1. Sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Kaval Modülü Maarif Aylık Raporu Eylül 2026
1. sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Kaval Modülü (müzik okulu) eylül ayı Maarif Model ders raporu: Çalgıları Tanıyorum teması, 1 öğrenme çıktısı (KVL.1.1.1). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Çalgıları Tanıyorum |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Çalgıların Tanıtımı |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | KVL.1.1.1. Çalgıları tanıyabilme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E2.5. Oyunseverlik |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.1. Uyum |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D12. Sabır |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Türkçe, Hayat Bilgisi, Beden Eğitimi Oyun ve Müzik |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.2. Gözlemleme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | Öğrenme çıktıları; eşleştirme soruları, gözlem formu, soru cevap, doğru yanlış soruları kullanılarak değerlendirilebilir. Yapboz oyunu oynanabilir. Performans görevi olarak çalgı çeşitlerini somutlaştırması için müzik mağazasına gitme ve gözlem yapma görevi verilebilir. Gözlem yapma görevinin değerlendirilmesi gözlem formları ile yapılabilir. Ayrıca öğrencilerin çalgıların fiziksel özelliklerini anlamalarını desteklemek amacıyla sınıf içi drama etkinlikleri düzenlenebilir. Düzenlenen drama etkinlikleri dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; eşleştirme soruları, gözlem formu, soru cevap, doğru yanlış soruları kullanılarak değerlendirilebilir. Yapboz oyunu oynanabilir. Performans görevi olarak çalgı çeşitlerini somutlaştırması için müzik mağazasına gitme ve gözlem yapma görevi verilebilir. Gözlem yapma görevinin değerlendirilmesi gözlem formları ile yapılabilir. Ayrıca öğrencilerin çalgıların fiziksel özelliklerini anlamalarını desteklemek amacıyla sınıf içi drama etkinlikleri düzenlenebilir. Düzenlenen drama etkinlikleri dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. |
|---|
Çalgıları Tanıyorum Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında 1. sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Kaval Modülü dersinde, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ilkeleri doğrultusunda “Çalgıları Tanıyorum” teması üzerinde çalışıldı. Öğrencilerin çevrelerinde gördükleri nesnelerden ve deneyimlerinden yola çıkıldı. Öncelikle evde, okulda ve dışarıda çalgılara benzeyen nesneler olup olmadığı soruldu. Örneğin “Evde büyük ve küçük tencereleri yan yana koyduğunda büyüklük farkını görebiliyorsun. Çalgılar da böyle büyük ya da küçük olabilir mi? Bazı oyuncaklar sert, bazıları yumuşak oluyor. Çalgılar da farklı malzemelerden yapılabilir mi?” gibi sorularla öğrencilerin çalgıları fiziksel yönleriyle anlamlandırmaları sağlandı. Bunun yanı sıra öğrencilerin daha önce herhangi bir çalgıyı görüp görmedikleri soruldu. Öğrencilerin çevrelerinde bulunan çalgıları fark etmeleri ve bu çalgıları gözlemleyerek keşfetmeleri sağlandı. Öğretmen, “Çalgılar neye benziyor? Çalgılar neden farklı şekillerde? Bazı çalgılar neden büyük, bazıları küçük?” gibi sorularla öğrencilerin merak duygularını harekete geçirir (E1.1). Sınıfa çeşitli çalgı görselleri, maketler veya gerçek çalgılar getirilerek öğrencilerin çalgıları dokunarak, yakından inceleyerek ve karşılaştırarak gözlem yapmalarına rehberlik edildi. “Bu çalgı sert mi yumuşak mı? Bu çalgının şekli nasıl?” gibi sorularla çocukların dikkat etmeleri gereken noktalar belirlendi. Öğrenciler çalgılara dokunarak, büyüklüklerini kıyaslayarak ve farklı açılardan inceleyerek gözlem yaptılar. Öğretmen, çocukların gözlem yaparken kullanabilecekleri araçları tanıttı. Böylece KVL.1.1.1 öğrenme çıktısına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
(Büyüteç ile yakından bakma, gözleri kapatarak dokunarak hissetme, çalgıları farklı açılardan inceleme vb.) Öğrenciler, gözlemlerini sözlü olarak ifade eder ve öğrendiklerini paylaşır (SDB2.1). Öğrenciler, çalgıları dikkatlice gözlemleyerek sabırla incelemelerini tamamladı (D12.3). Öğrenciler, verilen görevleri özenle ve çalışkanlıkla tamamlamak için çaba gösterdi (D3.1). Çocukların öğrendiklerini hatırlamalarını kolaylaştırmak için çalgıların büyüklüğüne, malzemesine veya şekline göre gruplayan bir poster hazırlandı. Öğrencilerin performans görevi ve öğrenme sürecindeki gelişimlerini değerlendirmek için gözlem formları, kontrol listeleri ve akran değerlendirme yöntemleri kullanıldı. Pekiştirdikten sonra performans görevi olarak çalgı çeşitlerini somutlaştırması için müzik mağazasına gitme ve gözlem yapma görevi verildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin çalgılarla ilgili mevcut bilgilerini belirlemek için çeşitli yöntemler birlikte kullanıldı. Öncelikle öğrencilerin çalgılar hakkındaki düşüncelerini serbestçe ifade etmeleri için sorular soruldu. Örneğin “Daha önce hiç çalgı gördünüz mü? Hangi çalgıları biliyorsunuz? Çalgılar neye benziyor?” gibi sorularla öğrencilerin çalgılarla ilgili farkındalık düzeyleri ve ön bilgileri değerlendirildi. Ardından öğrencilerin görsel algılarını ölçmek amacıyla çalgılarla ilgili bildiklerini çizmeleri istendi. Öğrenme çıktıları; eşleştirme soruları, gözlem formu, soru cevap, doğru yanlış soruları kullanılarak değerlendirildi. Yapboz oyunu oynandı. Ayrıca öğrencilerin çalgıların fiziksel özelliklerini anlamalarını desteklemek amacıyla sınıf içi drama etkinlikleri düzenlendi. Düzenlenen drama etkinlikleri dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve uyum (SDB3.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerin keşiflerini derinleştirmek için çeşitli etkinlikler uygulandı. “Çalgı Dedektifleri” etkinliğinde öğrenciler; çalgıları büyüklük, malzeme ve şekillerine göre karşılaştırarak sınıflandırır ve buldukları çalgıları çizer. “Çalgı Modelleme Atölyesi” etkinliğinde ise oyun hamuru, kâğıt veya karton gibi malzemelerle çalgı modelleri oluşturur; bu çalgıların neden bu şekilde tasarlandığını tartışırlar. Öğrencilerin analitik düşünmelerini sağlamak için “Kendi Çalgı Sınıflandırmamı Yapıyorum” etkinliği yapıldı; burada çalgılar, öğrencilerin belirlediği kriterlere göre gruplandı. Günlük hayatla ilişkilendirme amacıyla “Çalgılar Nerede Kullanılır?” etkinliğinde çalgıların farklı ortamlarda nasıl yer aldıkları hakkında gözlemler paylaşıldı.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerin çalgıları tanımasını desteklemek için somut, tekrar eden ve yönlendirmeli etkinlikler uygulandı. Öncelikle çalgılar bire bir dokunarak, yakından inceleyerek ve öğretmenin rehberliğinde keşfedildi. Öğrencilere “Bu çalgı büyük mü küçük mü? Bu çalgının yüzeyi nasıl? Bu çalgı hangi malzemeden yapılmış olabilir?” gibi net ve basit sorular yöneltilerek gözlem yapmaları sağlandı. Öğrencilerin öğrenme sürecini kolaylaştırmak için çalgılar, belirgin fiziksel özelliklerine göre (sadece büyük çalgılar, sadece tahta çalgılar) gruplandırılarak sunuldu. Öğrencilerin karşılaştırmalar yaparak farklılıkları fark etmeleri için büyük küçük, sert yumuşak gibi ikili eşleştirme oyunları oynatıldı. Öğrencilerin kavramları pekiştirmesi için “Çalgıyı Bul” etkinliği uygulandı. Öğretmen bir çalgıyı tanımlayarak (Bu çalgı tahtadan yapılmış ve büyük) öğrencilerin doğru çalgıyı seçmesini sağladı. Basit resimli kartlar, somut objeler ve eşleştirme etkinlikleriyle öğrenme desteklendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayında 1. sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Kaval Modülü dersinde “Çalgıları Tanıyorum” teması çerçevesinde 1 öğrenme çıktısı (KVL.1.1.1) ele alındı. Etkinliklerde temel beceriler (KB1) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve uyum (SDB3.1) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3) ve sabır (D12) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Hayat Bilgisi, Beden Eğitimi Oyun ve Müzik ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay KVL.1.2.2, KVL.1.3.1 ve KVL.1.3.2 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak eylül ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
1. Sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Kaval Modülü Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 — belge sayfası
1. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada