1. Sınıf Görsel Sanatlar Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
1. sınıf Görsel Sanatlar ekim ayı Maarif Model ders raporu: Sanatın Görsel Dili teması, 2 öğrenme çıktısı (GS.1.2.1, GS.1.2.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 2. Tema: Sanatın Görsel Dili |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Görsel İşaret ve Sembollerin Anlamı |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | GS.1.2.1. Görsel işaret ve sembollerdeki mesajları okuyabilme
GS.1.2.2. Renkleri, şekilleri ve sembolleri kullanarak çevreye ilişkin bilgilendirici levha yapabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB2. Görsel Mesajı Okuma
SAB4. Sanatsal Üretim Yapma |
|---|
| Eğilimler | E1.3. Azim ve Kararlılık
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E3.5. Açık Fikirlilik |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D5. Duyarlılık
D7. Estetik
D12. Sabır
D14. Saygı
D17. Tasarruf
D18. Temizlik
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB6. Vatandaşlık Okuryazarlığı
OB8. Sürdürülebilirlik Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Hayat Bilgisi, Matematik, Türkçe |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.14. Yorumlama |
|---|
| Anahtar Kavramlar | çevre sembolleri, doğa sembolleri, evrensel semboller, görsel işaret, görsel mesaj, kültürel semboller, sosyal semboller |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden çevreye yönelik mesaj belirleyerek kolaj, pastel boya veya renkli kuru kalem teknikleriyle bilgilendirici levha yapmaları istenir. Levhalarda renk, şekil ve sembollerin uyumuna dikkat etmeleri beklenir. |
|---|
Sanatın Görsel Dili Teması İşleniş Süreci
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda 1. sınıf Görsel Sanatlar dersinde ekim ayında “Sanatın Görsel Dili” teması işlendi. Öğrencilerin günlük yaşamda karşılaştıkları sembolleri ve levhaları tanımaları, renklerin ve şekillerin anlamlarını fark etmeleri, çevreye ilişkin bilgilendirici levha oluşturmaları amaçlandı. Öğrencilere günlük yaşamlarında daha önce karşılaştıkları sembolleri hatırlamaları ve bu sembollerin renklerini fark etmeleri için aşağıdakilere benzer sorular yönlendirilir: Okulda, yolda, evinizin yakınında veya parklarda hangi levhaları görüyorsunuz?, Bir levhada köpek veya el resmi gördüğünüzde bundan ne anlarsınız?, Kırmızı bir levha gördüğünüzde ne yapmanız gerektiğini düşünürsünüz? Öğrencilerden görsel işaret ve sembollerdeki mesajları okuyabilmeleri beklendi. Çevresindeki işaret ve sembollerin görsel mesajlarını algılamaları için (a) öğrencilerin doğa, çevre, şekil sembolleri veya sosyal sembollere ait görselleri dijital veya basılı materyallerle incelemeleri sağlandı (OB4). Aynı zamanda öğrencilere trafik işaretleri, yaya geçidi, okul geçidi, dur levhası gibi günlük yaşamda sıkça karşılaştıkları semboller gösterildi. Öğrencilerden bu sembolleri gördükleri yerleri belirtmeleri ve bunlarla karşılaştıklarında yapmaları gerekenleri paylaşmaları istendi (OB6, SDB1.1). Çevreyle ilgili kısa videolar, resimler veya hikâyelerden yararlanılarak öğrencilerin farkındalıkları artırıldı (OB2). Çevresindeki işaret ve sembollerin görsel mesajlarını anlamlandırmaları için (b) öğrencilerden sembollerin günlük yaşamla ilişkisini kavramaları beklendi. Öğrencilerden renkleri, şekilleri ve sembolleri kullanarak çevreye ilişkin bilgilendirici levha yapabilmeleri beklendi. Çevrenin ihtiyaçlarını karşılayan bilgilendirici levhalar tasarlamaları için (a) öğrencilerden gruplar hâlinde çevrenin korunmasına yönelik mesaj belirlemeleri istendi. Grupların ağaç dikme, suyu tasarruflu kullanma veya sürdürülebilirlik gibi konular üzerine düşüncelerini paylaşarak ortak bir tema seçmeleri sağlandı (D17.2, OB8, SDB2.2). Seçtikleri temaya uygun renk, şekil ve sembolleri belirlemeleri istendi. Öğrencilere doğayı çağrıştıran renkler, iletişimi güçlendiren şekiller ve çöp kutusu, yaprak, su damlası gibi semboller tanıtılarak öğrencilerden tasarımlarını planlamaları beklendi. Böylece çevresini korumak ve güzelleştirmek için girişimde bulunmaları sağlandı (D5.2). Böylece GS.1.2.1 ve GS.1.2.2 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Kolaj tekniğini seçen gruplara renkli fon kartonları, el işi kâğıtları, gazete ve dergilerden kesilmiş görseller ile doğal ve yapay malzemeler seçenek olarak sunuldu. Tamamlanan sanatsal ürünler dijital veya fiziksel ortamda sergilendi. Sanatsal ürünler performans görevi olarak tanımlanarak öz değerlendirme formu veya grup değerlendirme formu ile değerlendirildi. Performans görevi olarak öğrencilerden çevreye yönelik mesaj belirleyerek kolaj, pastel boya veya renkli kuru kalem teknikleriyle bilgilendirici levha yapmaları istendi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin renkler, geometrik şekiller, sosyal kurallar ve işaretler hakkında sahip oldukları bilgiler aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla belirlenir: Sınıfınızda kare, üçgen, dikdörtgen ve çember şeklinde hangi nesneler bulunuyor?, Trafik işaretlerinde hangi renkleri görüyorsunuz?, Trafik işaretlerindeki renklerin anlamı hakkında neler biliyorsunuz? Öğrenme çıktıları kontrol listeleri, öz değerlendirme formları ve grup değerlendirme formları kullanılarak değerlendirildi. Levhalarda renk, şekil ve sembollerin uyumuna dikkat etmeleri beklendi. Süreç boyunca öğrencilerin azim ve kararlılık (E1.3), kendine güvenme (E1.5) ve açık fikirlilik (E3.5) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden belirli bir tema doğrultusunda kendi simgelerini, okulda veya çevrelerinde karşılaştıkları bir durumu yahut nesneyi temsil eden semboller tasarlamaları istendi. Öğrencilerin tasarladıkları sembolleri sınıfa tanıtarak bunların anlamlarını ve ilettikleri mesajları ifade etmeleri sağlandı.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerden levhanın yalnızca bir parçasını veya belirli bir sembolü hazırlamaları istendi. Öğrencilerin işaret ve sembolleri fiziksel hareketlerle ifade ederek konuyu somut bir şekilde anlamaları sağlandı. GS.1.2.2 “Renkleri, şekilleri ve sembolleri kullanarak çevreye ilişkin bilgilendirici levha yapabilme” öğrenme çıktısında zorlanan öğrenciler için çıktı küçük basamaklara ayrılarak somut örnekler ve akran desteğiyle yeniden çalışıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 1. sınıf Görsel Sanatlar dersinde “Sanatın Görsel Dili” teması çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (GS.1.2.1 ve GS.1.2.2) ele alındı. Öğrenme sürecinde görsel mesajı okuma (SAB2) ve sanatsal üretim yapma (SAB4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin azim ve kararlılık (E1.3), kendine güvenme (E1.5) ve açık fikirlilik (E3.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sosyal farkındalık (SDB2.3) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3), duyarlılık (D5), estetik (D7), sabır (D12) ve saygı (D14) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4), kültür okuryazarlığı (OB5) ve vatandaşlık okuryazarlığı (OB6) becerilerinin gelişimi desteklendi. Hayat Bilgisi, Matematik, Türkçe ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay GS.1.3.1, GS.1.3.2 ve GS.1.4.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak ekim ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
1. Sınıf Görsel Sanatlar Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
1. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada