10. Sınıf Kur'an-ı Kerim Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
10. sınıf Kur'an-ı Kerim ekim ayı Maarif Model ders raporu: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum, Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit teması, 2 öğrenme çıktısı.…
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum
2. Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Kur’an-ı Kerim’i Anlayarak Okumak Kur’an-ı Kerim’i Anlama Adımları Kur’an-ı Kerim’den Kavramlar Kur’an-ı Kerim’den Bir Dua: Taha Suresi, 25-28. Ayetler
Med (Uzatma) ve Çeşitleri Tenvin ve Sakin Nunun Hâlleri İdgamlar |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | KK.10.1.4. Taha suresinin 25-28. ayetlerinde yer alan duayı çözümleyebilme
KK.10.2.1. Med çeşitleriyle ilgili örnekleri seslendirebilme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.4. Çözümleme
KB2.7. Karşılaştırma
KB2.8. Sorgulama
KB2.14. Yorumlama
KB1. Seslendirme
KB2.5. Sınıflandırma |
|---|
| Eğilimler | E3.5. Açık Fikirlilik
E3.8. Soru Sorma
E1.3. Azim ve Kararlılık
E3.2. Odaklanma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.1. Uyum |
|---|
| Değerler | D8. Mahremiyet
D12. Sabır |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Türk Dili ve Edebiyatı |
|---|
| Anahtar Kavramlar | iffet, meal, tefsir, tercüme, Rab, arızisükûn, gunne, harfilin, idgam, lazımisükûn, sakin nun, tenvin |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; anlam çözümleme tablosu, çalışma yaprağı, analitik ve bütüncül dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an-ı Kerim’de geçen Rab ve iffet kavramları ve Taha suresinin 25-28. ayetlerinde geçen duaların içeriğinin ifade edildiği yazılı veya görsel bir sunum hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; içinde amaca uygunluk, ilişki kurma, anlatım, özgünlük, sunma ölçütleri bulunan analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. İzleme veya değerlendirme amacıyla yapılan öğrenci çalışmalarına ve öz değerlendirme formlarına EBA portfolyoda yer verilebilir. Tema sonunda doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, kısa cevaplı ve açık uçlu soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı kullanılabilir. |
|---|
Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum” teması ekim ayında da sürdürüldü. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit” temasına başlandı. Kur’an-ı Kerim’in güzel bir şekilde okunduğu eğitsel bir video izlendi. Öğrencilere bu okuyuşu güzelleştiren unsurların neler olduğu sorularak onlardan cevaplar alındı. Tecvit kurallarının uygulanması ile Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma arasında bir ilişki olduğu ortaya konularak öğrencilerde bu kuralları öğrenmeye ilişkin farkındalık oluşturuldu. Taha suresinin 25-28. ayetlerinin meali öğrencilerle paylaşıldı. İlgili ayetlerdeki duanın anlamından hareketle öğrencilere “Önemli bir işe karar verirken/başlarken yapacağınız duanın içeriği ne olurdu?” sorusu yöneltildi. Cevaplar, içerik kapsamındaki ayetler çerçevesinde değerlendirildi. Taha suresinin 25-28. ayetlerinde hangi unsurların duaya konu edildiğine dair öğrencilere sorular sorularak onlardan cevaplar alındı. Cevapların öğrenciler tarafından sınıflandırılması istendi. Bu ayetlerde yer alan duanın kim tarafından, hangi amaçla ve hangi bağlamda yapıldığı gibi unsurlar ortaya konularak içerik belirlendi. Ayetlerin içeriğinden hareketle öğrencinin herhangi bir olay/durum karşısında dua ettiğinde hangi duyguları yaşadığını fark etmesine ve bu duyguların davranışlarına etkilerini ifade etmesine imkân tanındı (SDB1.1). Al-i İmran suresinin 16. sayfası (116-121. ayetler) öğrencilere dinletildi veya izletildi. İlgili sayfada, ayet sonlarında durulması sebebiyle oluşan arızisükûn kavramı verilerek meddiarız kuralı ve oluşumu açıklandı. Konuyla ilgili örnekler verildi, öğrencilere bu örnekleri seslendirme imkânı tanınarak uygulamalar yaptırıldı. Öğrencilere, okunuşu kolay olan ve ezbere bildikleri bazı kısa surelerin yüzünden talimi yaptırıldı; onların zihinsel ve bedensel enerjilerini en iyi düzeyde kullanarak Kur’an-ı Kerim’i yüzünden güzel okumaya dair bilgi ve becerilerini geliştirebilmeleri ve belirlenen hedeflere ulaşabilmeleri sağlandı (E3.2). Fatiha suresi veya Yasin suresinin ilk sayfası öğrencilere dinletildi veya izletildi. Bu surelerde yer alan meddilazım örnekleri üzerinden lazımisükûn kavramı verilerek meddilazım kuralı ve oluşumu açıklandı. Bu çalışmalarla KK.10.1.4 ve KK.10.2.1 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilerden öğrenme kanıtlarında belirtilen performans görevini yapmaları istendi. Performans göreviyle ilgili öğrencilere geri bildirim verildi. Öğrenciler bire bir ve grup çalışmalarında takım ruhunu önemser, aldıkları görevleri yerine getirerek takım üyeleri ile saygı ve güven bağları kurdu (SDB2.2). Öğrenme çıktıları; dereceleme ölçekleri, çalışma yaprağı, analitik dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirildi. Öğrencilerden performans görevi olarak içerik çerçevesinde yer alan yüzünden okuma sayfalarından, öğrendikleri tecvit kurallarını bulup sunmaları istendi. Performans görevi; doğruluk, ilişki kurma, amaca uygunluk, özgünlük ölçütlerinin bulunduğu analitik dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilere Kur’an-ı Kerim’den bir sayfa okundu. Öğrencilerden ilgili sayfada yer alan tecvit kurallarını bulmaları istenerek onların ön bilgileri gözlemlendi. Kontrol listesi aracılığıyla öğrencilerin ön bilgileri değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin açık fikirlilik (E3.5), soru sorma (E3.8) ve azim ve kararlılık (E1.3) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırıldı. Öğrencilerden idgam çeşitleri ile ilgili Frayer diyagramı veya kavram haritası hazırlamaları istendi. Bu ay KK.10.1.4 “Taha suresinin 25-28. ayetlerinde yer alan duayı çözümleyebilme” öğrenme çıktısında hedefe hızla ulaşan öğrencilere çıktıyı farklı bağlamlarda uygulayabilecekleri ileri düzey görevler verildi. KK.10.2.1 “Med çeşitleriyle ilgili örnekleri seslendirebilme” öğrenme çıktısı kapsamında bu öğrencilerden özgün bir ürün hazırlayıp sınıfla paylaşmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için öğrenciler, kendi seviyelerine uygun çalışma yaprakları, geçerli ve güvenilir dijital içerikler ile desteklendi. Öğrencilerden içerik çerçevesinde yer alan konulardan birini özetleyen tablo oluşturmaları istendi. KK.10.2.1 “Med çeşitleriyle ilgili örnekleri seslendirebilme” öğrenme çıktısında zorlanan öğrenciler için çıktı küçük basamaklara ayrılarak somut örnekler ve akran desteğiyle yeniden çalışıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayı boyunca 10. sınıf Kur'an-ı Kerim dersinde “Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum” ve “Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit” temaları kapsamında 2 öğrenme çıktısı (KK.10.1.4 ve KK.10.2.1) üzerinde çalışıldı. Etkinliklerde çözümleme (KB2.4), karşılaştırma (KB2.7), sorgulama (KB2.8) ve yorumlama (KB2.14) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin açık fikirlilik (E3.5), soru sorma (E3.8), azim ve kararlılık (E1.3) ve odaklanma (E3.2) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve uyum (SDB3.1) becerileri geliştirildi. Mahremiyet (D8) ve sabır (D12) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1) becerilerinin gelişimi desteklendi. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Türk Dili ve Edebiyatı ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Eylül ayında edinilen öğrenmeler bu ayın etkinlikleri için ön bilgi olarak kullanıldı ve süreç kesintisiz biçimde sürdürüldü. Gelecek ay KK.10.2.2, KK.10.2.3 ve KK.10.3.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
10. Sınıf Kur'an-ı Kerim Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
10. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada