1. Sınıf Müzik Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
1. sınıf Müzik eylül ayı Maarif Model ders raporu: Müzik Dili teması, 2 öğrenme çıktısı (MÜZ.1.1.1, MÜZ.1.1.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Müzik Dili |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | İstiklâl Marşı’nın başlıca ögeleri
Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan sesler |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | MÜZ.1.1.1. İstiklâl Marşı’nın başlıca ögelerini çözümleyebilme
MÜZ.1.1.2. Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerini karşılaştırabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB9. Müziksel Dinleme Becerisi
SAB10. Müziksel Söyleme Becerisi
SAB13. Müziksel Hareket Becerisi |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.4. Çözümleme Becerisi
KB2.7. Karşılaştırma Becerisi |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E3.2. Odaklanma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim Becerisi
SDB2.2. İş Birliği Becerisi |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D11. Özgürlük
D13. Sağlıklı Yaşam
D14. Saygı
D15. Sevgi
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Türkçe, Hayat Bilgisi, Beden Eğitimi |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.13. Yapılandırma Becerisi |
|---|
| Anahtar Kavramlar | Ses kaynakları, tekerleme, ninni, sayışmaca |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kısa cevaplı/açık uçlu sorular, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerini, bu seslerin benzerliklerini ve farklılıklarını karşılaştırmalarına yönelik performans görevi verilebilir. |
|---|
Müzik Dili Teması İşleniş Süreci
1. sınıf Müzik dersinde eylül ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Müzik Dili” teması ele alındı. Bu temada öğrencilerin İstiklâl Marşı’nın başlıca ögelerini çözümleyebilmeleri, doğadan/ çevreden/nesnelerden duyduğu sesleri anlamlandırabilmeleri, müziksel dinleme yapabilmeleri, farklı türdeki eserler ile belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söyleyebilmeleri, ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilmeleri, müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik edebilmeleri amaçlandı. Öğrencilere Türk Bayrağı ve İstiklâl Marşı ile doğadaki ve çevredeki varlıklardan duydukları sesler hakkında sorular soruldu. Daha sonra fikirlerini kendi yaşantılarından ve deneyimlerinden yararlanarak açıklamaları istendi. Farklı türdeki eserlere; parmak şıklatma, alkış yapma, eliyle dizine vurma, ayakları ile yere vurma gibi bazı temel bedensel hareketlere yönelik becerileri kendi yaşantılarından ve deneyimlerinden yararlanarak ifade etmeleri istendi. Öğrencilere İstiklâl Marşı’nın ögeleri ile ilgili sorular soruldu (E1.1). Bu ögelerden biri olan Türk Bayrağı’nın sembollerini kendi cümleleriyle ifade etmeleri istendi. Türk bayrağının rengi ile üzerindeki ay ve yıldızın anlamına vurgu yapıldı. İstiklâl Marşı’nın millî birlik ve beraberliğimizin ve bağımsızlığımızın başlıca sembollerinden biri olduğu hakkında fikir birliğine varıldı (D11.2, D14.3, D19.1). İstiklâl Marşı dinlenirken ve söylenirken yüzleri bayrağa dönük bir şekilde dikkatlice “hazır ol” duruşunda saygı ile beklemeleri gerektiği öğrencilere açıklandı ve öğrencilerin bu davranışı göstermeleri beklendi (E3.2). Öğrencilerden İstiklâl Marşı’nın başlıca ögeleri ve bu ögeler arasındaki ilişkileri ayrı ayrı ifade etmeleri istendi (KB2.13). Değerlendirmeler; gözlem formu, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular, kontrol listeleri gibi araçlardan biriyle yapıldı. Öğrencilerin çeşitli araç gereç ve dijital materyaller aracılığıyla doğadan/çevreden/nesnelerden duydukları farklı sesleri dikkatle dinlemeleri istendi (E3.2). Öğrencilere dinledikleri farklı seslerin neler olabileceği hakkında sorular soruldu (E1.1). Öğrencilerin dinletilen seslerin özelliklerini fark etmeleri ve kendi cümleleriyle yorumlamaları istendi (OB1). Öğrencilere duydukları seslerin benzer ve farklı özellik taşıyıp taşımadıkları hakkında sorular soruldu. Bu özellikleri ayrı ayrı açıklamaları istendi. Bu süreçte öğrencilere etkileşimli tahta üzerinden ya da basılı materyallerden faydalanılarak uygun sesi bulmaya yönelik eşleştirme, sürükle bırak vb. eğitsel oyunlar oynatıldı (OB2). Daha sonra sınıf, gruplara ayrılarak öğrencilerden seslerin farklılıklarını belirlemeleri istendi. Bu durumda bir grubun belirli bir sesi, diğer grubun ise farklı bir sesi vermesi sağlandı. Böylece MÜZ.1.1.1 ve MÜZ.1.1.2 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerini, bu seslerin benzerliklerini ve farklılıklarını karşılaştırmalarına yönelik performans görevi verildi. Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin özelliklerini, bu seslerin benzerliklerini ve farklılıklarını karşılaştırmalarına yönelik performans görevi verildi. Öğrencilerden “Ses kaynakları”, “tekerleme” ve “ninni” kavramlarına ilişkin güvenilir kaynaklardan araştırma yapmaları ve bulgularını kısa notlar hâlinde sınıfla paylaşmaları istendi. Araştırma görevlerinde bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimine özen gösterildi. Görevlerin sonuçları sınıf içinde paylaşılarak öğrencilerin birbirlerinin çalışmalarından öğrenmeleri sağlandı.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin bayrak ve İstiklâl Marşı’na, doğadan/çevreden/nesnelerden hangi varlıkların seslerini duydukları ve farklı türdeki eserlere yönelik bilgi düzeyleri soru-cevap şeklinde; parmak şıklatma, alkış yapma, eliyle dizine vurma, ayakları ile yere vurma gibi bazı temel bedensel hareketlere yönelik becerileri ise gözlem formlarıyla ölçüldü. Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kısa cevaplı/açık uçlu sorular, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimleri ile iletişim becerisi (SDB2.1) ve iş birliği becerisi (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden Türk Bayrağı ve İstiklâl Marşı’yla ilgili bir poster hazırlama, hikâye oluşturma gibi etkinlikler hazırlamaları istendi. Öğrencilerin doğadan/çevreden/nesnelerden duydukları seslerin özelliklerini görsel olarak sınıflandırarak ses tabloları oluşturmaları istendi, drama tekniği ile bu sesler canlandırıldı. Belirli gün ve haftalarla ilgili eserler oluşturmaları ve söylemeleri istendi. Farklı türlerde kendi seçtikleri ya da kendi ürettikleri eserleri doğru duruşla ezgisel yapılarına uygun olarak solo ya da küçük gruplar hâlinde söylemeleri istendi. Farklı formlardaki (şarkı, türkü, marş vb.) eserleri de araştırmaları ve sınıfta sunmaları istendi. Öğrencilerin dinledikleri müziklere, kendi oluşturdukları bedensel hareketlerle eşlik etmeleri ve bunu sınıfta sergilemeleri istendi. Öğrencilere eserlerin ritmik yapılarını ve anlatımlarını uygun bedensel hareketlerle ifade edebilecekleri projeler yaptırıldı. Çalgı çalabilen öğrencilerin söylenen eserlere kendi çalgılarıyla eşlik etmeleri sağlandı.
Destekleme Çalışmaları
Türk Bayrağı ve İstiklâl Marşı ile ilgili çeşitli görsel ve işitsel materyaller kullanıldı, boyama etkinlikleri yaptırıldı. Öğrencilerin doğadan/çevreden/nesnelerden duyduğu seslerin özelliklerini karşılaştırabilmeleri için çeşitli görsel/ işitsel materyaller kullanıldı. Bunun yanı sıra doğa yürüyüşü sırasında, okul bahçesinde vb. ortamlarda ses keşfi yaptırılarak sınıfta canlandırmaları istendi. Öğrencilerin ilgisine, gelişim seviyesine uygun kısa, eğlenceli, kolay anlaşılır eserler belirlendi. Eserlerin sözlerinin öğrenilmesini kolaylaştırmak için görsel materyallerden yararlanıldı. Bedensel hareketlerin nasıl yapılacağını gösteren görsel ve işitsel materyaller kullanıldı. Bedensel hareketleri gösteren videolar düşük oynatma hızı ile oynatılarak öğrencilerin bedensel hareketleri tekrarlamaları istendi. Hareketlere basit ve yavaş ritimlerle başlandı. Sınıftaki öğrencilerden iş birlikli öğrenme doğrultusunda akranlarına yardımcı olmaları istendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 1. sınıf Müzik dersinde “Müzik Dili” teması kapsamında 2 öğrenme çıktısı (MÜZ.1.1.1 ve MÜZ.1.1.2) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde müziksel dinleme becerisi (SAB9), müziksel söyleme becerisi (SAB10) ve müziksel hareket becerisi (SAB13) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde çözümleme becerisi (KB2.4) ve karşılaştırma becerisi (KB2.7) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4), kendine güvenme (E1.5) ve odaklanma (E3.2) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim becerisi (SDB2.1) ve iş birliği becerisi (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3), dostluk (D4), özgürlük (D11), sağlıklı yaşam (D13) ve saygı (D14) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Hayat Bilgisi, Beden Eğitimi ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay MÜZ.1.1.3, MÜZ.1.1.4 ve MÜZ.1.1.5 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak eylül ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
1. Sınıf Müzik Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
1. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada