1. Sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Viyola Modülü Maarif Aylık Raporu Eylül 2026
1. sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Viyola Modülü (müzik okulu) eylül ayı Maarif Model ders raporu: Çalgıları Tanıyorum teması, 1 öğrenme çıktısı (VİY.1.1.1). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Çalgıları Tanıyorum |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Çalgıların Tanıtımı |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | VİY.1.1.1. Çalgıları tanıyabilme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E2.5. Oyunseverlik |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.1. Uyum |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D12. Sabır |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Türkçe, Hayat Bilgisi, Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.2. Gözlemleme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | çalgı, çalgı türleri, telli çalgılar, üflemeli çalgılar, vurmalı çalgılar |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; eşleştirme soruları, soru cevap, doğru-yanlış soruları kullanılarak değerlendirilebilir. Yapboz oyunu oynanabilir. Öğrencilerden çalgı çeşitlerini somutlaştırmaları için müzik mağazasına gitme ve gözlem yapma performans görevi istenebilir. Performans için çalgı çeşitlerini tanıma, çalgıların fiziksel farklılıklarını belirleme, malzeme ve ses özelliklerini karşılaştırma, mağaza görevlisiyle etkileşim ve soru sorma gibi kriterler belirlenebilir. Performans analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. |
|---|
Çalgıları Tanıyorum Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında 1. sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Viyola Modülü dersinde, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ilkeleri doğrultusunda “Çalgıları Tanıyorum” teması üzerinde çalışıldı. Temada öğrencilerin çalgı çeşitlerini tanıyabilmeleri amaçlandı. Öğrencilerin çalgıları günlük yaşamla ilişkilendirerek tanıyabilmeleri için çevrelerinde gördükleri nesnelerden ve deneyimlerinden yola çıkıldı. Öncelikle evde, okulda ve dışarıda çalgılara benzeyen nesneler olup olmadığı sorgulandı. Örneğin "Evde büyük ve küçük tencereleri yan yana koyduğunda büyüklük farkını görebiliyorsun. Çalgılar da böyle büyük ya da küçük olabiliyor mu?", "Bazı oyuncaklar sert, bazıları yumuşak olabiliyor. Çalgılar da farklı malzemelerden yapılabiliyor mu?" gibi sorularla öğrencilerin çalgıları fiziksel yönleriyle anlamlandırabilmeleri sağlandı. Öğrencilerin çevrelerinde bulunan çalgıları fark etmeleri ve bu çalgıları gözlemleyerek keşfetmeleri sağlandı. "Çalgılar neye benziyor?", "Çalgılar neden farklı şekillerdedir?", "Bazı çalgılar neden büyük, bazıları küçüktür?" gibi sorularla öğrencilerin merak duygusu harekete geçirildi (E1.1). Sınıfa çeşitli çalgı görselleri, maketler veya gerçek çalgılar getirilerek öğrencilerin çalgılara dokunarak, onları yakından inceleyerek ve karşılaştırarak gözlem yapmalarına rehberlik edildi. "Bu çalgı diğerlerine göre küçük mü büyük mü? Bu çalgının telleri ince mi kalın mı?", "Bu çalgının şekli nasıl?" gibi sorularla çocukların dikkat etmeleri gereken noktalar belirlendi. Öğrenciler çalgılara dokunarak, çalgıların büyüklüklerini kıyaslayarak ve onları farklı açılardan inceleyerek gözlem yaptılar. Öğretmen, çocukların gözlem yaparken kullanabilecekleri araçları (büyüteç ile yakından bakma, gözleri kapatarak dokunarak hissetme, çalgıları farklı açılardan inceleme vb.) tanıttı. Öğrenciler, gözlemlerini sözlü olarak ifade eder ve öğrendiklerini paylaştı (SDB2.1). Öğrenciler, çalgılar hakkında daha fazla bilgi edinme ihtiyacını fark eder ve öğretmenlerine veya arkadaşlarına sorular yöneltti (OB1). Öğrenciler, çalgıları dikkatlice gözlemleyerek sabırla incelemelerini tamamladı (D12.2). Not alma yerine gözlem sonuçları sınıfta eğlenceli grup etkinlikleriyle ve oyunlarla kaydedildi (E2.5). Böylece VİY.1.1.1 öğrenme çıktısına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilerden çalgı çeşitlerini somutlaştırmaları için müzik mağazasına gitme ve gözlem yapma performans görevi istendi. Performans için çalgı çeşitlerini tanıma, çalgıların fiziksel farklılıklarını belirleme, malzeme ve ses özelliklerini karşılaştırma, mağaza görevlisiyle etkileşim ve soru sorma gibi kriterler belirlendi. Öğrenciler, verilen görevleri özenle tamamlamak için çaba gösterirlerken hedeflere ulaşmak için hazırladıkları planı da uyguladılar (D3.2). Çocukların öğrendiklerini hatırlamalarını kolaylaştırmak için çalgıların büyüklüğüne, malzemesine veya şekline göre gruplayan bir poster hazırlandı.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin çalgılarla ilgili mevcut bilgilerini belirlemek için çeşitli yöntemler birlikte kullanıldı. Öncelikle öğrencilerin çalgılar hakkındaki düşüncelerini serbestçe ifade edebilmeleri için sorular soruldu. Örneğin “Daha önce hiç çalgı gördünüz mü? Hangi çalgıları biliyorsunuz? Çalgılar neye benziyor?” gibi sorularla öğrencilerin çalgılarla ilgili farkındalık düzeyleri ve ön bilgileri değerlendirildi. Öğrenme çıktıları; eşleştirme soruları, soru cevap, doğru-yanlış soruları kullanılarak değerlendirildi. Yapboz oyunu oynandı. Performans analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve uyum (SDB3.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Performans görevi olarak öğrencilerden seçecekleri bir müzik aletini tanıtmaları istendi. Öğrencilerin keşiflerini derinleştirmek için çeşitli etkinlikler uygulandı. “Çalgı Dedektifleri" etkinliğinde öğrenciler; çalgıları büyüklük, malzeme ve şekillerine göre karşılaştırarak sınıflandırdı ve buldukları çalgıları çizdi. “Çalgı Modelleme Atölyesi" etkinliğinde ise oyun hamuru, kâğıt veya karton gibi malzemelerle çalgı modelleri oluşturdu; bu çalgıların neden bu şekilde tasarlandığını tartıştılar. Öğrencilerin analitik düşünmelerini sağlamak için “Kendi Çalgı Sınıflandırmamı Yapıyorum" etkinliği yapıldı; burada çalgılar, öğrencilerin belirlediği kriterlere göre gruplandı. Günlük hayatla ilişkilendirme amacıyla “Çalgılar Nerede Kullanılır?" etkinliğinde çalgıların farklı ortamlarda nasıl yer aldıkları hakkında gözlemler paylaşıldı.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerin çalgıları tanımasını desteklemek için somut, tekrar eden ve yönlendirmeli etkinlikler uygulandı. Öncelikle çalgılar bire bir dokunarak, yakından incelenerek ve öğretmenin rehberliğinde keşfedildi. Öğrencilere "Bu çalgı büyük mü küçük mü?", "Bu çalgının yüzeyi nasıl?", "Bu çalgı hangi malzemeden yapılmış olabilir?" gibi net ve basit sorular yöneltilerek gözlem yapmaları sağlandı. Öğrencilerin öğrenme sürecini kolaylaştırmak için çalgılar, belirgin fiziksel özelliklerine göre (sadece büyük çalgılar, sadece tahta çalgılar) gruplandırılarak sunuldu. Öğrencilerin karşılaştırmalar yaparak farklılıkları fark etmeleri için büyük-küçük, sert-yumuşak gibi ikili eşleştirme oyunları oynatıldı. Öğrencilerin kavramları pekiştirmesi için "Çalgıyı Bul" etkinliği uygulandı. Öğretmen bir çalgıyı tanımlayarak (Bu çalgı tahtadan yapılmış ve büyüktür.) öğrencilerin doğru çalgıyı seçmesini sağladı. Basit resimli kartlar, somut objeler ve eşleştirme etkinlikleriyle öğrenme desteklendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 1. sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Viyola Modülü dersinde “Çalgıları Tanıyorum” teması kapsamında 1 öğrenme çıktısı (VİY.1.1.1) üzerinde çalışıldı. Etkinliklerde temel beceriler (KB1) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve uyum (SDB3.1) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3) ve sabır (D12) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Hayat Bilgisi, Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay VİY.1.2.1, VİY.1.3.1 ve VİY.1.4.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak eylül ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
1. Sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Viyola Modülü Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 — belge sayfası
1. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada