12. Sınıf Coğrafya Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
12. sınıf Coğrafya ekim ayı Maarif Model ders raporu: Doğal Sistemler ve Süreçler teması, 2 öğrenme çıktısı (COĞ.12.3.1, COĞ.12.3.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 3. Ünite: Doğal Sistemler ve Süreçler |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Toprak Oluşumu Türkiye’de Toprakların Kullanımı Coğrafi Faktörlerin Bitki Türlerinin Çeşitliliği ve Dağılışına Etkisi |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | COĞ.12.3.1. Toprak oluşum sürecini toprak türleri açısından yapılandırabilme
COĞ.12.3.2. Türkiye’de toprak kullanımının etkilerini sorgulayabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SBAB8. Coğrafi Sorgulama
SBAB10.3. Harita (SBAB10.3. Haritadan Çıkarım Yapma) |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.13. Yapılandırma |
|---|
| Eğilimler | E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E3.7. Sistematiklik
E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.3. Sosyal Farkındalık
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D5. Duyarlılık
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Biyoloji, Kimya, Sürdürülebilir Tarım ve Gıda Güvenliği |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB3.3. Eleştirel Düşünme
SBAB9. Coğrafi Gözlem ve Saha Çalışması |
|---|
| Anahtar Kavramlar | ana kaya, anıt ağaç, bitki örtüsü, biyoçeşitlilik, endemik bitki, iklim, kayaç, relikt bitki, topoğrafik faktörler, toprak, zaman |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, gözlem formu, akran değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden Türkiye’deki toprakların kullanımı ve günlük hayata etkileri veya Türkiye’deki bitki örtüsünün çeşitliliği ve dağılışını yansıtan kısa belgesel/ video, broşür/poster, drama vb. ürünler hazırlamaları ve bunları sunmaları istenebilir. Performans görevi; soru sorma, bilgi toplama, bilgileri düzenlenme, ürün hazırlama ve sunum yapma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. |
|---|
Doğal Sistemler ve Süreçler Ünitesi İşleniş Süreci
Ekim ayında 12. sınıf Coğrafya dersinde, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ilkeleri doğrultusunda “Doğal Sistemler ve Süreçler” ünitesi üzerinde çalışıldı. Bu ünitede toprak oluşumunun yapılandırılabilmesi, Türkiye’de toprakların kullanımının sorgulanabilmesi, coğrafi faktörlerin bitki türlerinin çeşitlilik ve dağılışına etkisiyle ilgili haritadan çıkarım yapılabilmesi amaçlandı. Mithat Cemal Kuntay’ın “Toprak eğer uğrunda ölen varsa vatandır.”, Mevlana’nın “Tevazu ve alçak gönüllülükte toprak gibi ol.”, Âşık Veysel’in “Benim sadık yârim kara topraktır.” sözleri ile “Toprak avuçlayan altın tutar.” atasözü üzerinden toprağın önemine geçiş yapıldı. Öğrencilere toprak kavramının kendilerinde neler çağrıştırdığı ve toprağın olmamasının nelere yol açabileceği soruldu. Soru-cevap tekniğiyle öğrencilerin düşüncelerini ifade etmeleri sağlandı. Toprak oluşum süreci ve toprak gruplarının neler olabileceğine ilişkin bir tartışma süreci yapılandırıldı. Toprak oluşum sürecini etkileyen faktörlerin toprak gruplarının oluşumuna etkileri, çeşitli coğrafi temsiller kullanılarak ortaya konur (E1.4). Toprak oluşum sürecinin çok uzun olmasından hareketle yaşanılan yerdeki toprakların korunmasına dair bilinç oluşturulmaya çalışıldı. Bu kapsamda öğrencilerden “Toprak önemlidir çünkü…” cümlesini tamamlamaları istendi (D5.2). Beyin fırtınası tekniğiyle öğrencilerin fikirleri alınarak toprağın önemine değinildi. Öğrencilerden toprağın korunmasına ilişkin neler yapabileceklerini düşünmeleri ve düşüncelerini paylaşmaları istendi (SDB1.1, SDB2.1, SDB3.3). Türkiye’de toprak kullanımının ekonomik, çevresel ve sosyokültürel etkileriyle ilgili örnekler üzerinden sınıfa çeşitli sorular soruldu. Hazırlanan soruların içerikleriyle ilgili öğrencilerin önceki bilgilerini gözden geçirmeleri, birincil ve ikincil kaynaklardan bilgi toplamaları istenir (SDB1.1, E3.8, OB1).Toplanan bilgiler düzenlenerek çözümlendi (SDB1.2, E3.7, OB1). Çözümlemelerden elde edilen sonuçlar paylaşılır (SDB 2.1).Öğrencilerde Türkiye’nin toprak varlığının korunmasıyla ilgili farkındalık oluşturuldu. Öğrencilerden sürecin başında belirlenen soruların cevaplarına ulaşma düzeylerini değerlendirmeleri istendi (SDB1.2). Bu kapsamda toprağın korunmasına ilişkin karikatür oluşturma veya slogan yazma gibi çalışmalar yapıldı (D19.3, SDB2.3). Bu çalışmalar grup değerlendirme formuyla değerlendirildi ve öğrencilere geri bildirim verildi. Böylece COĞ.12.3.1 ve COĞ.12.3.2 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Toprak türlerini incelemek ve gözlemlemek amacıyla saha çalışması yapıldı (SBAB9). Öğrenme çıktıları; açık uçlu sorular, gözlem formu, akran değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirildi. Performans görevi olarak öğrencilerden Türkiye’deki toprakların kullanımı ve günlük hayata etkileri veya Türkiye’deki bitki örtüsünün çeşitliliği ve dağılışını yansıtan kısa belgesel/ video, broşür/poster, drama vb. ürünler hazırlamaları ve bunları sunmaları istendi. Performans görevi; soru sorma, bilgi toplama, bilgileri düzenlenme, ürün hazırlama ve sunum yapma ölçütlerine göre değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilere çeşitli görseller aracılığıyla yeryüzünde toprak ve bitkilerin dağılışındaki farklılıkların nedenleri soruldu. Yakın çevrelerinde toprak ve bitkilerden nasıl yararlanıldığına yönelik örnekler vermeleri istendi. Süreç boyunca öğrencilerin kendine inanma (E1.4), sistematiklik (E3.7) ve soru sorma (E3.8) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilere toprak sınıflandırılması ve toprak sınıflandırılmasında kullanılan ölçütler, toprak kullanımının stratejik özellikleri ve *medeniyet-toprak ilişkisi konularında araştırma görevleri verildi. Hazırlanan çalışmalarla ilgili sınıfta sunum yapılması sağlanarak akran öğretimine fırsat verildi.
Destekleme Çalışmaları
Konuya ilişkin belgesel veya kısa videolar izletildi, yakın çevrelerindeki bitki örneklerini tespit etme ve fotoğraflarını çekme görevleri verilerek öğrenme deneyimleri somutlaştırıldı. Performans görevi, toprak ve bitki türlerine yönelik kavram haritası oluşturma şeklinde düzenlendi. COĞ.12.3.2 “Türkiye’de toprak kullanımının etkilerini sorgulayabilme” öğrenme çıktısında zorlanan öğrenciler için çıktı küçük basamaklara ayrılarak somut örnekler ve akran desteğiyle yeniden çalışıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 12. sınıf Coğrafya dersinde “Doğal Sistemler ve Süreçler” ünitesi çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (COĞ.12.3.1 ve COĞ.12.3.2) ele alındı. Öğrenme sürecinde coğrafi sorgulama (SBAB8) ve harita (SBAB10.3) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde yapılandırma (KB2.13) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin kendine inanma (E1.4), sistematiklik (E3.7) ve soru sorma (E3.8) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve sosyal farkındalık (SDB2.3) becerileri geliştirildi. Duyarlılık (D5) ve vatanseverlik (D19) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Biyoloji, Kimya, Sürdürülebilir Tarım ve Gıda Güvenliği ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay COĞ.12.3.3, COĞ.12.4.1 ve COĞ.12.4.2 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
12. Sınıf Coğrafya Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
12. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada