1. Sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Keman Modülü Maarif Aylık Raporu Eylül 2026
1. sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Keman Modülü (müzik okulu) eylül ayı Maarif Model ders raporu: Çalgıları Tanıyorum teması, 1 öğrenme çıktısı (KMN.1.1.1). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Çalgıları Tanıyorum |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Çalgıların Tanıtımı |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | KMN.1.1.1. Çalgıları tanıyabilme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E2.5. Oyunseverlik |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.1. Uyum |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D12. Sabır |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Türkçe, Hayat Bilgisi; Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.2. Gözlemleme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | çalgı, çalgı türleri, telli çalgılar, üflemeli çalgılar, vurmalı çalgılar |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; eşleştirme soruları, soru cevap, doğru yanlış soruları kullanılarak değerlendirilebilir. Yapboz oyunu oynanabilir. Öğrencilerin çalgı çeşitlerini somutlaştırmaları için müzik mağazasına giderek gözlem yapmaları performans görevi olarak verilebilir. Performans görevi için çalgı çeşitlerini tanıma, çalgıların fiziksel farklılıklarını belirleme, malzeme ve ses özelliklerini karşılaştırma gibi kriterler belirlenebilir. Performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. |
|---|
Çalgıları Tanıyorum Teması İşleniş Süreci
1. sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Keman Modülü dersinde eylül ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Çalgıları Tanıyorum” teması ele alındı. Temanın içeriğini öğrencilerin çevrelerinde bulunan çalgıları fark etmeleri, çalgıları fiziksel özellikleri ve çalma biçimlerine göre sınıflandırmaları oluşturdu. Bu doğrultuda öğrencilerin belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşmaları amaçlandı. Öğrencilerin çalgıları günlük yaşamla ilişkilendirerek tanımalarını sağlamak için çevrelerinde gördükleri nesneler ve deneyimlerinden yola çıkıldı. Öncelikle ev, okul ve dışarıda çalgılara benzeyen nesneler olup olmadığı soruldu. Örneğin “Evde büyük ve küçük tencereleri yan yana koyduğunuzda büyüklük farkını görebiliyorsunuz. Çalgılar da böyle büyük ya da küçük olabilir mi?“, “Bazı oyuncaklar sert, bazıları yumuşaktır. Çalgılar da farklı malzemelerden yapılabilir mi?“ gibi sorularla öğrencilerin çalgıları fiziksel açıdan anlamlandırmaları sağlandı. Öğrencilerin çevrelerinde bulunan çalgıları fark etmeleri ve bu çalgıları gözlemleyerek keşfetmeleri sağlandı. Öğretmen, “Çalgılar neye benziyor?“, “Çalgılar neden farklı şekillerdedir?“, “Neden bazı çalgılar büyük, bazı çalgılar küçüktür?“ gibi sorularla öğrencilerin merak duyguları harekete geçirildi (E1.1). Sınıfa çeşitli çalgı görselleri, maketler veya gerçek çalgılar getirildi. Öğrencilerin çalgılara dokunarak, çalgıları yakından inceleyerek ve karşılaştırarak gözlem yapmalarına rehberlik edildi. “Bu çalgı sert mi, yumuşak mı?“, “Bu çalgının şekli nasıl?“ gibi sorularla çocukların dikkat etmeleri gereken noktalar belirlendi. Öğrenciler; çalgılara dokunarak, çalgıların büyüklüklerini kıyaslayarak ve çalgıları farklı açılardan inceleyerek gözlem yaptılar. Ay boyunca yürütülen etkinliklerle KMN.1.1.1 öğrenme çıktısı hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Çocukların gözlem yaparken kullanabilecekleri araçlar tanıtıldı (büyüteç ile yakından bakma, gözleri kapalı bir şekilde dokunarak hissetme, çalgıları farklı açılardan inceleme vb.). Öğrenciler, verilen görevleri özenle ve başarıyla tamamlamak için çaba gösterir ve hedeflerine ulaşmak için hazırladıkları planı uyguladı (D3.2). Çocukların öğrendiklerini hatırlamalarını kolaylaştırmak için çalgıları büyüklüğüne, malzemesine veya şekline göre gruplayan bir poster hazırlandı. Öğrencilerin çalgı çeşitlerini somutlaştırmaları için müzik mağazasına giderek gözlem yapmaları performans görevi olarak verildi. Performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Performans görevi için çalgı çeşitlerini tanıma, çalgıların fiziksel farklılıklarını belirleme, malzeme ve ses özelliklerini karşılaştırma gibi kriterler belirlendi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilere çeşitli çalgıların yer aldığı görseller, maketler ya da gerçek çalgılar gösterildi. Öğrencilerden bildikleri çalgıları gözlem becerilerini kullanarak fiziksel özelliklerine (büyüklük, malzeme, şekil, renk, yüzey yapısı vb.) göre karşılaştırmaları istendi. Kemanın yapısı, boyutu, telleri ve yayı dikkat çekici ögeler olarak değerlendirildi. Öğrencilerin dikkatini çekmek amacıyla “Keman tokmakla mı çalındı, elle mi yoksa başka bir yöntemle mi?“ gibi sorularla çalgının çalma biçimi hakkında düşünmeleri sağlandı. Öğrenme çıktıları; eşleştirme soruları, soru cevap, doğru yanlış soruları kullanılarak değerlendirildi. Yapboz oyunu oynandı. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve uyum (SDB3.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerin keşiflerini derinleştirmek için çeşitli etkinlikler uygulandı. “Çalgı Dedektifleri“ etkinliğinde öğrenciler; çalgıları büyüklük, malzeme ve şekillerine göre karşılaştırarak sınıflandırdı ve bu çalgıların resimlerini çizdi. “Çalgı Modelleme Atölyesi“ etkinliğinde ise oyun hamuru, kâğıt, karton gibi malzemelerle çalgı modelleri oluşturdu; bu çalgıların neden bu şekilde tasarlandığını tartıştı. Öğrencilerin analitik düşünmelerini sağlamak için “Kendi Çalgı Sınıflandırmamı Yapıyorum“ etkinliği yapıldı; çalgılar, öğrencilerin belirlediği kriterlere göre gruplandırıldı. Günlük hayatla ilişkilendirme amacıyla “Çalgılar Nerede Kullanılır?“ etkinliğinde çalgıların farklı ortamlarda nasıl yer aldıkları hakkında gözlemler paylaşıldı.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerin çalgıları tanımasını desteklemek için somut, tekrar eden ve yönlendirmeli etkinlikler uygulandı. Öğretmen rehberliğinde öğrenciler; çalgılara bire bir dokunarak, çalgıları yakından inceleyerek keşfeddi. Öğrencilere “Bu çalgı büyük mü, küçük mü?“, “Bu çalgının yüzeyi nasıl?“, “Bu çalgı hangi malzemeden yapılmış olabilir?“ gibi net ve basit sorular yöneltilerek gözlem yapmaları sağlandı. Öğrencilerin öğrenme sürecini kolaylaştırmak için çalgılar, belirgin fiziksel özelliklerine göre gruplandırılarak (sadece büyük çalgılar, sadece tahta çalgılar) sunuldu. Öğrencilerin karşılaştırmalar yaparak farklılıkları fark etmeleri için büyük-küçük gibi ikili eşleştirme oyunları oynatıldı. Öğrencilerin kavramları pekiştirmesi için “Çalgıyı Bul“ etkinliği uygulandı. Öğretmen bir çalgıyı tanımlayarak (Bu çalgı tahtadan yapılmıştır ve büyüktür.) öğrencilerin doğru çalgıyı seçmesini sağladı. Basit resimli kartlar, somut objeler ve eşleştirme etkinlikleriyle öğrenme desteklendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 1. sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Keman Modülü dersinde “Çalgıları Tanıyorum” teması kapsamında 1 öğrenme çıktısı (KMN.1.1.1) üzerinde çalışıldı. Etkinliklerde temel beceriler (KB1) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve uyum (SDB3.1) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3) ve sabır (D12) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Hayat Bilgisi; Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay KMN.1.2.1, KMN.1.3.1 ve KMN.1.3.2 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak eylül ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
1. Sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Keman Modülü Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 — belge sayfası
1. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada