1. Sınıf Matematik Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
1. sınıf Matematik ekim ayı Maarif Model ders raporu: Sayılar ve Nicelikler (1) teması, 3 öğrenme çıktısı (MAT.1.1.3, MAT.1.1.4, MAT.1.1.5). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Sayılar ve Nicelikler (1) |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Rakamlar ve Sayılar, Sayıları Çözümleme, Sıra Sayıları, Büyüklükleri Karşılaştırma, Ritmik Sayma, Sayı ve Şekil Örüntüleri, Nesne Sayısını Tahmin Etme |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | MAT.1.1.3. Nesnelerin sıra sayısını gösterebilme
MAT.1.1.4. İki niceliğin büyüklüğünü “çok”, “daha çok”, “az”, “daha az” veya “eşit” terimleriyle karşılaştırabilme
MAT.1.1.5. 100’e kadar ileriye ve 20’den geriye doğru ritmik sayabilme |
|---|
| Alan Becerileri | MAB3. Matematiksel Temsil (MAB3.1. Matematiksel Temsillerden Yararlanma) |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler
KB2.4. Çözümleme
KB2.7. Karşılaştırma
KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E2.5. Oyunseverlik |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D7. Estetik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB7. Veri Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Görsel Sanatlar |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.8. Sorgulama
KB2.10. Çıkarım Yapma
KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme
KB2.16.2. Tümdengelimsel Akıl Yürütme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | Genellemeler, Sayılar çoklukları temsil eder., Sıra sayıları bir örüntü oluşturur., Anahtar Kavramlar, rakamlar, sayılar, sıra sayısı, çözümleme, ritmik sayma, karşılaştırma, sayı ve şekil örüntüleri, Sembol ve Gösterimler, - |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Bu temanın öğrenme çıktıları; eşleştirme ve boşluk doldurma sorularından oluşan çalışma yaprağı, kontrol listesi, izleme testleri ve gözlem formu ile değerlendirilebilir. Bunun yanında artan ve azalan sayı örüntüleri ile tekrar eden şekil örüntülerine ilişkin performans görevi verilebilir. Performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. |
|---|
Sayılar ve Nicelikler (1) Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “Sayılar ve Nicelikler (1)” teması ekim ayında da sürdürüldü. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Öğrenme-öğretme uygulamalarından önce günlük yaşamdan örneklerle sıra bildiren durumlar ele alındı. Süreçte öncelikle sayıların öncelik/sonralık ve arasında olma durumlarını ifade etmeleri sağlandı. Bunun ardından sıra bildiren ifadeleri öğrencilerin göstermesi beklendi. Etkinlikler öğrencilerin iletişim ve iş birliği hâlinde oldukları grup faaliyetleriyle yürütüldü (SDB2.1, SDB2.2). Ordinal değerlerle ilişkili olarak merak uyandırıcı ve dikkat çekici eğitsel oyunlarla etkinlikler, planlandı (E1.1, E2.5). Eğitsel oyunlarla öğrencilerden 20’ye kadar olan sayıların sırasını bildiren durumları gösteren örnekler vermeleri istendi. Bu örneklerle ilgili öğrenme düzeyleri görsel içerikli açık uçlu sorulardan oluşan çalışma kâğıtlarından yararlanılarak belirlendi. Öğrencilerin iki niceliğin büyüklüğünü “çok”, “daha çok”, “az”, “daha az” veya “eşit” terimleriyle belirleyebilmeleri için aktif oldukları grup etkinlikleri düzenlendi (D3.4). Bu etkinliklerde öğrencinin günlük yaşamda sıklıkla karşılaşmış olduğu nesnelerden oluşan çokluklara yönelik (bir tarafta 6, diğer tarafta 10 elma bulunan sepetler gösterilmesi gibi) cevabı “çok”, “daha çok”, “az”, “daha az” veya “eşit” olan durumları içeren sorular sorulur (KB2.8). 10 sayısı referans alınarak 10’dan az, 10’dan çok ve 10’a eşit cevabını gerektiren etkinlikler yapıldı. Öğrencilerin verilen iki farklı nesne grubuyla sezgiye dayalı karşılaştırma etkinlikleri yapıldı. Yapılan etkinliklerden sonra bire bir eşlemeye dayalı karşılaştırma yapmaları sağlandı. Öğrencilere belli bir nesne grubunun miktarı sorularak saymaya olan ihtiyacı fark etmeleri sağlandı (OB1). Devamında ritmik sayma yapılır. 100’ü geçmeyecek sayıda nesneden oluşan bir çokluktaki nesne sayısını belirleyebilmeleri için 100’e kadar ritmik sayma gerektiren etkinliklerden faydalanıldı. İleriye doğru birer ritmik sayma yaptırılarak nesne sayısına ulaşmaları sağlandı. Etkileşimli bir şekilde sayılabilir nesneler gruplandırılarak sırasıyla 100’e kadar (100 dâhil) ileriye doğru birer, beşer ve onar; 20’ye kadar ileriye doğru ikişer ve 20’den geriye doğru birer ve ikişer ritmik sayma etkinlikleri yapıldı. Bunun yanında beşer ve onar ritmik saymaların görseller yardımıyla yapılması da sağlandı. Ay boyunca yürütülen etkinliklerle MAT.1.1.3, MAT.1.1.4 ve MAT.1.1.5 öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilerden “Genellemeler”, “Anahtar Kavramlar” ve “rakamlar” kavramlarına ilişkin güvenilir kaynaklardan araştırma yapmaları ve bulgularını kısa notlar hâlinde sınıfla paylaşmaları istendi. Araştırma görevlerinde bilgi okuryazarlığı (OB1) ve veri okuryazarlığı (OB7) becerilerinin gelişimine özen gösterildi. Verilen görevler, öğrencilerin öğrendiklerini günlük hayatla ilişkilendirmelerine fırsat sundu.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Konuyu hızlı kavrayan öğrencilere “Sayılar ve Nicelikler (1)” temasıyla ilgili ileri düzey araştırma ve üretim görevleri verildi. Bu öğrencilerden öğrendiklerini farklı bağlamlara aktaran özgün ürünler hazırlamaları ve sınıfla paylaşmaları istendi. Bu ay MAT.1.1.3 “Nesnelerin sıra sayısını gösterebilme” öğrenme çıktısında hedefe hızla ulaşan öğrencilere çıktıyı farklı bağlamlarda uygulayabilecekleri ileri düzey görevler verildi. MAT.1.1.4 “İki niceliğin büyüklüğünü “çok”, “daha çok”, “az”, “daha az” veya “eşit” terimleriyle…” öğrenme çıktısı kapsamında bu öğrencilerden özgün bir ürün hazırlayıp sınıfla paylaşmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerden kendi oyun hamurlarından belli bir sayıda parça koparmaları ve kopardıkları parçaları bir arttırıp bir azaltma şeklinde etkinlikler yapmaları istendi. Ayrıca bu süreçte iş birliğine dayalı öğrenme fırsatlarından yararlanılarak öğrencilerin birbirleri ile etkileşimi ve iletişiminin yanı sıra öğrenme süreçlerinin geliştirilmesi sağlandı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 1. sınıf Matematik dersinde “Sayılar ve Nicelikler (1)” teması çerçevesinde 3 öğrenme çıktısı (MAT.1.1.3, MAT.1.1.4 ve MAT.1.1.5) ele alındı. Öğrenme sürecinde matematiksel temsil (MAB3) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde temel beceriler (KB1), çözümleme (KB2.4), karşılaştırma (KB2.7) ve gözleme dayalı tahmin etme (KB2.11) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3) ve estetik (D7) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1) ve veri okuryazarlığı (OB7) becerilerinin gelişimi desteklendi. Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Görsel Sanatlar ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Eylül ayında edinilen öğrenmeler bu ayın etkinlikleri için ön bilgi olarak kullanıldı ve süreç kesintisiz biçimde sürdürüldü. Gelecek ay MAT.1.1.6, MAT.1.1.7 ve MAT.1.1.8 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak ekim ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
1. Sınıf Matematik Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
1. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada