10. Sınıf Kur'an-ı Kerim Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
10. sınıf Kur'an-ı Kerim eylül ayı Maarif Model ders raporu: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum teması, 3 öğrenme çıktısı (KK.10.1.1, KK.10.1.2, KK.10.1.3). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Kur’an-ı Kerim’i Anlayarak Okumak Kur’an-ı Kerim’i Anlama Adımları Kur’an-ı Kerim’den Kavramlar Kur’an-ı Kerim’den Bir Dua: Taha Suresi, 25-28. Ayetler |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | KK.10.1.1. Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın önemini sorgulayabilme
KK.10.1.2. Kur’an-ı Kerim’i anlama adımlarını karşılaştırabilme
KK.10.1.3. Kur’an-ı Kerim’de yer alan Rab ve iffet kavramlarını yorumlayabilme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.4. Çözümleme
KB2.7. Karşılaştırma
KB2.8. Sorgulama
KB2.14. Yorumlama |
|---|
| Eğilimler | E3.5. Açık Fikirlilik
E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi)
SDB2.1. İletişim |
|---|
| Değerler | D8. Mahremiyet |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi |
|---|
| Anahtar Kavramlar | iffet, meal, tefsir, tercüme, Rab |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; anlam çözümleme tablosu, çalışma yaprağı, analitik ve bütüncül dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an-ı Kerim’de geçen Rab ve iffet kavramları ve Taha suresinin 25-28. ayetlerinde geçen duaların içeriğinin ifade edildiği yazılı veya görsel bir sunum hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; içinde amaca uygunluk, ilişki kurma, anlatım, özgünlük, sunma ölçütleri bulunan analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. İzleme veya değerlendirme amacıyla yapılan öğrenci çalışmalarına ve öz değerlendirme formlarına EBA portfolyoda yer verilebilir. Tema sonunda doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, kısa cevaplı ve açık uçlu soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı kullanılabilir. |
|---|
Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Teması İşleniş Süreci
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda 10. sınıf Kur'an-ı Kerim dersinde eylül ayında “Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum” teması işlendi. Bu temada Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın önemi ile ilgili sorgulama, Kur’an-ı Kerim’i anlama adımlarına dair karşılaştırma, Kur’an-ı Kerim’de geçen Rab ve iffet kavramları hakkında yorumlama ve Taha suresinin 25-28. ayetlerinde yer alan dualara ilişkin çözümleme yapılması amaçlandı. Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın önemi ile ilgili manzum veya mensur edebî bir metin öğrencilerle paylaşıldı. Bu metinden hareketle öğrenciler, öğrenme ve keşfetme arzusu ile kültürümüzdeki Kur’an-ı Kerim okuma alışkanlıkları hakkında sorgulamalar yapmaya yönlendirildi (E3.8). Öğrencilere Kur’an-ı Kerim’i anlamanın sosyal yaşamda karşılaşılan durumları kavramada etkisinin olduğu belirtildi. Meal ve tefsir okumanın önemi vurgulanarak öğrencilerin tema içeriği ile günlük yaşam arasında köprü kurmaları sağlandı. Vızıltı grupları tekniği uygulanarak Kur’an-ı Kerim’in gönderiliş amacı belirlendi. Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın önemi ile ilgili beyin fırtınası yapılarak öğrencilerin konu hakkında düşüncelerini ifade etmelerine imkân tanındı. Öğrencilerden, örnek metinlerden hareketle konuyla ilgili bilgi toplamaları ve Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın önemi hakkında tanımlamalarda bulunmaları istendi. Yapılan tanımlamalar listelendi, bu tanımlamaların doğruluğu tartışma yöntemiyle değerlendirilerek öğrencilerin Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okuma konusuna merak duygusuyla ön yargısız, saygılı bir şekilde, farklı açılardan bakabilmeleri sağlandı (E3.5). Kur’an-ı Kerim’in gönderiliş amaçları vurgulanarak, onu anlayarak okumanın önemi din kültürü ve ahlak bilgisi dersinin içeriğiyle ilişkilendirilerek ele alındı. Öğrencilere matbu veya dijital olarak tercüme, meal ve tefsir örnekleri gösterildi ve öğrencilerin bunları incelemelerine fırsat tanındı. Bu etkinlikten hareketle öğrencilerden tercüme, meal ve tefsir kavramlarının özelliklerini belirlemeleri istendi. Bu kavramlar ve özellikleri ile ilgili gerekli açıklamalar yapılarak öğrenciler desteklendi. Öğrenciler üç gruba ayrılarak onlardan tercüme, meal ve tefsirin benzerlik ve farklılıklarını tespit etmeleri ve bunları listelemeleri istendi. Bu etkinlik aracılığıyla öğrencilerin başkalarını etkin şekilde dinlemeleri, duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri, etkileşime ve grup iletişimine katılmaları sağlandı (SDB2.1). Öğrencilere Kur’an-ı Kerim’i anlama adımlarından olan tercüme, meal ve tefsirin benzerlik ve farklılıklarını ortaya koyan sunum, poster ve afiş çalışmaları yaptırıldı. Kur’an-ı Kerim’deki Rab ve iffet kavramları incelendi. Rab kavramı Fatiha suresinin 2, Şuara suresinin 77-82 ve Tevbe suresinin 31. ayetlerinden; iffet kavramı ise Nur suresinin 33, Bakara suresinin 273 ve Nisa suresinin 6. ayetlerinden hareketle ele alınarak ilgili kavramların genel çerçevesi belirlendi. Bu kavramlar, bağlamından koparılmadan açıklandı. Öğrencilere bu kavramların günlük dildeki kullanımlarını ve anlam içeriklerini kendi cümleleriyle ifade etme imkânı tanındı. Kur’an-ı Kerim’de insan hayatını ilgilendiren bilgiler yer aldığı vurgulanarak iffet kavramının bireysel ve toplumsal hayattaki önemi ifade edildi. Rab ve iffet kavramlarının belirtilen ayetler dışında Kur’an-ı Kerim’de başka hangi ayetlerde geçtiğine dair bir etkinlik planlandı. Etkinlik çerçevesinde öğrencilerden ilgili ayetleri bulmaları istendi. Bu ayetler Rab ve iffet kavramlarına göre sınıflandırıldı. Böylece KK.10.1.1, KK.10.1.2 ve KK.10.1.3 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrenme çıktıları; anlam çözümleme tablosu, çalışma yaprağı, analitik ve bütüncül dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirildi. Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an-ı Kerim’de geçen Rab ve iffet kavramları ve Taha suresinin 25-28. ayetlerinde geçen duaların içeriğinin ifade edildiği yazılı veya görsel bir sunum hazırlamaları istendi. İzleme veya değerlendirme amacıyla yapılan öğrenci çalışmalarına ve öz değerlendirme formlarına EBA portfolyoda yer verildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilere, Kur’an-ı Kerim’i anlayarak okumanın önemi hakkında sorular yöneltildi. Ardından öğrencilerin konu ile ilgili paylaşımlarda bulunmalarına fırsat tanındı. Kur’an-ı Kerim’i anlamada tercüme, meal ve tefsirlerin önemine ilişkin genel bir çerçeve oluşturuldu. Öğrencilere Rab ve iffet kavramları hakkında sorular sorularak onların ön bilgileri belirlendi. Öğrencilerden günlük hayatta edilen dualara örnekler vermeleri istenerek onların dualar hakkındaki bilgileri tespit edildi. Yapılan çalışmalar; içinde amaca uygunluk, ilişki kurma, anlatım, özgünlük, sunma ölçütleri bulunan analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Tema sonunda doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, kısa cevaplı ve açık uçlu soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı kullanıldı. Süreç boyunca öğrencilerin açık fikirlilik (E3.5) ve soru sorma (E3.8) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerin Rab ve iffet kavramlarının anlamlarını bilme konusunda derinleşmelerini sağlamak amacıyla onlara güvenildi ve geçerli ansiklopedi ve tefsir kaynaklarından araştırma ödevi verildi. Bu düzeydeki öğrencilere Taha suresinin 25-28. ayetlerindeki duayı ve anlamını ezberlemeleri, doğru telaffuz etmeleri için rehberlik yapıldı.
Destekleme Çalışmaları
Farklı öğrenme düzeyinde olan öğrencilerden günlük yaşantılarında yaptıkları duaları kendi cümleleri ile sözlü veya yazılı olarak ifade etmeleri istendi. Farklı gereksinimlere sahip öğrencilerin öğrenme ortamlarına katılımlarını artırmak için gerekli araç gereçler hazırlandı ve ortam düzenlemesi yapıldı.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 10. sınıf Kur'an-ı Kerim dersinde “Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum” teması kapsamında 3 öğrenme çıktısı (KK.10.1.1, KK.10.1.2 ve KK.10.1.3) üzerinde çalışıldı. Etkinliklerde çözümleme (KB2.4), karşılaştırma (KB2.7), sorgulama (KB2.8) ve yorumlama (KB2.14) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin açık fikirlilik (E3.5) ve soru sorma (E3.8) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1) ve iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Mahremiyet (D8) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1) becerilerinin gelişimi desteklendi. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay KK.10.1.4, KK.10.2.1 ve KK.10.2.2 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak eylül ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
10. Sınıf Kur'an-ı Kerim Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
10. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada