10. Sınıf Kimya Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
10. sınıf Kimya ekim ayı Maarif Model ders raporu: Etkileşim teması, 2 öğrenme çıktısı (KİM.10.1.4, KİM.10.1.5). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Etkileşim |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Kimyasal Tepkimeler: Kimyasal Değişimin Göstergeleri, Kimyasal Tepkimelerin Oluşumu, Kimyasal Tepkime Türleri, Mol Kavramı, Kimyasal Tepkime Denklemlerinin Denkleştirilmesi, Kimyasal (Stokiyometrik) Hesaplamalar |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | KİM.10.1.4. Mol kavramına ilişkin operasyonel tanımlama yapabilme
KİM.10.1.5. Saf maddelerin ölçülebilir özellikleri arasındaki ilişkileri belirlemeye yönelik tümdengelimsel akıl yürütebilme |
|---|
| Alan Becerileri | FBAB1. Bilimsel Gözlem
FBAB5. Operasyonel Tanımlama
FBAB7. Deney Yapma
FBAB9. Bilimsel Model Oluşturma
FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme
FBAB11. Tümdengelimsel Akıl Yürütme
FBAB13. Bilimsel Sorgulama |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.1. Çelişki Giderme
KB2.16. 2.Tümdengelimsel Akıl Yürütme |
|---|
| Eğilimler | E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E1.6. Seçicilik
E2.1. Empati
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.6. Analitiklik |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.2. Esneklik |
|---|
| Değerler | D1. Adalet
D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D6. Dürüstlük
D11. Özgürlük
D14. Saygı
D16. Sorumluluk |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB7. Veri Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Coğrafya, Fizik, Matematik |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.2. Gözlemleme, KB2.7, Karşılaştırma
KB2.8. Sorgulama
KB2. 14. Yorumlama |
|---|
| Anahtar Kavramlar | asit-baz tepkimesi, çökelme tepkimesi, difüzyon, efüzyon, gaz basıncı, hacim, ideal gaz, indirgenme-yükseltgenme tepkimesi (redoks), kimyasal tepkime, mol, mutlak sıcaklık, sınırlayıcı bileşen, standart-normal şartlar, tepkime denklemleri, yüzde verim |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Bu temanın öğrenme kanıtlarında ve öğrenme-öğretme uygulamalarında etkinlik kâğıdı, deney raporu, yansıtma notu, performans görevi, kısa cevaplı sorular, çalışma yaprağı, akran değerlendirme formu ve öz değerlendirme formu kullanılabilir.
Performans görevi çerçevesinde öğrencilerden seçtiği kimyasal bir tepkimenin gerçekleşme sürecini farklı materyaller kullanarak süreç aşamalı modellemesi istenebilir. Performans görevi “tepkimeyi belirleme, uygun materyal seçme, tepkime aşamalarını takip etme, kendi modelinin bilimsel modele uygunluğu” ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. |
|---|
Etkileşim Teması İşleniş Süreci
10. sınıf Kimya dersinde eylül ayında başlanan “Etkileşim” teması üzerindeki çalışmalara ekim ayında devam edildi. Önceki ayda kazanılan bilgi ve beceriler kısa bir tekrar ve soru-cevap çalışmasıyla pekiştirildikten sonra yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Öğrencilerden küçük taneciklere sahip mercimek, pirinç, nohut gibi maddelerin miktarınıifade etmede kullanabilecekleri kütle, tanecik sayısı gibi ölçülebilir özellikleri belirlemeleri istendi (OB1). Öğrenciler, belirlenen özelliklerden yola çıkarak küçük taneciklere sahip maddelerin aynı sayıda tanecik içeren örneklerinin kütlesini ölçtü. Madde örneklerinden herhangi biri standart madde (örneğin mercimek) olarak seçildi. Her bir kütle ölçümü,standart olarak alınan maddenin kütlesine bölündü. Ardından her bir madde örneği için bulunan kütle oranına karşılık gelecek kadar tanecik tartıldı. Bu kütledeki tanecik sayısı belirlendi. Öğrenciler, ölçümleri sonucunda belirledikleri tanecik sayısına karşılık gelen bir birimi tanımladı. Tanımladığı birimi kullanarak küçük taneciklere sahip her bir maddenin miktarını ifade eder. Öğrencilerden 1 mol metal örneğinin içerdiği atom sayısı ve kütlesi arasındaki ilişkiye dair hipotez kurmaları ve hipotezlerini hesaplamalarla test etmeleri istendi. Öğrenciler; metal örneği için belirledikleri mol-atom sayısı ve mol-kütle arasındaki ilişkilere yönelik hipotezlerini su, karbondioksit gibi yeni örneklerin mol-molekül sayısı ve mol-kütle ilişkilerini belirlemek için kullandı (OB7). Öğrencilere farklı maddelerin mol sayısı ile atom sayısı, molekül sayısı ve kütlesi arasındaki ilişkiyi hesaplamaları için kısa cevaplı sorular yöneltildi ve bu soruların cevaplandırılması istendi. Öğrencilere ilk defa karşılaştıkları mol kavramı ile ilgili öğrenme sürecindeki düşüncelerini belirttikleri bir metin yazdırıldı (SDB1.1). Ay boyunca yürütülen etkinliklerle KİM.10.1.4 ve KİM.10.1.5 öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrenciler performans görevi çerçevesinde gazların madde miktarı, hacmi, basıncı ve sıcaklığı arasındaki ilişkileri ortaya koyacağı bir deneyi tasarladı; uyguladı ve raporladı. Performans görevi “araştırma sorusu oluşturabilme, bağımlı-bağımsız değişkenleri ve kontrol değişkenlerini belirleyebilme, denemeler yapabilme, elde ettiği sonuçlara dayalı grafik çizebilme ve belirlediği ilişkileri matematiksel modelleyebilme” ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Öğrencilerden “asit-baz tepkimesi”, “çökelme tepkimesi” ve “difüzyon” kavramlarına ilişkin güvenilir kaynaklardan araştırma yapmaları ve bulgularını kısa notlar hâlinde sınıfla paylaşmaları istendi. Araştırma görevlerinde bilgi okuryazarlığı (OB1), görsel okuryazarlık (OB4) ve veri okuryazarlığı (OB7) becerilerinin gelişimine özen gösterildi. Verilen görevler, öğrencilerin öğrendiklerini günlük hayatla ilişkilendirmelerine fırsat sundu.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Sınav kâğıtları ve temanın işleniş sürecinde ortaya çıkan ürünler, öğrenci ürün dosyasında toplanarak değerlendirme amaçlı kullanıldı. Süreç boyunca öğrencilerin kendine inanma (E1.4), kendine güvenme (E1.5) ve seçicilik (E1.6) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden çevresel izleme, sağlık, güvenlik ve endüstriyel uygulamalar için hassas ve hızlı tepki veren gaz sensörleri geliştirmeleri istendi. Öğrenciler; spesifik gaz moleküllerine duyarlı sensörlerin tasarlanmasında karbon nanotüpler, grafen, metal oksitler gibi nanomalzemelerin yüzey alanı ve elektronik özelliklerinden yararlandı. Sensörlerin yüzeylerini belirli gaz moleküllerine daha duyarlı hâle getirecek kimyasal gruplarla modifiye edebildi. *Öğrenciler çeşitli endüstriyel gazları ayırma, sera gazı emisyonlarını azaltma, hava saflaştırma, tıbbi gaz ayırma ve saflaştırma işlemlerini verimli ve etkili bir şekilde gerçekleştirebilecek nano filtreler geliştirdi. Bu amaçla zeolit, metal-organik çerçeveler (MOF) ve nanoporöz karbon yapılar gibi nanoporöz malzemeler kullanarak belirli boyut ve şekildeki gaz moleküllerini seçici olarak geçirecek filtreler tasarladı. Tıbbi cihazlar yaptı veya bunları kullandı. Öğrenciler, nano ölçekte gaz davranışlarını inceleyerek nanoteknoloji ve malzeme bilimi alanlarında yeni uygulamalar geliştirdi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrenme sürecinde desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler için konular somut örnekler ve görsel materyallerle yeniden ele alındı. Akran desteği ve birebir rehberlikle bu öğrencilerin temel öğrenme çıktılarına ulaşmaları desteklendi. KİM.10.1.5 “Saf maddelerin ölçülebilir özellikleri arasındaki ilişkileri belirlemeye yönelik…” öğrenme çıktısında zorlanan öğrenciler için çıktı küçük basamaklara ayrılarak somut örnekler ve akran desteğiyle yeniden çalışıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 10. sınıf Kimya dersinde “Etkileşim” teması çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (KİM.10.1.4 ve KİM.10.1.5) ele alındı. Öğrenme sürecinde bilimsel gözlem (FBAB1), operasyonel tanımlama (FBAB5), deney yapma (FBAB7) ve bilimsel model oluşturma (FBAB9) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde çelişki giderme (KB2.1) ve 2.tümdengelimsel akıl yürütme (KB2.16) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin kendine inanma (E1.4), kendine güvenme (E1.5), seçicilik (E1.6) ve empati (E2.1) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Adalet (D1), çalışkanlık (D3), dostluk (D4), dürüstlük (D6) ve özgürlük (D11) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), görsel okuryazarlık (OB4) ve veri okuryazarlığı (OB7) becerilerinin gelişimi desteklendi. Coğrafya, Fizik, Matematik ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. Gelecek ay KİM.10.1.6, KİM.10.1.7 ve KİM.10.1.8 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak ekim ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
10. Sınıf Kimya Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
10. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada