1. Sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Keman Modülü Maarif Aylık Raporu Ekim 2026
1. sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Keman Modülü (müzik okulu) ekim ayı Maarif Model ders raporu: Çalgı Seslerini Ayırt Ediyorum, Çalgımı Tanıyorum teması, 2 öğrenme…
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 2. Tema: Çalgı Seslerini Ayırt Ediyorum
3. Tema: Çalgımı Tanıyorum |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Çalgılara Özgü Tınıları Ayırt Etme
Sesin Oluşumunu Anlama
Kemanı Tanıma |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | KMN.1.2.1. Çalgıların seslerini ayırt edebilme
KMN.1.3.1. Kemanı tanıyabilme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler
KB2.6. Bilgi Toplama |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E3.2. Odaklanma
E3.4. Gerçeği Arama
E3.9. Şüphe Duyma
E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim |
|---|
| Değerler | D14. Saygı
D3. Çalışkanlık |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Hayat Bilgisi, Okul Öncesi, Türkçe |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.10. Çıkarım Yapma
KB2.2. Gözlemleme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | çalgı, ses, tını, titreşim, keman, yay, gövde, tuşe |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, eşleştirme ve doğru yanlış soruları kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere sesin oluşumunu anlama ve çalgılara özgü tınıları ve seslerileri ayırt etme becerilerini geliştirmeye yönelik performans görevi verilebilir. Bu görevlerin değerlendirilmesi için analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanılabilir. |
|---|
Çalgı Seslerini Ayırt Ediyorum Teması İşleniş Süreci
Ekim ayında 1. sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Keman Modülü dersinde, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ilkeleri doğrultusunda “Çalgı Seslerini Ayırt Ediyorum” ve “Çalgımı Tanıyorum” temaları üzerinde çalışıldı. Temanın içeriğini çalgı seslerini ayırt etme ve çalgı türlerinin tınılarını öğrenme oluşturdu. Öğrencilere “Bir kedi miyavladığında ya da bir köpek havladığında onları görmesek bile o sesin bir kediden ya da köpekten geldiğini anlayabilir miyiz?“ sorusu soruldu. Alınan dönütler doğrultusunda hayvanların seslerinin ayırt edilmesi gibi çalgıların da yapısal özelliklerine göre tınılarının farklı olması sayesinde ayırt edilebildiği ifade edildi. Bu ses özelliklerine göre kullanım alanları ve yapılarının değişiklik gösterdiği hazırlanan görseller üzerinden aktarıldı. Öğrencilere herhangi bir uzay filminden sahneler izletildi ve uzayda ses olup olmadığına ilişkin açık uçlu sorular soruldu. Öğretmen sınıfa diyapazon, tef, ksilofon, melodika ve flüt getirerek öğrencilerin dikkatini çeker ve odaklanmalarını istti (E3.2). Daha sonra öğrencilere sesin nasıl oluştuğuna dair açık uçlu sorular soruldu (E3.9). Öğrencilerin kendi aralarında tartışmaları ve bu sırada saygılı olmaları beklendi; bu süreçte söz hakkı vermek, söz kesmemek, etkin dinlemek gibi etkili iletişim becerilerini kullanmaları istendi (SDB2.1, D14.1). Öğrencilerin yönlendirici sorularla beyin fırtınası yapmaları sağlandı. Öğrencilerin bu süreçte doğadaki tüm seslerin kaynağında titreşim olduğu sonucuna varmaları beklendi (KB2.10). Kaynağında yalnızca titreşim olan her hareketin ses oluşturduğuna dikkat çekildi. Ayrıca sesin oluşumuyla ilgili kısa bir belgesel film etkileşimli tahta aracılığıyla izletildi (OB4). Hava olmadan titreşimin tek başına ses oluşturamayacağı ve bu nedenle uzayda sesin olmadığı vurgulandı. “Bu çalgıyı yakından gördünüz mü?“, “Keman çalan birisini gördünüz mü?“, “Çalgının tellerini yakından incelediniz mi?“, “Bir müzik aleti olsaydınız hangi müzik aleti olmak isterdiniz?“ soruları ile derse başlandı. Görseller ve videolarla öğrencilerin kemanı tanıması sağlandı. Sınıf ortamına getirilen keman ve yay gösterilerek öğrencilerin enstrümanı merak etmesi ve tanıyabilmesi amaçlandı (E1.1). Öğrenciler video, görsel ve öğretmen anlatımı ile çalgı hakkında bilgi topladı. Öğrencilere bu ve benzer çalgıların sesleri dinletilerek kıyaslama yapması, öğrencilerin kemanın sesini tanıması sağlandı (SDB2.1). Öğrencilere dinlediğini anlama ve anlatabilmeyle ilgili performans görevi verildi. Öğretmen, öğrencilerin istek ve motivasyonunu artıracak amaçlar belidiler. Süreç bu doğrultuda değerlendirildi (D3.1). Bu çalışmalarla KMN.1.2.1 ve KMN.1.3.1 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Ardından çalgıların yapısal özelliklerine bağlı olarak nasıl ses çıkardıklarına dair görsel ve işitsel kaynaklar etkileşimli tahta aracılığıyla sunuldu. Öğrencilere sesin oluşumu, çalgıların tınıları ve ses ayırt etme becerilerini geliştirmeye yönelik performans görevi verildi. Bu görevlerin değerlendirilmesi için analitik dereceli puanlama anahtarı ve gözlem formu kullanıldı. Öğrencilere sesin oluşumunu anlama ve çalgılara özgü tınıları ve seslerileri ayırt etme becerilerini geliştirmeye yönelik performans görevi verildi. Öğrenme çıktıları; yapboz oyunları, dinlediğini anlama ve tanıma becerisini içine alan performans görevi ile değerlendirildi. Öğrencilerden kemanın geçmişten günümüze kadar gelen yapısal değişikliklerine dair görsellerden topladıkları bilgileri sınıf ortamında sergilemeleri ve sınıf panosunda paylaşmaları performans görevi olarak istendi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin sesin oluşumu, çalgıların yapısı ve ses kaynaklarına ilişkin mevcut bilgilerinin ortaya çıkarılması amacıyla derse farklı türlerde (tef, flüt, ksilofon, diyapazon vb.) çalgılar getirilerek öğrencilerin dikkati çekildi. Öğrencilere sesin nasıl oluştuğuna ve çalgıların neye göre farklı ses çıkardığına dair açık uçlu sorular sorularak düşünmeleri sağlandı. Ayrıca çalgıların tını özelliklerini ayırt etme becerileri gözlemlendi. Öğrencilerden sesin kaynağında titreşim olduğunu fark etmeleri, farklı çalgıların yapısını gözlemleyerek sınıflandırabilmeleri ve iletişimde sesin rolünü kavramaları beklendi. Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, eşleştirme ve doğru yanlış soruları kullanılarak değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), kendine güvenme (E1.5) ve odaklanma (E3.2) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Melodika veya flüt gibi çalgılar öğrencilere verilerek bu çalgılardan değişik sesler çıkarmaları istendi. Bir gitarın telleri veya bir tefin üzerindeki deri kısım gösterilerek sesin bu yapılar aracılığı ile nasıl titreşim ürettiği açıklandı. Öğrenciler sesin oluşumuna dair farkındalık kazanmaya yönelik küçük çalışmalar yaptı. Öğrencilerden evdeki lastik, karton vb. geri dönüşüm malzemeleri ile basit müzik aletleri yapmaları ve bunlarla ses üretmeleri istendi. Öğrencilerin ilgi ve öğrenme alanları dikkate alınarak etkinlik ve materyal hazırlandı. Yaylı ailesi ile ilgili görseller aracılığıyla oyunlar oynatıldı. Eşleşme kartları öğretmen tarafından yapıldı. Bu kartlarda keman ve farklı enstrüman resimleri bulundu. Doğru kartlar bulunduğunda öğrenci alkışlatılıp motive edildi. Yapboz kartları hazırlandı.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilere sesin oluşumuyla ilgili resimli ve renkli görseller gösterildi. Sesin titreşimlerden kaynaklandığını anlatan basit bir hikâye ya da kısa bir çizgi film izletildi. Bu hikâye veya filmde sesin nasıl oluştuğu, nesnelerin titreşerek ses çıkardığı örneklerle anlatıldı. “Bu ses hangi çalgıdan geliyor?“ gibi basit dinleme oyunlarıyla çalgıların sesleri ayırt edildi. Çalgıları dinlerken öğrencilerin dinlediği çalgıları el işareti ile göstermesi istendi. Öğrencilerin seslerin nasıl oluştuğunu anlatan basit deneyler yapması sağlandı. Örneğin öğrenciler basit bir ses kaynağı olan bir telin titremesini izleyerek sesin titreşimle oluştuğunu keşfeddi. Çalgı tanıtılırken görseller kullanıldı. Öğrencilerin diğer müzik aletleri içinden kemanı bulmasına yönelik materyaller sunuldu. Çalgının bölümleri renkli kartlar veya sembollerle eşleştirildi. Bu etkinliklere öğrencilerin eşlik etmesi sağlanabilir böylece farklılıklar daha net gözlemlendi. Çalgı ile ilgili bilgiler verilip öğrenme süreci oyunlaştırıldı. Müzik aletinin hikâyesi ya da aletin kullanımını anlatan kısa bir video izletildi. Bu çalışmalar ile öğrencilerin motivasyonu artırılarak çalgının bölümlerini öğrenmesine yönelik boyama, eşleştirme, bulmaca tarzı çalışmalar yapıldı. Öğrencileri küçük gruplara ayırarak öğrendikleri bilgileri birbirleriyle paylaşmaları sağlandı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 1. sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Keman Modülü dersinde “Çalgı Seslerini Ayırt Ediyorum” ve “Çalgımı Tanıyorum” temaları çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (KMN.1.2.1 ve KMN.1.3.1) ele alındı. Etkinliklerde temel beceriler (KB1) ve bilgi toplama (KB2.6) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), kendine güvenme (E1.5), odaklanma (E3.2) ve gerçeği arama (E3.4) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Saygı (D14) ve çalışkanlık (D3) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Görsel okuryazarlık (OB4), bilgi okuryazarlığı (OB1) ve dijital okuryazarlık (OB2) becerilerinin gelişimi desteklendi. Hayat Bilgisi, Okul Öncesi, Türkçe ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay KMN.1.3.2, KMN.1.3.3 ve KMN.1.4.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak ekim ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
1. Sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Keman Modülü Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 — belge sayfası
1. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada