10. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Maarif Aylık Raporu Ekim 2026
10. sınıf Türk Dili ve Edebiyatı ekim ayı Maarif Model ders raporu: Sözün Ezgisi teması, 8 öğrenme çıktısı (TDE2.3–TDE4.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Sözün Ezgisi |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Okuma
Konuşma
Dinleme/İzleme |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | TDE2.3. “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme
TDE2.4. “Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik okuma sürecini değerlendirebilme
TDE3.1. Belirlenen bir tema çerçevesinde seçtiği şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlama ve sunma sürecini yönetebilme
TDE3.2. Seçtiği şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunmak için şiir dinletisinin içeriğini oluşturabilme
TDE3.3. Seçilen şiirleri etkili ve güzel bir biçimde sunabilmek için kural uygulayabilme
TDE3.4. Gerçekleştirilen şiir dinletisine yönelik süreci değerlendirebilme
TDE4.1. Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazma sürecini yönetebilme
TDE4.2. Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazısına içerik oluşturabilme |
|---|
| Alan Becerileri | Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma |
|---|
| Eğilimler | E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E2.3. Girişkenlik
E2.5. Oyunseverlik
E3.2. Odaklanma
E3.3. Yaratıcılık
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.7. Sistematiklik
E3.10. Eleştirel Bakma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık
SDB3.2. Esneklik
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D2. Aile Bütünlüğü
D7. Estetik
D9. Merhamet
D11. Özgürlük
D15. Sevgi
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.7. Karşılaştırma
KB3.3. Eleştirel Düşünme
SBAB3. Tarihsel Empati
SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama
SBAB16. Eleştirel Sosyolojik Düşünme
BTYAB1. Bilişim Teknolojilerini Kullanma
SAB1. Sanatsal Algılama
SAB2. Görsel Mesajı Okuma
SAB3. Sanat Eserini İnceleme
SAB4. Sanatsal Üretim Yapma |
|---|
| Anahtar Kavramlar | ahenk, anonim, ezgi, gelenek, kurmaca, masal anlatıcısı, masalın bölümleri, olağanüstülük, ritim, sözlü kültür, varyant, yapı unsurları (olay, kişiler, zaman, mekân) |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Metin Tahlili (Anlama) Okuma ve Dinleme/İzleme, Bilgi görseli, Açık uçlu sorular, Karşılaştırma tablosu, T diyagramı, Kısa cevaplı sorular, Çalışma kâğıdı, Zihin haritası, Giriş-çıkış kartı Okumayı yönetebilmeye yönelik bilgi görseli, anlam oluşturabilmek için kısa cevaplı sorular ve karşılaştırma tablosu, çözümleme yapabilmek için kısa cevaplı sorular, yansıtma yapabilmek amacıyla öz değerlendirme formu uygulanabilir. Dinleme/izlemeyi yönetebilmeye yönelik kısa cevaplı sorular, anlam oluşturabilmek için açık uçlu sorular ve çalışma kâğıdı, çözümleme yapabilmek için zihin haritası, yansıtma yapabilmek amacıyla açık uçlu sorular kullanılabilir. Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma ve Yazma, Öğrencilerin belirli bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlamasına yönelik performans görevi, Masal anlatma ve dinlediği metni film şeridi hâline getirmeye yönelik performans görevi Belirledikleri bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden bir şiir dinletisi hazırlayan öğrencilerin gösterdikleri performans dereceli puanlama anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, özgünlük, görsel unsurlar, sunum becerisi, zaman, mekân, beden dili, Türkçenin doğru kullanımı gibi ölçütler yer alır. Dinlediği/izlediği masalı film şeridi hâline getiren öğrencilerin yaptıkları çalışmalar akıcılık, görsel ögelerin kullanımı, karakter tasarımı, senaryo ve olay akışı, estetik, dil ve anlatım gibi ölçütler göz önünde bulundurularak dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. Tema sonunda giriş-çıkış kartı Ne Biliyorum-Ne Bilmek İstiyorum-Ne Öğrendim tekniği ile değerlendirme yapılır. |
|---|
Sözün Ezgisi Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “Sözün Ezgisi” teması ekim ayında da sürdürüldü. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Tahlil edilen koşuk metniyle ilgili öğrencinin kendi beğeni ölçütleri doğrultusunda öz değerlendirme yapması sağlandı (SDB1.2). Koşuk metninin yanı sıra farklı metinler de verilerek öğrencilerden bu metinlerden hangisini beğendikleri üzerine gerekçeli görüş belirtmeleri istenir (SDB3.3, E2.3, E3.5, E3.10)., İkinci okuma metni olarak türküye yer verildi. Türkü türündeki metin tahlil edilirken edebî metinlerin tahlil aşamaları takip edildi. Öğrencilerin öğrendiklerinden hareketle metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin dönem ve toplumla ilişkisini içeren görüşleri alındı. Bu görüşlerini yazarak sınıf panosuna asmaları sağlandı. Tahlil edilen metnin ait olduğu dönemden örnek metinler (sagu, destan, sav) verildi. Öğrenciler, bu dönemde hangi değerlerin nasıl yansıtıldığına ilişkin görüş belirtti. Tartışma yöntemiyle söz konusu değerlerin günümüze nasıl yansıdığı ve toplum yaşamını nasıl etkilediği konusunda öğrencilerin çıkarım yapmaları sağlandı (SDB2.3, KB3.3, SBAB4). Yapılan çıkarımlar, öğretmen tarafından özetlenerek ifade edildi. Tahlil edilen koşuk metninin farklı türlerdeki metinlerle ilişkili olduğu disiplinler (müzik, tarih, sosyoloji, psikoloji vb.) açısından karşılaştırılmasını sağlayacak kısa cevaplı sorular soruldu. Sözlü kültürün toplumun hafızası ve millî kimliği kuran temel unsurlardan biri olduğunun fark edilmesi, sözlü kültüre karşı duyarlılık geliştirilmesi, sözlü kültür ürünlerinin gücü ve etkisi konusunda farkındalığa ulaşılması sağlandı (SDB2.3, D19). Öğrencilere farklı içeriklerde yazılmış şiir örnekleri verildi. Öğrencilerin bu şiirlerden hangisinin içerik ve tema yönünden tahlil ettiği metne benzediğini belirlemesi sağlandı. Bu belirlemeyi yaparken nasıl bir yol izlediğini gerekçeleri ile açıklaması istendi (SDB3.3). Bu çalışmalarla TDE2.3, TDE2.4, TDE3.1, TDE3.2, TDE3.3, TDE3.4, TDE4.1 ve TDE4.2 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Edebiyat Atölyesi (Anlatma) Konuşma TDE3.1 Öğrencilerebelirledikleri bir tema çerçevesinde seçtikleri şiirlerden oluşan bir şiir dinletisi hazırlayıp sunmalarına yönelik bir performans görevi verildi. (SAB4).Öğrencilerden şiir dinletisi performans görevleri için sınıf dışında hazırlık yapmaları istendi, performans görevi sınıfta gerçekleştirildi (SDB2.1). Dinletinin ne kadar süreceği belirlendikten sonra uygun şiirler seçilerek görev dağılımı yapıldı (SDB2.2). Ön bilgilerinden hareketle öğrenciler tarafından bir şiir dinletisi hazırlandı (E3.3, OB1). Hazırlanan şiir dinletisinin planı grup arkadaşlarıyla uygunluk ve dinletinin ana temasıyla ilişkisi açısından karşılaştırıldı. Dinletide sunulacak şiirler ezberlendi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Süreç boyunca öğrencilerin kendine inanma (E1.4), girişkenlik (E2.3) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimleri ile kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Konuyu hızlı kavrayan öğrencilere “Sözün Ezgisi” temasıyla ilgili ileri düzey araştırma ve üretim görevleri verildi. Bu öğrencilerden öğrendiklerini farklı bağlamlara aktaran özgün ürünler hazırlamaları ve sınıfla paylaşmaları istendi. Bu ay TDE2.3 ““Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme” öğrenme çıktısında hedefe hızla ulaşan öğrencilere çıktıyı farklı bağlamlarda uygulayabilecekleri ileri düzey görevler verildi. TDE2.4 ““Sözün Ezgisi” temasında ele alınan metinlere yönelik okuma sürecini değerlendirebilme” öğrenme çıktısı kapsamında bu öğrencilerden özgün bir ürün hazırlayıp sınıfla paylaşmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrenme sürecinde desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler için konular somut örnekler ve görsel materyallerle yeniden ele alındı. Akran desteği ve birebir rehberlikle bu öğrencilerin temel öğrenme çıktılarına ulaşmaları desteklendi. TDE4.2 “Dinlediği/izlediği metni film şeridi hâline getireceği yazısına içerik oluşturabilme” öğrenme çıktısında zorlanan öğrenciler için çıktı küçük basamaklara ayrılarak somut örnekler ve akran desteğiyle yeniden çalışıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 10. sınıf Türk Dili ve Edebiyatı dersinde “Sözün Ezgisi” teması çerçevesinde 8 öğrenme çıktısı (TDE2.3–TDE4.2) ele alındı. Öğrenme sürecinde şu alan becerileri ön plana çıkarıldı: Metin Tahlili (Anlama): Okuma, Dinleme/İzleme; Edebiyat Atölyesi (Anlatma): Yazma, Konuşma. Öğrencilerin kendine inanma (E1.4), girişkenlik (E2.3), oyunseverlik (E2.5) ve odaklanma (E3.2) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sosyal farkındalık (SDB2.3) becerileri geliştirildi. Aile bütünlüğü (D2), estetik (D7), merhamet (D9), özgürlük (D11) ve sevgi (D15) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimi desteklendi. Tarih, Sosyoloji, Müzik, Psikoloji ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. Gelecek ay TDE4.3, TDE4.4 ve TDE1.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
10. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 — belge sayfası
10. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada