11. Sınıf Kur'an-ı Kerim Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
11. sınıf Kur'an-ı Kerim ekim ayı Maarif Model ders raporu: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum, Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit teması, 5 öğrenme çıktısı.…
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum
2. Tema: Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Kur’an-ı Kerim’i Hz. Peygamber’in Sünnetiyle Açıklamak Kur’an-ı Kerim’i Ayetlerin İndiriliş Sebepleriyle Açıklamak Kur’an-ı Kerim’den Kavramlar Kur’an-ı Kerim’den Bir Dua: Al-i İmran Suresi, 8-9. Ayetler
Elif Lâm Takısı Sakin Mimin Okunuş Şekilleri Kalkale Ra Harfinin Okunuşuyla İlgili Hükümler Lafzatullahtaki Lâm Harfinin Okunuşu |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | KK.11.1.4. Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerinde yer alan duaları özetleyebilme
KK.11.2.1. Elif lâm takısıyla ilgili örnekleri seslendirebilme
KK.11.2.2. Sakin mimin okunuşuyla ilgili konuları özetleyebilme
KK.11.2.3. Kalkale ile ilgili örnekleri seslendirebilme
KK.11.2.4. Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri sınıflandırabilme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.3. Özetleme
KB2.6. Bilgi Toplama
KB2.13. Yapılandırma
KB2.14. Yorumlama
KB1. Seslendirme
KB2.5. Sınıflandırma |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E3.4. Gerçeği Arama
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E2.2. Sorumluluk |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB3.3. Sorumlu Karar Verme
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi) |
|---|
| Değerler | D1. Adalet
D12. Sabır |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı |
|---|
| Anahtar Kavramlar | adalet, cehalet, esbabınüzul, sünnet, kalkale, kamerî harf, lafzatullah, şemsî harf |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilerden performans görevi olarak Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerinde geçen duanın içeriğinin ifade edildiği yazılı veya görsel bir sunum hazırlamaları istenebilir. Yapılan çalışmalar; içinde bilgi toplama, çözümleme, sınıflandırma, içerik ve sunma ölçütlerinin bulunduğu analitik dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. Tema sonunda doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, kısa cevaplı ve açık uçlu soru türlerinden oluşan çalışma yaprağı kullanılabilir. |
|---|
Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum Teması İşleniş Süreci
11. sınıf Kur'an-ı Kerim dersinde eylül ayında başlanan “Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum” teması üzerindeki çalışmalara ekim ayında devam edildi. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit” temasına başlandı. Kur’an-ı Kerim’in tecvit kurallarına göre tilavet edildiği eğitsel bir video izletildi. Öğrencilere bu okuyuşu güzelleştiren unsurların neler olduğu sorularak onlardan cevaplar alındı. Tecvit kurallarını uygulama ile Kur’an-ı Kerim’i güzel okuma arasında bir ilişki olduğu ortaya konularak öğrencilerde bu kuralları öğrenmeye ilişkin farkındalık oluşturuldu. Al-i İmran suresinin 8-9. ayetlerinin meali öğrencilerle paylaşıldı. Bu ayetlerde yer alan duaların içeriğine yönelik farklı sorular sorularak öğrencilerin bu dualarla ilgili çözümleme yapmaları sağlandı. Öğrencilerden duaların içeriğinin amacı ve konusuyla ilgili sınıflandırma yapmaları istendi. İlgili ayetlerin kapsamından hareketle özgün bir dua metni oluşturmaları ve bu duayı kendi cümleleriyle ifade etmeleri istendi. Öğrencilerden öğrenme kanıtlarında belirtilen performans görevini yapmaları istendi. Elif lâm takısı konularından olan idgam şemsîyye ve izhar kamerîyye, benzer ve farklı yönleriyle ortaya konur. Elif lâm takısı konuları işlenirken şemsî harf ve kamerî harf kavramlarına değinildi. Öğrencilere elif lâm takısı ile ilgili kurallar açıklandı. Konunun kavranması ve pekiştirilmesi için örnek uygulama ve seslendirmeler yapıldı. Yüzünden okunan sayfalarda tecvit konuları ile ilgili uygulama yaptırılarak öğrencilere elif lâm takısı konularını belirleme fırsatı tanındı. Sakin mimin okunuşuyla ilgili örneklerin yer aldığı bir metin üzerinde çözümleme yapıldı. Çözümleme üzerinden sakin mimin okunuşuyla ilgili üç tecvit kuralı olduğu belirtildi. Sakin mimden sonra gelen harfe göre oluşan bu kurallar sınıflandırıldı. Öğrencilerin, sakin mimin okunuşuyla ilgili oluşan tecvit kurallarını kendi cümleleri ile açıklamalarına imkân tanındı. Konuların her biriyle ilgili örnekler verilerek öğrencilere uygulamalar yaptırıldı. İçerik çerçevesinde yer alan kalkale; konunun tanımı, harfleri ve çeşitli özellikleriyle ortaya konuldu. Kalkale kuralının hangi durumlarda gerçekleştiğine değinilerek kalkale kavramı açıklandı. Öğrencilere yüzünden okuma yaptırılarak onların kalkale ile ilgili seslendirme ve uygulama yapmaları sağlandı. Yapılan uygulamalar dereceleme ölçekleri ve kontrol listeleri ile değerlendirildi. Öğrencilere ra harfinin aldığı hareke ve bulunduğu konuma göre seslendirilmesi ile ilgili kurallar açıklandı. Bu kuralların her birinde yer alan değişkenleri içeren bir çalışma kâğıdı verilerek öğrencilerin ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri ayrıştırması sağlandı. Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümler benzerlik ve farklılıklarına göre sınıflandırıldı. Ay boyunca yürütülen etkinliklerle KK.11.1.4, KK.11.2.1, KK.11.2.2, KK.11.2.3 ve KK.11.2.4 öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Performans göreviyle ilgili öğrencilere geri bildirim verildi. Öğrencilerin çalışmalarını yansıtan belgelere ve öz değerlendirmeye yönelik formlara, izleme veya değerlendirme amacıyla EBA portfolyoda yer verildi. Öğrenme çıktıları; dereceleme ölçeği, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, gözlem formu ve performans görevi kullanılarak değerlendirildi. Öğrencilerden performans görevi olarak içerik çerçevesinde yer alan yüzünden okuma sayfalarından, öğrendiği tecvit kurallarını bulup sunmaları istendi. Yapılan çalışmalar; içinde düzen, kapsam, sunum ölçütlerinin bulunduğu analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilere içerik çerçevesinde bulunan surelerden bir sayfa okundu. Öğrencilerden ilgili sayfada yer alan tecvit kurallarını bulmaları istendi. Öğrencilerin bu temada görecekleri elif lâm takısı ile ilgili konular, sakin mimin okunuş şekilleri, kalkale, ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümler ve lafzatullahtaki lâm harfinin okunuşu hakkındaki ön bilgileri çalışma yaprakları aracılığıyla tespit edildi. Bu çalışmalarda ayrıca öğrenci yansıtmasını içeren öz değerlendirme formu kullanıldı. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), gerçeği arama (E3.4) ve kendine inanma (E1.4) eğilimleri ile sorumlu karar verme (SDB3.3) ve kendini düzenleme (SDB1.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilere, kendi öğrenme özelliklerine uygun bir okuma performansı ortaya koymaları için tema içeriğine ilave olarak farklı surelerden yüzünden okuma çalışmaları yaptırıldı. Öğrencilerden, sakin mimin okunuş şekilleri ve ra harfinin hükümleriyle ilgili Frayer diyagramı veya kavram haritası hazırlamaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrenciler, kendi öğrenme hızlarında ilerleyebilmeleri için uygun çalışma yaprakları, güvenildi ve geçerli dijital içerikler ile desteklendi. Öğrencilerden sakin mimin okunuş şekilleriniözetleyen bir tablo oluşturmaları istendi. KK.11.2.4 “Ra harfinin okunuşuyla ilgili hükümleri sınıflandırabilme” öğrenme çıktısında zorlanan öğrenciler için çıktı küçük basamaklara ayrılarak somut örnekler ve akran desteğiyle yeniden çalışıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayı boyunca 11. sınıf Kur'an-ı Kerim dersinde “Kur’an-ı Kerim’i Tanıyorum” ve “Kur’an-ı Kerim’i Güzel Okuma Kuralları: Tecvit” temaları kapsamında 5 öğrenme çıktısı (KK.11.1.4, KK.11.2.1, KK.11.2.2, KK.11.2.3 ve KK.11.2.4) üzerinde çalışıldı. Etkinliklerde özetleme (KB2.3), bilgi toplama (KB2.6), yapılandırma (KB2.13) ve yorumlama (KB2.14) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), gerçeği arama (E3.4), kendine inanma (E1.4) ve sorumluluk (E2.2) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında sorumlu karar verme (SDB3.3) ve kendini düzenleme (SDB1.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde adalet (D1) ve sabır (D12) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1) becerilerinin gelişimi desteklendi. Eylül ayında edinilen öğrenmeler bu ayın etkinlikleri için ön bilgi olarak kullanıldı ve süreç kesintisiz biçimde sürdürüldü. Gelecek ay KK.11.2.5, KK.11.3.1 ve KK.11.4.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
11. Sınıf Kur'an-ı Kerim Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
11. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada