10. Sınıf Görsel Sanatlar Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
10. sınıf Görsel Sanatlar eylül ayı Maarif Model ders raporu: Sanata Bakış, Çizgiden Boyuta teması, 4 öğrenme çıktısı (GS.10.1.1–GS.10.2.1). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Sanata Bakış
2. Tema: Çizgiden Boyuta |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Plastik Sanatların Temel Özellikleri Plastik Sanatlarla İlgili Sanatsal Üretim
Perspektif Çizimi İnsan Figürü Çizimleri Üç Boyutlu İnsan veya Hayvan Figürleri |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | GS.10.1.1. Plastik sanatların temel özelliklerini özetleyebilme
GS.10.1.2. Plastik sanatlarla ilgili sanatsal ürün tasarlayabilme
GS.10.1.3. Plastik sanatlarla ilgili sanatsal ürün oluşturabilme
GS.10.2.1. İç mekânların perspektif çizimini oluşturabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.1. Sanatsal Ürün Tasarlama)
SAB4. Sanatsal Üretim Yapma (SAB4.2. Sanatsal Ürün Oluşturma) |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.3. Özetleme |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E3.2. Odaklanma
E3.3. Yaratıcılık
E3.2 Odaklanma
E3.8 Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)
SDB2.1. İletişim |
|---|
| Değerler | D7. Estetik
D18. Temizlik
D3. Çalışkanlık |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık
OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB5. Kültür Okuryazarlığı |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.2. Gözlemleme
KB2.4. Çözümleme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | Plastik Sanat, figür, kaçma noktası, plastilin, şekillendirme (modelaj) kalemi, ufuk çizgisi, rakursi |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden okullarında seçtikleri bir alan için mimari plan, duvar resmi ve heykel uygulamaları ile Atatürk köşesi tasarımı yapmaları, tasarım planlarını bir sunumla paylaşmaları istenebilir. Performans görevi dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. |
|---|
Sanata Bakış Teması İşleniş Süreci
10. sınıf Görsel Sanatlar dersinde eylül ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Sanata Bakış” ve “Çizgiden Boyuta” teması ele alındı. Temada plastik sanatların temel özelliklerinin özetlenebilmesi, plastik sanatlarla ilgili sanatsal ürün tasarlanabilmesi, plastik sanatlarla ilgili sanatsal ürün oluşturulabilmesi amaçlandı. Öğrencilerin çevresinde ve evinde örneklerini gördükleri sanatsal üretimlerin plastik sanatların hangi türüne ait olduğunu ifade etmeleri sağlandı. Plastik sanatların içerisinde yer alan mimari, heykel ve resme ait sanatsal kavramların temel özellikleri öğrencilerle birlikte belirlendi. Bu özellikler belirlenirken mimari, heykel ve resim sanatının temel özelliklerine sahip olan görsellerden oluşan bir sunu kullanıldı (OB4). Öğrencilerin gösterilen örnekler üzerinden mimari, heykel ve resim sanatı arasındaki ayrımlarla ilgili çözümleme yapmaları sağlandı. Farklı sanat alanlarına ait görseller gösterilerek öğrencilerin bu görselleri sınıflandırmaları istendi. Öğrencilerin plastik sanatlardan mimari, resim ve heykel alanlarının bir araya gelmesiyle ortaya çıkan eser örneklerini incelemeleri sağlandı (OB4). Örnek eserler belirlenirken “Antik Roma Pantheonu (Pentiyanu)”, “San Pietro (Sen Piyetro) Bazilikası”, “Süleymaniye Camisi”, Hoca Ali Rıza’nın “Üsküdar” resmi gibi bilinen eserlerin seçilmesine dikkat edildi. Öğrencilerin plastik sanatlarla ilgili tasarladıkları kompozisyona uygun boyama tekniğini seçmeleri ve bu tekniğe uygun araçları belirleyerek ifade etmeleri sağlandı. Öğrencilere resim, heykel ve mimari unsurları bir arada kullanarak hayal ettikleri yaşam alanını tasarlayacakları hatırlatıldı. Günlük hayattan örnekler verilerek öğrencilerin mimari yapıların ve eşyaların insan ölçülerine göre tasarlandığını fark etmeleri sağlandı. Bir iç mekanın farklı açılardan çizilmiş perspektif görünümleri gösterilerek öğrencilerin merak ettiği soruları sormaları sağlandı (E3.8, OB4). Bu görsellerden yola çıkarak bir iç mekânın perspektif uygulamasında kullanılabilecek araçlar öğrencilere tanıtılır.Öğrencilerin çizgisel perspektif uygulaması için kullanacakları resim kâğıdını, kalem çeşidini ve diğer araç gereçleri araçları belirleyerek ifade etmeleri sağlandı. Perspektif tekniğinde iç mekân çizimine başlandı. Bu çalışmalarla GS.10.1.1, GS.10.1.2, GS.10.1.3 ve GS.10.2.1 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Bütün öğrencilerin listeleri incelemelerinin ardından öğretmen rehberliğinde ortak bir liste oluşturuldu. Performans görevi olarak öğrencilerden okullarında seçtikleri bir alan için mimari plan, duvar resmi ve heykel uygulamaları ile Atatürk köşesi tasarımı yapmaları, tasarım planlarını bir sunumla paylaşmaları istendi. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirildi. Öğrencilerin hazırladıkları eskize göre tasarımlarını resim kâğıdına çizmeleri istendi. Performans görevi olarak öğrencilerden kültürel miras olarak kabul edilen bir mekânın değişik açılardan fotoğraflarını çekmeleri ve bu fotoğraflardan birinin perspektif çizimini yaparak sınıfta sergilemeleri istendi (OB5). Öğrenme çıktıları; giriş-çıkış kartı, dereceli puanlama anahtarı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular, kontrol listesi ve performans görevi kullanılarak değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Mimari, heykel ve resim sanatından örnekler gösterilerek bu sanat alanlarının öne çıkan özellikleri sorgulandı. Kültürel mimari örnekleri verilerek “Bu yapılarda bir arada kullanılan sanat alanları hangileridir?” sorusu ile öğrencilerin konu hakkındaki bilgileri tespit edildi. Öğrenme çıktıları; gözlem formu, çalışma yaprağı, açık uçlu sorular, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirildi. Yapılan çalışma, dereceleme ölçeği veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), odaklanma (E3.2) ve yaratıcılık (E3.3) eğilimleri ile kendini düzenleme (SDB1.2), sorumlu karar verme (SDB3.3) ve kendine uyarlama (SDB1.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Cumhuriyet Dönemi’nde Türk plastik sanatlarının gelişimi hakkında yazılmış bir makalenin okunması istendi. Öğrencilerin okunan makalede öne çıkan sanatçılarımızın ve eserlerinin isimlerinin listelenmesi sağlandı. Öğrencilerden plastik sanat alanlarını bir arada kullanarak kendi yaşam alanlarından biri ile ilgili taslak çizim yapmaları istendi. Öğrencilerden perspektif bilgilerini kullanarak mutfak, çalışma ofisi, kütüphane gibi günlük yaşantılarında ilgilerini çeken bir mekânı, geleneksel veya dijital yöntemlerle çizmeleri istendi. Öğrencilerin parlak renkli bir nesneyi kendilerine yakın, kendilerinden 5 m uzak ve kendilerinden 20 m uzak olacak şekilde gözlemlemelerini ve bu gözlemleriyle nesnenin renginde oluşan farkları bir perspektif çiziminde ifade etmeleri istendi. Leonardo da Vinci (Leonardo da Vinçi) ile Michalangelo’nun (Mikelancelo) kadın, erkek ve çocuk çizimlerinden ilgilerini çeken görselleri eskizlerle ifade etmeleri istendi. Sanal müze ziyareti yaptırılarak Zühtü Müridoğlu, Henry Moore (Henri Moor) gibi heykeltıraşların eserlerinden röprodüksiyon yapmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Bir eşleştirme tablosu hazırlanarak öğrencilerin plastik sanatlar içerisinde yer alan sanatsal ürünleri ayırt etmeleri sağlandı. Öğrencilere sorulacak doğru yanlış sorularıyla plastik sanatlar içerisinde yer alan sanat ürünlerinin benzeşen ve farklılaşan özelliklerinin anlaşılmasına yardımcı olundu. Öğrencilerden hayallerindeki oyun alanı ile ilgili aklına gelen fikirleri not alarak basit çizimlerle taslak hâline getirmeleri istendi. Öğrencilere perspektif çizimleriyle ilgili sunumlar izletildi. Dış mekânda hava perspektifi ile ilgili görünümlere resimlerinde yer vermiş olan Alfred Sisley (Alfred Sislıy), Camille Pissarro (Kemil Pisaro), Hikmet Onat gibi ressamların eserlerinden örnekler gösterildi. Sanal sanat veya arkeoloji müzesi ziyaretleri yaparak sanatçıların insan figürünün anatomik yapısı ile ilgili iki boyutlu ve üç boyutlu eserleri inceletildi. Üç boyutlu olarak modellenmiş basit nesneler farklı açılardan gösterilerek öğrencilerden oyun hamuru ile benzer şekillendirmeler yapmaları istendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 10. sınıf Görsel Sanatlar dersinde “Sanata Bakış” ve “Çizgiden Boyuta” teması kapsamında 4 öğrenme çıktısı (GS.10.1.1, GS.10.1.2, GS.10.1.3 ve GS.10.2.1) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde sanatsal üretim yapma (SAB4) ve sanatsal üretim yapma (SAB4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde özetleme (KB2.3) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), odaklanma (E3.2), yaratıcılık (E3.3) ve odaklanma (E3.2) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini düzenleme (SDB1.2), sorumlu karar verme (SDB3.3), kendine uyarlama (SDB1.3) ve iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde estetik (D7), temizlik (D18) ve çalışkanlık (D3) değerleri ön plana çıkarıldı. Görsel okuryazarlık (OB4), bilgi okuryazarlığı (OB1) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay GS.10.2.2, GS.10.2.3 ve GS.10.2.4 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak eylül ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
10. Sınıf Görsel Sanatlar Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
10. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada