10. Sınıf Fizik Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
10. sınıf Fizik eylül ayı Maarif Model ders raporu: Kuvvet ve Hareket teması, 2 öğrenme çıktısı (FİZ.10.1.1, FİZ.10.1.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Ünite: Kuvvet ve Hareket |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Sabit Hızlı Hareket
Bir Boyutta Sabit İvmeli Hareket |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | FİZ.10.1.1. Yatay doğrultuda sabit hızlı hareket ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme
FİZ.10.1.2. İvme ve hız değişimi arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme |
|---|
| Alan Becerileri | FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.14. Yorumlama
KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme) (KB2.16.1. Tümevarımsal Akıl Yürütme) |
|---|
| Eğilimler | E1.3. Azim ve Kararlılık
E3.1. Muhakeme
E3.2. Odaklanma
E3.4. Gerçeği Arama
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.7. Sistematiklik |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D5. Duyarlılık
D12. Sabır
D17. Tasarruf |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık
OB7. Veri Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Astronomi ve Uzay Bilimleri, Görsel Sanatlar, Matematik |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.10. Çıkarım Yapma
KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, çıkış kartı, bilgi görseli, poster ve kısa rapor kullanılarak değerlendirilebilir.
Yatay doğrultuda sabit hızlı harekete yönelik konum, yer değiştirme, hız ve zaman hesaplamaları için açık uçlu maddelerden oluşan bir çalışma yaprağı verilebilir. Çalışma yaprağı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Öğrencilere ivme ve hız değişimi arasındaki hesaplamalar ve bunların yorumları hakkında bir çıkış kartı verilebilir. Çıkış kartı dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrenciler grafik çizimi, grafik dönüşümü, grafikten değer bulma ve matematiksel hesaplamaları içeren bir bilgi görseli hazırlayarak sunabilir. Bilgi görsellerinin ve sunumların değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarından biri kullanılabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. |
|---|
Kuvvet ve Hareket Ünitesi İşleniş Süreci
10. sınıf Fizik dersinde eylül ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Kuvvet ve Hareket” ünitesi ele alındı. Bu ünitede öğrencilerin yatay doğrultuda sabit hızlı ve sabit ivmeli hareketi açıklamaları, ivme ve hız değişimi arasındaki ilişkiyi yorumlamaları amaçlandı. Hız, sürat ve ivme kavramlarına yönelik önceki öğrenmelerde yer alan kavramsal bilgiler soru cevap etkinliği ile hatırlatıldı. Bu kavramların günlük hayattaki karşılıkları örneklendirilerek bu örnekler sabit hızlı ve sabit ivmeli hareket ile ilişkilendirildi. Öğrenciler yatay doğrultuda sabit hızlı hareket eden araçların görüntülerini izleyerek hız, zaman, konum ve yer değiştirme değişkenlerini tartıştı. Öğretmen, öğrencilerden yatay doğrultuda sabit hızlı hareket eden cisimlerin konum, yer değiştirme, hız ve zaman değişkenlerini gözlemleyip veri toplayabilecekleri bir deney tasarlamalarını ya da simülasyon veya animasyon kullanmalarını istti. Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde gruplar oluşturarak (SDB2.1) tasarladıkları deneyi (SDB1.2) gerçekleştirir veya dijital içeriklerden yararlanarak konum, yer değiştirme, hız ve zaman değişkenleriyle ilgili tekrarlanan (D12.3, E1.3) sistematik (E3.7) ölçümler yapar ve verileri kaydederek hız-zaman ve konum-zaman grafiklerini çizdi. Öğretmen soru cevap tekniğini kullanarak öğrencilerin grafiklerin altında kalan alan ve eğim hesaplamalarına odaklanmasını (E3.2), dbuldukları sonuçlarla ilgili çıkarım yapmasını sağladı (KB2.10). Öğrenciler arkadaşlarıyla tartışarak (SDB2.2) grafikler üzerinden (OB7) matematiksel modellere ulaştı. Matematiksel modelleri ve grafik bilgisini kullanarak yatay doğrultuda sabit hızla hareket eden cisimler için konum, yer değiştirme, hız ve zaman değişkenlerine ilişkin genellemeler yapar. Öğrenciler deney sürecinin basamaklarındaki işlem süreçleri hakkında bir çalışma yaprağı ile değerlendirildi. Bu çalışmalarla FİZ.10.1.1 ve FİZ.10.1.2 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrenme çıktıları; çalışma yaprağı, çıkış kartı, bilgi görseli, poster ve kısa rapor kullanılarak değerlendirildi. Öğrenciler grafik çizimi, grafik dönüşümü, grafikten değer bulma ve matematiksel hesaplamaları içeren bir bilgi görseli hazırlayarak sundu. Bilgi görsellerinin ve sunumların değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme ve akran değerlendirme formlarından biri kullanıldı. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanıldı. ÖÖğretmen; öğrencilerden grafik çizimi, grafik dönüşümü, grafikten değer bulma ve matematiksel hesaplamaları içeren bir bilgi görseli hazırlayarak sunmalarını istedi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Hız, konum, yer değiştirme ve ivme kavramlarına yönelik soru cevap etkinliği yapıldı. Yatay doğrultuda sabit hızlı harekete yönelik konum, yer değiştirme, hız ve zaman hesaplamaları için açık uçlu maddelerden oluşan bir çalışma yaprağı verildi. Çalışma yaprağı dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirildi. Öğrencilere ivme ve hız değişimi arasındaki hesaplamalar ve bunların yorumları hakkında bir çıkış kartı verildi. Çıkış kartı dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin azim ve kararlılık (E1.3), muhakeme (E3.1) ve odaklanma (E3.2) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Sabit hızda hareket eden birden fazla hareketlinin hız ve konumlarının karşılaştırılması ele alındı. Bu karşılaştırmalarda birden fazla sabit hızla hareket eden cisimlerin konum– zaman tabloları verilerek her birine yönelik konum-zaman grafikleri çizmeleri istendi. Farklı hız değişimlerine yönelik verilen veri setlerindeki iddialardan seçim yapmaları, bu iddiaları grafik ve matematiksel model yardımıyla kanıt sunarak savunmaları istendi. *Sabit hızla hareket eden cisimlere ait yalnızca konum–zaman grafikleri verilerek grafiklere uygun gerçek yaşam senaryoları üretmeleri istendi. Bu grafiklerin bazı bölümleri eksik bırakılarak öğrencilerden mantıksal çıkarım yoluyla bu bölümleri tamamlamaları ve elde ettikleri grafiklere dayanarak hareketlilerin hızlarını hesaplamaları istendi. Sabit ivmeli hareketle ilgili olarak verilen tek bir hız–zaman grafiğine uygun en az üç farklı gerçek yaşam senaryosu yazmaları, her senaryo için konum–zaman ve ivme–zaman grafiği çizmeleri istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilere sabit hızlı hareketin temel kavramlarına yönelik görsel ve işitsel simülasyonlar, interaktif animasyonlar ve basit deneyler sunuldu. Bir hareketlinin konumu, hızı ve ivmesi ile ilgili soruların bulunduğu bilgi kartları verildi. Kartlardaki sorularda bildiği nicelikleri ve nicelikler arasındaki ilişkiyi ifade etmesi istendi. Günlük hayat örneklerine yönelik grafikler üzerinden bir tartışma ve grafik okuma alıştırması yapıldı.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 10. sınıf Fizik dersinde “Kuvvet ve Hareket” ünitesi kapsamında 2 öğrenme çıktısı (FİZ.10.1.1 ve FİZ.10.1.2) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde tümevarımsal akıl yürütme (FBAB10) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde yorumlama (KB2.14) ve muhakeme (KB2.16) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin azim ve kararlılık (E1.3), muhakeme (E3.1), odaklanma (E3.2) ve gerçeği arama (E3.4) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3), duyarlılık (D5), sabır (D12) ve tasarruf (D17) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Görsel okuryazarlık (OB4) ve veri okuryazarlığı (OB7) becerilerinin gelişimi desteklendi. Astronomi ve Uzay Bilimleri, Görsel Sanatlar, Matematik ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay FİZ.10.1.3, FİZ.10.2.1 ve FİZ.10.2.2 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
10. Sınıf Fizik Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
10. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada