10. Sınıf Coğrafya Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
10. sınıf Coğrafya eylül ayı Maarif Model ders raporu: Coğrafyanın Doğası, Mekânsal Bilgi Teknolojileri teması, 2 öğrenme çıktısı (COĞ.10.1.1, COĞ.10.2.1). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Ünite: Coğrafyanın Doğası
2. Ünite: Mekânsal Bilgi Teknolojileri |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Coğrafi Bakış
CBS ve Uzaktan Algılamanın Uygulama Alanları Mekânsal Verilerin Haritalara Aktarılması |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | COĞ.10.1.1. Örnek olay, olgu ve/veya mekânı coğrafyanın temel kavramları ile ilişkilendirebilme
COĞ.10.2.1. Örnek uygulamalar üzerinden CBS ve uzaktan algılamanın kullanım alanlarını özetleyebilme |
|---|
| Alan Becerileri | SBAB7. Mekânsal Düşünme (SBAB7.1. Konum Algılama
SBAB7.2. Mekânın Coğrafi Koşullarını Tanımlama
SBAB7.3. Mekânsal Bağlantıları Çözümleme
SBAB7.5. Mekânsal Etkiyi Sorgulama)
SBAB10. Harita (SBAB10.4. Harita Oluşturma) |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.3. Özetleme |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.7. Sistematiklik
E3.8. Soru Sorma
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E3.4. Gerçeği Arama |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) |
|---|
| Değerler | D9. Merhamet
D15. Sevgi
D19. Vatanseverlik
D3. Çalışkanlık
D8. Mahremiyet |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB7. Veri Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Felsefe, Sosyoloji, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB3.3. Eleştirel Düşünme
SBAB10. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma)
SBAB11. Tablo, Grafik, Şekil ve/veya Diyagram (SBAB11.2. Tablo, Grafik, Şekil ve/veya Diyagram Hazırlama)
BTYAB4. Dijital Ürün Geliştirme
KB3.1. Karar Verme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | coğrafi bakış, dağılış, değişim, hareket, konum, mekân, zaman, CBS, uydu görüntüsü, uzaktan algılama, veri |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktısı; açık uçlu sorular, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden merak ettikleri bir coğrafi olay, olgu veya mekâna yönelik coğrafi bakışı yansıtan kısa bir makale/rapor yazmaları istenebilir. Performans görevi; konum ve ilişki belirleme, etki sorgulama ve makale/rapor yazma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. |
|---|
Coğrafyanın Doğası Ünitesi İşleniş Süreci
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda 10. sınıf Coğrafya dersinde eylül ayında “Coğrafyanın Doğası” ve “Mekânsal Bilgi Teknolojileri” ünitesi işlendi. Bu ünitede coğrafyanın konum, zaman, mekân, hareket, bölge, sürdürülebilirlik gibi temel kavramları çerçevesinde örnek olay, olgu veya mekândan yararlanılarak coğrafi bakış açısı kazandırılabilmesi amaçlandı. Öğrencilerden coğrafyanın temel kavramlarına günlük hayattan örnek vermeleri istendi. Örnek olay, olgu ve/veya mekânın coğrafyanın temel kavramlarıyla ilişkilendirilmesi sürecinde örnek olay inceleme yöntemi kullanıldı. Öğrencilerden belirlenen örnek olaylardan birini seçmeleri istendi. Seçilen örnek olay üzerinden öğrencilere “Ne?”, “Nerede?”, “Ne zaman?”, “Neden orada?”, “Neden önemli?”, “Bulunduğu ortamın özellikleri neler?”, “Doğal ve beşerî ortamlarla nasıl bir ilişkisi var?” gibi sorularla coğrafya biliminin olay, olgu ve mekânları ele alma biçimi anlatıldı. Seçilen konuyla ilişkili mekânın konumu harita üzerinden belirlendi, coğrafi koşulları tanımlandı, ilgili konunun doğal ve beşerî ortamla ilişkileri belirlenerek ortamda meydana getirdiği etki sorgulandı (SBAB11.2, SBAB10.3, OB1). Seçilen örnek olay, coğrafi argüman ve coğrafi temsillerle ilişkilendirilerek paylaşıldı. Bu süreçte öğrencilere coğrafi bakış açısı kazandırıldı (E1.1, E3.7, E3.8). Öğrencilerden uydu görüntüleri ve farklı türdeki haritaların günlük hayatta kullanım alanlarıyla ilgili görüş belirtmeleri istendi. Bu görüşlerin toplanması, iş birlikli öğrenmenin gez-birleş-ayrıl tekniğinden yararlanılarak yapıldı. Öğrencilerden haritaların günlük hayattaki kullanım alanlarını düşünmeleri ve bu düşüncelerini arkadaşlarıyla paylaşmaları istendi. Paylaşımdan sonra öğrenciler tarafından iş birliği yoluyla oluşturulan bilgiler tahtaya yazılarak listelendi. Bu listelerin incelenmesinin ardından öğrencilerin tartışarak CBS ve uzaktan algılamanın uygulama alanlarını sınıflandırması sağlandı. Bu kapsamda öğrencilerin mekânsal bilgi teknolojilerinin uygulama alanlarıyla ilgili yorum yapmalarına imkân sağlanmış olur (OB2, SDB2.1, SDB2.2, E3.4, SBAB11.2). Bu çalışmalarla COĞ.10.1.1 ve COĞ.10.2.1 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Coğrafi bakış açısı kazandırılırken millî, manevi, insani ve kültürel değerleri koruma; onlara saygı duyma, bağımsızlığa önem verme; ülkesine karşı vefalı, dürüst, sadık ve özverili olma; barışçıl bir anlayışla hareket etme, misafirperver olma, doğaya ve bütün canlılara karşı merhametli davranma gibi davranışların önemi üzerinde durulur (D9.3, D15.1, D15.5, D19.3, D19.4).Bu ünitede performans görevi olarak öğrencilerden merak ettikleri bir coğrafi olay, olgu veya mekâna yönelik coğrafi bakışı yansıtan kısa bir makale/rapor yazmaları istendi. Performans görevi; analitik dereceli puanlama anahtarı, öz ve grup değerlendirme formlarıyla değerlendirildi (SDB1.2). Öğrenme çıktısı; açık uçlu sorular, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirildi. Performans görevi olarak öğrencilerden merak ettikleri bir coğrafi olay, olgu veya mekâna yönelik coğrafi bakışı yansıtan kısa bir makale/rapor yazmaları istendi. Performans görevi; konum ve ilişki belirleme, etki sorgulama ve makale/rapor yazma ölçütlerine göre değerlendirildi. Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, kontrol listesi, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Şiir, hikâye, roman, türkü vb. edebî metinler ve bilimsel yayınlar üzerinden coğrafya bilimiyle ilgili temel kavramlar tespit edildi.. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), açık fikirlilik (E3.5) ve sistematiklik (E3.7) eğilimleri ile kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilere *bilimsel araştırma yöntemlerini kullanarak belirledikleri coğrafi bir konuda araştırma görevi verildi. Öğrencilerden araştırma sonuçlarını afiş hâline getirerek okul sergisinde sunması istendi. Öğrencilere *harita oluşturmada CBS uygulamaları ve geleneksel yöntemlerin karşılaştırılması, coğrafi veri olarak uzaktan algılamada uydu görüntülerinin avantajları ve uzaktan algılama teknolojileri konularında araştırma görevleri verildi. Öğrencilerin söz konusu araştırma görevlerini öğrenme profillerine göre farklı yollarla sunmalarına (rol oynama, eylem planı ve medya ürünü hazırlama, görsel ve sözlü sunum vb.) imkân sağlandı.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerin öğrenme düzeylerine göre bireyselleştirilmiş çalışma yaprakları hazırlandı. Performans görevi, coğrafi bakış açısıyla hazırlanmış bir çalışmanın incelenmesi ve bu çalışmadaki coğrafi kavramların nasıl kullanıldığını kapsayan bir sunum şeklinde düzenlendi. CBS uygulamalarına ilişkin örnekler artırıldı ve uygulamaların incelenmesinde akran öğretiminden yararlanıldı. Performans görevi, çeşitli haritalardan yararlanılarak coğrafi verilerin gösterilmesi (nokta, çizgi ve alan) ve vektör veri-coğrafi unsur eşleştirmesinin yapılması şeklinde düzenlendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayında 10. sınıf Coğrafya dersinde “Coğrafyanın Doğası” ve “Mekânsal Bilgi Teknolojileri” ünitesi çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (COĞ.10.1.1 ve COĞ.10.2.1) ele alındı. Öğrenme sürecinde mekânsal düşünme (SBAB7.1. konum algılama (SBAB7), mekânın coğrafi koşullarını tanımlama (SBAB7.2), mekânsal bağlantıları çözümleme (SBAB7.3) ve mekânsal etkiyi sorgulama) (SBAB7.5) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde özetleme (KB2.3) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), açık fikirlilik (E3.5), sistematiklik (E3.7) ve soru sorma (E3.8) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve kendini tanıma (SDB1.1) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde merhamet (D9), sevgi (D15), vatanseverlik (D19), çalışkanlık (D3) ve mahremiyet (D8) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve veri okuryazarlığı (OB7) becerilerinin gelişimi desteklendi. Felsefe, Sosyoloji, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay COĞ.10.2.2, COĞ.10.3.1 ve COĞ.10.3.2 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak eylül ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
10. Sınıf Coğrafya Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
10. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada