11. Sınıf Biyoloji Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
11. sınıf Biyoloji eylül ayı Maarif Model ders raporu: Tepki teması, 2 öğrenme çıktısı (BİY.11.1.1, BİY.11.1.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Tepki |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Canlılık ve Tepki
Farklı Canlıların Uyaranlara Karşı Oluşturduğu Tepkiler |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | BİY.11.1.1. Farklı canlıların uyaranlara karşı oluşturduğu tepki mekanizmaları ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme
BİY.11.1.2. Bitkisel hormonların etkileri hakkında akıl yürütebilme |
|---|
| Alan Becerileri | FBAB2. Sınıflandırma
FBAB7. Deney Yapma
FBAB9. Bilimsel Model Oluşturma
FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.4. Çözümleme
KB2.8. Sorgulama
KB2.14. Yorumlama
KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)
KB3.3. Eleştirel Düşünme |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E2.1. Empati
E2.3. Girişkenlik
E3.2. Odaklanma
E3.3. Yaratıcılık
E3.4. Gerçeği Arama
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.6. Analitiklik
E3.7. Sistematiklik
E3.10. Eleştirel Bakma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.2. Esneklik |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D8. Mahremiyet
D13. Sağlıklı Yaşam
D14. Saygı
D16. Sorumluluk
D20. Yardımseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Fizik, Kimya |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.10. Çıkarım Yapma |
|---|
| Anahtar Kavramlar | yönelme, irkilme, duyu, aksiyon potansiyeli, bütünleştirme, tepki, kasılma, hareket, bağışıklık |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; açık uçlu soruların yer aldığı çalışma yaprağı, deney yapma, kavram haritası, yapılandırılmış grid, öğrenme günlüğü, bilgi görseli, zihin haritası, model oluşturma, broşür, performans görevi kullanılarak dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme ve akran değerlendirme ile değerlendirilebilir.
Çalışma yaprağında tepki mekanizmalarının çeşitleriyle ilgili örnek durum verilip, açık uçlu sorular yöneltilerek öğrencilerden tepki mekanizmasına ilişkin örüntüleri bulmaları ve buldukları örüntüler hakkında akıl yürütmeleri istenebilir. Öğrencilerin sorulara verdiği cevaplar, puanlama anahtarı ile puanlanabilir. |
|---|
Tepki Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında 11. sınıf Biyoloji dersinde, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ilkeleri doğrultusunda “Tepki” teması üzerinde çalışıldı. Bu temanın içeriğini canlıların uyartılara verdiği tepkiler oluşturdu. Tema kapsamında öğrencilerin bitkilerde ve hayvanlarda tepki mekanizmalarını çözümlemeleri, bitkilerde hareketin sınıflandırılması deneylerini yapmaları; sinir sistemi farklılıkları, refleks, bağışıklık ve alerji oluşumunu sorgulamaları ve farklı canlıların uyartılara karşı oluşturduğu tepki mekanizmalarıyla ilgili akıl yürütmeleri amaçlandı. Öğrenciler, günlük yaşamda kendilerinin ve diğer canlıların maruz kaldığı uyaranları ve bu uyaranlara karşı kendilerinin ve diğer canlıların verdiği tepkileri gözlemledi. Meyvelerin olgunlaşması, olumsuz koşullara maruz kalmış bitkilerin büyüme ve gelişme süreçlerinin incelenmesi sağlanarak öğrencilerden ulaştıkları sonuçları tarım ve tarımsal üretim ile ilişkilendirmeleri istendi. Evlerindeki ya da bahçedeki bir bitkinin güneşe doğru yönelmesini, akşamsefası bitkisinin çiçeklerini açıp kapatmasını gözlemlemeleri istendi. Canlılardaki tepki mekanizmalarıyla ilgili çıkarım yapmalarını sağlamak amacıyla öğrencilere bir doğa belgeseli, video veya animasyon izletildi. Bu süreçte öğrencilerden farklı canlıların uyaranlara verdiği tepkilerle ilgili notlar almaları istendi. Öğrencilerin canlıların tepki mekanizmaları örüntüsünü (uyaranı alma, yorumlama, tepkinin ortaya çıkışı) keşfetmeleri sağlandı. Öğrenciler, keşfettikleri örüntülerden yola çıkarak farklı canlıların çeşitli uyaranlara farklı mekanizmalarla tepki vermesine ilişkin genelleme yaptı (OB1). Çürük elma çıkarılmazsa poşetteki diğer elmalara ne olacağını, susuz ya da aşırı soğukta bıraktığı bitkinin büyüme ve gelişmesinde neler gözlemlenebileceğini sorar. Bu sorularla öğrencilerde söz konusu örneklerde gerçekleşen olayların sebepleriyle ilgili merak uyandırıldı. Öğrencilerden bitkisel hormonların (oksin, sitokinin, giberellin, etilen ve absisik asit) etkileri konusunda bilim dergileri, bilimsel makaleler gibi güvenilir kaynaklardan araştırma yapmaları istendi (OB2). Bu süreçte oksin/ sitokinin hormonu oransal etkilerine değinilmez. Öğrencilerden bitkisel hormonlardan herhangi birini seçerek bitkisel hormonların etkisini gözlemleyebileceği bir deney tasarlamaları ve deneyi gerçekleştirmeleri istendi. Deneyin tasarlanıp gerçekleştirilme sürecinde öğrencilere görevlerini zamanında ve eksiksiz yerine getirmeleri hatırlatılarak sorumluluk değeri vurgulandı (D16.3). Bu çalışmalarla BİY.11.1.1 ve BİY.11.1.2 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilerden deneye ilişkin rapor hazırlamaları istendi. Öğrenme çıktıları; açık uçlu soruların yer aldığı çalışma yaprağı, deney yapma, kavram haritası, yapılandırılmış grid, öğrenme günlüğü, bilgi görseli, zihin haritası, model oluşturma, broşür, performans görevi kullanılarak dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme ve akran değerlendirme ile değerlendirildi. Öğrencilere iskelet kaslarının kasılma mekanizmasıyla ilgili üç boyutlu model oluşturmaya yönelik performans görevi verildi. Öğrencilere bilgi toplama, topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirme, alerjik tepkilerin oluşumuna ilişkin çıkarımda bulunma, alerjiyi tanımlama basamaklarını içeren broşür hazırlayacakları performans ödevi verildi. Öğrencilerin oluşturacağı broşür, analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin sinir sisteminin merkezî ve çevresel sinir sistemi olarak sınıflandırılması ve hormonlara ilişkin temel bilgileri açık uçlu sorularla değerlendirildi. Öğrencilerin duyu organlarının görevlerine ilişkin temel bilgileri tanılayıcı dallanmış ağaçla, insanda sinir sistemini oluşturan yapıları ve destek–hareket sisteminin yapısıyla ilgili ön bilgileri organizasyon şemasıyla, refleksin temel süreci ile ilgili bilgileri ise sözlü ifade yoluyla değerlendirildi. Çalışma yaprağında tepki mekanizmalarının çeşitleriyle ilgili örnek durum verilip, açık uçlu sorular yöneltilerek öğrencilerden tepki mekanizmasına ilişkin örüntüleri bulmaları ve buldukları örüntüler hakkında akıl yürütmeleri istendi. Öğrencilerin sorulara verdiği cevaplar, puanlama anahtarı ile puanlandı. Öğrencilerin oluşturacağı model, analitik dereceli puanlama anahtarı ile puanlandı; öz değerlendirme formu kullanıldı. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), empati (E2.1) ve girişkenlik (E2.3) eğilimleri ile kendine uyarlama (SDB1.3), iş birliği (SDB2.2) ve esneklik (SDB3.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilere göç eden canlıların dünyanın manyetik alanlarını algılayarak rotalarını nasıl bulduklarını ve bunun fizik bilimiyle ilişkisini araştırmaya yönelik proje ödevi verildi. Öğrencilerden etilenin programlı hücre ölümü (apoptoz) ve yaprak absisyonu gibi etkilerini araştırarak meyve olgunlaşmasında aktif etki mekanizmalarıyla ilgili bir bilgilendirme afişi hazırlamaları istendi. Işık renginin ya da ışık miktarının fototropizmayı etkileyip etkilemediğini belirlemek ve fototropik tepkiyi engellemek için kesilmesi gereken minimum koleoptil boyunu tespit etmek amacıyla deney tasarlamaları istenebilir. *Bitkilerde fototropizmanın “tarım ve seracılıkta verimin artırılması ve bitki büyümesinin yönlendirilmesi” süreçlerinde nasıl kullanılabileceğini araştırmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Farklı uyaranların ve tepki göstermiş farklı canlıların görsellerinin yer aldığı kartlar verilerek öğrencilerden tepki ve uyaran eşleştirmesi yapmaları istendi. Deney videoları ve animasyonlar kullanılarak bitkisel hormonların etkilerinin ve bitkilerde meydana gelen tepkilerin gözlemlenmesi sağlandı. Işık, kimyasal, su, sıcaklık, sarsıntı gibi uyaranlara ait görsellerin bulunduğu kartlarla fototropizma, kemotropizma, hidrotropizma, fotonasti, termonasti ve sismonasti hareketlerini gösteren bitki görsellerinin bulunduğu kartların eşleştirilmesi istendi. Aynı kartlar kullanılarak yönelmenin pozitif ya da negatif olarak belirlenmesi istendi. Duyu organlarına ait görsellerin yer aldığı kartlar ile duyu reseptörlerinin adlarının yazılı olduğu kartların eşleştirilmesi istendi. Sinir sistemi farklı olan canlıların sinir sistemi yapısı, görseller ile gösterildi. İnsan sinir sisteminin yapı ve işlevini gösteren maket/ model incelendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 11. sınıf Biyoloji dersinde “Tepki” teması kapsamında 2 öğrenme çıktısı (BİY.11.1.1 ve BİY.11.1.2) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde sınıflandırma (FBAB2), deney yapma (FBAB7), bilimsel model oluşturma (FBAB9) ve tümevarımsal akıl yürütme (FBAB10) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde çözümleme (KB2.4), sorgulama (KB2.8), yorumlama (KB2.14) ve muhakeme (KB2.16) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), empati (E2.1), girişkenlik (E2.3) ve odaklanma (E3.2) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendine uyarlama (SDB1.3), iş birliği (SDB2.2) ve esneklik (SDB3.2) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3), dostluk (D4), mahremiyet (D8), sağlıklı yaşam (D13) ve saygı (D14) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Fizik, Kimya ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay BİY.11.1.3, BİY.11.1.4 ve BİY.11.1.5 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
11. Sınıf Biyoloji Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
11. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada