12. Sınıf Biyoloji Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
12. sınıf Biyoloji ekim ayı Maarif Model ders raporu: Üreme teması, 3 öğrenme çıktısı (BİY.12.1.3, BİY.12.1.4, BİY.12.1.5). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Üreme |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Hücre Bölünmeleri ve Üreme Hücre Bölünmesinin Canlılar İçin Önemi, Kromozom Yapısı ve Özellikleri, Hücre Döngüsü (İnterfaz, Mitoz ve Sitokinez, Mayoz), Kromozomlarda Ayrılmama
Üreme Çeşitleri Eşeysiz Üreme (İkiye Bölünme, Tomurcuklanma, Sporla Üreme, Rejenerasyon, Partenogenez, Vejetatif Üreme), Eşeyli Üreme (Gametogenez, Döllenme), Eşeysiz ve Eşeyli Üreme Arasındaki Farklar |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | BİY.12.1.3. Canlılarda hücre döngüsü ve hücre bölünmesini sorgulayabilme
BİY.12.1.4. Kromozomlarda ayrılmamanın sonuçlarıyla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme
BİY.12.1.5. Üreme hücrelerinin oluşum süreci ve yapılarını karşılaştırabilme |
|---|
| Alan Becerileri | FBAB1. Bilimsel Gözlem Yapma
FBAB7. Deney Yapma
FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.4. Çözümleme
KB2.6. Bilgi Toplama
KB2.7. Karşılaştırma
KB2.8. Sorgulama
KB2.14. Yorumlama |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E2.2. Sorumluluk
E2.5. Oyunseverlik
E3.6. Analitiklik
E3.7. Sistematiklik
E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D5. Duyarlılık
D13. Sağlıklı Yaşam
D14. Saygı
D15. Sevgi
D16. Sorumluluk |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Fizik, Kimya |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB3.1. Karar Verme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | eşeysiz üreme, eşeyli üreme, gametogenez, oogenez, spermatogenez, döllenme, çimlenme, dormansi |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; öğrenme günlüğü, 3-2-1 çıkış kartları, organizasyon şeması, balık kılçığı, performans görevi, araştırma raporu, sunum, poster, animasyon, deney yapma, bilgi görseli kullanılarak dereceli puanlama anahtarı, grup değerlendirme ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir.
Öğrencilere hücre döngüsü sürecini, mitoz ve mayoz ile yeni hücre oluşumunu ve tür içi kalıtsal çeşitliliğin önemini ortaya koyacakları poster hazırlamaya yönelik performans görevi verilebilir. Öğrencinin hazırlayacağı poster, analitik dereceli puanlama anahtarı ile puanlanabilir. Öz değerlendirme formu ile öğrencinin kendisini değerlendirmesi sağlanabilir. |
|---|
Üreme Teması İşleniş Süreci
12. sınıf Biyoloji dersinde eylül ayında başlanan “Üreme” teması üzerindeki çalışmalara ekim ayında devam edildi. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Konuyla ilgili “Her hücrede hücre döngüsü görülür mü?”, “Hücre döngüsünün kontrolünde sorun olursa neler olabilir?”, “Hücre döngüsünün insanın büyüme ve gelişimine etkileri nelerdir?” gibi sorular soruldu. Öğrencilerden inceledikleri materyal aracılığıyla elde ettikleri bilgilerden hareketle hücrenin hücre döngüsünde oluşumundan bölünmesine kadar geçirdiği süreçleri (hücrelerin büyümesi, DNA eşlenmesi, mitoz ve sitokinez) tanımlamaları beklendi. Hücre döngüsünün şematik bir modeli gösterilerek öğrencilerden şemayı incelemeleri istendi. Bu süreçte hücre döngüsünü kontrol eden moleküllerin isimlerine ve döngünün kontrol noktalarına değinilmez. Öğrenciler, bir hücreden yeni hücrelerin oluşmasında mitoz ve mayoz hakkında merak ettikleri soruları sordu (E3.8). Hücre döngüsü süreçlerine ait görsellerin yer aldığı bilgi kartları öğretmen tarafından hazırlanarak öğrenci gruplarına verildi. Çeşitli faktörlere bağlı olarak ortaya çıkan “kromozomlarda ayrılmama” olayının da canlandırılması istenerek öğrencilerin iki olay arasındaki farkı, oluşan yeni hücrelerdeki kromozom sayıları açısından görmeleri sağlandı. Öğrenciler, bu etkinliğin sonunda kromozomlarda ayrılmamayla ilgili özellikleri tanımladı. Öğrencilerden güvenilir kaynaklardan iş birliği içinde araştırma yaparak kromozomlarda ayrılmama çeşitleriyle (monozomi, trizomi vb.) ilgili bilgi toplamaları istendi ya da kromozomlarda ayrılmama çeşitleriyle ilgili bilgiler öğrencilere öğretmen tarafından sunuldu. Öğrencilerin araştırmalarından, çalışma yaprağı ya da ders kitabından edindikleri bilgileri yorumlayıp değerlendirerek kromozomlarda ayrılmama olayının gerçek hayatta çeşitli hastalıklara sebep olacağı sonucuna varmaları beklendi. Öğretmen tarafından “Üreme hücreleri hangi olaylar sonucunda oluşur?”, “Vücut hücreleri ile üreme hücrelerinin kromozom sayıları aynı mıdır?”, “Genetik aktarım, üreme hücreleri aracılığıyla nasıl gerçekleştirilir?” gibi sorular soruldu. Öğrencilerden video, animasyon veya görsel aracılığıyla sunulan ya da ders kitabında verilen bilgileri değerlendirmeleri, bu bilgilerden hareketle erkek ve dişi üreme hücrelerinin oluşum süreçlerinin (spermatogenez ve oogenez) ve yapılarının (hücre büyüklüğü, sitoplazma ve organel çeşitleri) özelliklerini belirlemeleri istendi (OB4). Bu tabloda erkek ve dişi üreme hücrelerinin yapısal benzerliklerinin (hücre zarı ve hücresel yapılar, genetik materyal vb.) ve farklılıklarının (hücre büyüklüğü, sitoplazma ve organel yapıları vb.) da listelenmesi beklendi. Bu çalışmalarla BİY.12.1.3, BİY.12.1.4 ve BİY.12.1.5 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilere eşeyli ve eşeysiz üremenin benzer ve farklı özellikleriyle ilgili yaptıkları araştırmalara yönelik poster hazırlayacakları performans görevi verildi. Öğrencilerin hazırlayacağı poster, analitik dereceli puanlama anahtarı ile puanlandı. Öğrencilere gruplara ayrılarak bir bitkinin yaşam döngüsünü gösteren animasyon hazırlayacakları performans görevi verildi. Öğrencilerin hazırlayacağı animasyon, bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile puanlandı; grup değerlendirme formu kullanıldı.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Grupların kendi çalışmalarını değerlendirmeleri için grup değerlendirme formu, öğrencilerin kendilerini değerlendirmeleri için öz değerlendirme formu kullanıldı. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), sorumluluk (E2.2) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimleri ile kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Farklı tür canlılar arasında üremenin önlenmesi ile ilgili geliştirilen adaptasyonların neler olduğunu araştırmaları istenebilir. *Yardımcı üreme tekniklerinden in vitro fertilizasyon (tüp bebek yöntemi) tekniğinin ne olduğunu ve hangi alanlarda kullanıldığını araştırarak sunum hazırlamaları ve sunumlarını sınıf arkadaşlarıyla paylaşmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrenme sürecinde desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler için konular somut örnekler ve görsel materyallerle yeniden ele alındı. Akran desteği ve birebir rehberlikle bu öğrencilerin temel öğrenme çıktılarına ulaşmaları desteklendi. BİY.12.1.5 “Üreme hücrelerinin oluşum süreci ve yapılarını karşılaştırabilme” öğrenme çıktısında zorlanan öğrenciler için çıktı küçük basamaklara ayrılarak somut örnekler ve akran desteğiyle yeniden çalışıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 12. sınıf Biyoloji dersinde “Üreme” teması çerçevesinde 3 öğrenme çıktısı (BİY.12.1.3, BİY.12.1.4 ve BİY.12.1.5) ele alındı. Öğrenme sürecinde bilimsel gözlem yapma (FBAB1), deney yapma (FBAB7) ve bilimsel çıkarım yapma (FBAB8) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde çözümleme (KB2.4), bilgi toplama (KB2.6), karşılaştırma (KB2.7) ve sorgulama (KB2.8) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), sorumluluk (E2.2), oyunseverlik (E2.5) ve analitiklik (E3.6) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3), duyarlılık (D5), sağlıklı yaşam (D13), saygı (D14) ve sevgi (D15) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Fizik, Kimya ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Eylül ayında edinilen öğrenmeler bu ayın etkinlikleri için ön bilgi olarak kullanıldı ve süreç kesintisiz biçimde sürdürüldü. Gelecek ay BİY.12.1.6, BİY.12.1.7 ve BİY.12.1.8 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
12. Sınıf Biyoloji Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
12. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada