hareketleri yaparken yön değiştirerek (ters yöne koşma ve zıplama gibi), hareketlerin hızı artırılarak oyunlaştırıldı.
Destekleme Çalışmaları
Isınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürüldü. Hareketler parçalara bölünerek öğrencilerin algılaması kolaylaştırıldı. Öğrencilere doğru nefes alıp verme alışkanlığı kazandırmak için burundan nefes alıp ağızdan nefes verme egzersizleri yaptırıldı. Drama yöntemiyle hayvanların nefes alışverişi taklit ettirilerek egzersizlerin somutlaştırılması sağlandı. Öğrencilerin kişisel alanlarını kendileri belirlemeleri sağlanarak kişisel ve genel alan farkındalığı kazandırıldı. Yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler uygulanırken hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlandı. Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri tek tek göstermesi istendi. Hareketler desteklenerek yaptırıldı. Öğrencilere akran geri bildirimi ve iş birlikli öğrenme fırsatları sunularak öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri sağlandı.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayında 1. sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik dersinde “Hareket Ediyorum, Sağlığımı Koruyorum” teması çerçevesinde 4 öğrenme çıktısı (BOM.1.1.1, BOM.1.1.2, BOM.1.1.3 ve BOM.1.1.4) ele alındı. Etkinliklerde temel beceriler (KB.1), gözlemleme (KB2.2) ve çözümleme (KB2.4) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), oyunseverlik (E2.5), odaklanma (E3.2) ve analitiklik (E3.6) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sosyal farkındalık (SDB2.3) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3), dostluk (D4), duyarlılık (D5), mahremiyet (D8) ve sağlıklı yaşam (D13) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Dijital okuryazarlık (OB2), veri okuryazarlığı (OB7) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimi desteklendi. Beden Eğitimi ve Oyun, Okul Öncesi, Hayat Bilgisi ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay BOM.1.1.5, BOM.1.1.6 ve BOM.1.1.7 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak eylül ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
1. Sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 — belge sayfası
1. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada