10. Sınıf Biyoloji Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
10. sınıf Biyoloji ekim ayı Maarif Model ders raporu: Enerji teması, 3 öğrenme çıktısı (BİY.10.1.3, BİY.10.1.4, BİY.10.1.5). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Enerji |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Güneşten Besinlere Canlılık İçin Enerjinin Önemi (ATP’nin Yapısı ve Enerji Aktarımında ATP’nin Rolü), Işık Enerjisi Kullanılarak Besin Sentezi: Fotosentez (Işığın Kullanıldığı Tepkimeler, Işığın Kullanılmadığı Tepkimeler, Fotosentez Hızına Etki Eden Çevresel Faktörler), Işık Enerjisi Kullanılmadan Besin Sentezi: Kemosentez |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | BİY.10.1.3. Fotosentezde kullanılan ve üretilen maddelerle ilgili deney yapabilme
BİY.10.1.4. Kemosentez hakkında bilgi toplayabilme
BİY.10.1.5. Canlılarda sindirim çeşitlerini ve yapılarını sınıflandırabilme |
|---|
| Alan Becerileri | FBAB2. Sınıflandırma
FBAB7. Deney Yapma
FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma
FBAB9. Bilimsel Model Oluşturma |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.6. Bilgi Toplama
KB2.7. Karşılaştırma
KB2.8. Sorgulama |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E2.2. Sorumluluk
E3.3. Yaratıcılık
E3.4. Gerçeği Arama
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.7. Sistematiklik
E3.10. Eleştirel Bakma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D12. Sabır
D13. Sağlıklı Yaşam
D14. Saygı |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB7. Veri Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Kimya, Fizik |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB3.1. Karar Verme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | ışık enerjisi, kimyasal enerji, pigment, fotoliz, Calvin döngüsü, sindirim, sindirim sistemi, emilim, hücresel solunum, fermantasyon, elektron taşıma sistemi, ATP sentezi |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; deney yapma, model oluşturma, broşür, performans görevi, öğrenme günlüğü, yapılandırılmış grid, sunum, araştırma raporu, bilgi görseli kullanılarak puanlama anahtarı, analitik ve bütüncül dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme ile değerlendirilebilir.
Öğrencilere fotosentez reaksiyonları hakkında bilimsel model oluşturmaya yönelik performans görevi verilebilir. Öğrencilerden oluşturacakları modeli sunmaları istenebilir. Performans görevi, bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile puanlanabilir. |
|---|
Enerji Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “Enerji” teması ekim ayında da sürdürüldü. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Öğrenciler, bilgiye ulaşmak için kullanacakları araçları belidiler. Öğrencilerden belirledikleri araçları kullanarak kemosentez hakkında araştırma yapmaları, bilgi toplamaları(OB1) ve ulaştıkları bilgileri doğrulamaları istendi. Bu süreçte kemosentez tepkimelerine değinilmez. Öğrencilerin oluşturacağı bilgi görseli, analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Sindirim çeşitleri (hücre içi ve hücre dışı sindirim) ile ilgili bilgi verildi. Görseller kullanılarak öğrencilerden omurgalı canlıların mide ve diş yapılarını karşılaştırmaları, diş çeşitleri ile beslenme arasındaki ilişkiyi sorgulamaları, bağırsak uzunluklarının beslenme tipine göre değişip değişmediğine ilişkin soruları cevaplamaları istendi. Öğrenciler, ulaştıkları bilgiler ışığında canlılarda sindirim yapılarını kuş, kurt, inek, insan örnekleri üzerinden sınıflandırmak için ölçütler belidiler (SDB1.2). Elde ettikleri bilgileri özetleyerek sindirim yapılarını oluşturdukları ölçütlere (dişlerin yapısı, mide yapısı ve bağırsak uzunluğu) göre ayrıştırır. Yaptıkları gruplandırmaların bilimsel karşılığını güvenilir kaynaklardan bulmaları ve kendi gruplandırmalarını bilimsel gruplandırmalarla karşılaştırmaları beklendi. Öğrenciler, canlılarda sindirim yapılarını isimlendirdi. Bu çalışmalarla BİY.10.1.3, BİY.10.1.4 ve BİY.10.1.5 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilerden yaptıkları gruplandırmaları konunun daha iyi anlaşılması amacıyla posterle/modelle ya da uygun web araçlarını kullanarak yaratıcılıklarını ortaya koydukları farklı metotlarla sunmaları istendi (OB1, OB2). Öğrencilerin örnek olarak verilen canlılarda sindirim çeşitleri ve sindirimde görevli yapıların özelliklerine yönelik ölçütler oluşturarak sınıflama ve ayrıştırma yapmalarını sağlamak için yapılandırılmış grid kullanıldı. Bilgi toplama sürecinde sindirim basamaklarında görev alan enzim ve hormonlar verilmez. Öğrencilere insanda enerji eldesi için sindirim, emilim ve taşıma süreçlerine ilişkin varsayımda ve önermede bulunabileceği, örüntü oluşturarak karşılaştırma ve değerlendirme yapabileceği broşür oluşturmaya yönelik performans görevi verildi. Oluşturulacak broşür, bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Öğrencilere hücresel solunum reaksiyonlarının işleyişine ilişkin model oluşturup bu modeli poster veya üç boyutlu model olarak sunmaya yönelik performans görevi verildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Analitik dereceli puanlama anahtarında “deneyde olası hatalar için alınacak önlemler, deney süreci ve sonucu” gibi ölçütlere yer verildi. Öğrencinin kendini deney süreci bakımından değerlendirmesi için öz değerlendirme formu kullanıldı. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), sorumluluk (E2.2) ve yaratıcılık (E3.3) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerin karbohidrat, yağ ve protein içerikli besinlerin kalori düzeyini ölçmek için kullanılan “bomba kalorimetre” cihazının çalışma prensibi ve kullanım alanları hakkında araştırma yapmaları sağlanabilir. *Öğrencilerden fermantasyonun gıda ve ilaç endüstrisinde, biyoenerji üretiminde ve atık suların arıtılmasında nasıl kullanıldığını araştırmaları ve araştırmalarını raporlaştırmaları istendi. Fotosentez ve solunum tepkimeleri arasındaki ilişkileri ayrıntılı araştırarak bitkideki enerji metabolizmasını yapılandırmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrenme sürecinde desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler için konular somut örnekler ve görsel materyallerle yeniden ele alındı. Akran desteği ve birebir rehberlikle bu öğrencilerin temel öğrenme çıktılarına ulaşmaları desteklendi. BİY.10.1.5 “Canlılarda sindirim çeşitlerini ve yapılarını sınıflandırabilme” öğrenme çıktısında zorlanan öğrenciler için çıktı küçük basamaklara ayrılarak somut örnekler ve akran desteğiyle yeniden çalışıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayı boyunca 10. sınıf Biyoloji dersinde “Enerji” teması kapsamında 3 öğrenme çıktısı (BİY.10.1.3, BİY.10.1.4 ve BİY.10.1.5) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde sınıflandırma (FBAB2), deney yapma (FBAB7), bilimsel çıkarım yapma (FBAB8) ve bilimsel model oluşturma (FBAB9) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde bilgi toplama (KB2.6), karşılaştırma (KB2.7) ve sorgulama (KB2.8) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), sorumluluk (E2.2), yaratıcılık (E3.3) ve gerçeği arama (E3.4) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3), sabır (D12), sağlıklı yaşam (D13) ve saygı (D14) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve veri okuryazarlığı (OB7) becerilerinin gelişimi desteklendi. Kimya, Fizik ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. Gelecek ay BİY.10.1.6, BİY.10.1.7 ve BİY.10.1.8 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
10. Sınıf Biyoloji Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
10. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada