12. Sınıf Coğrafya Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
12. sınıf Coğrafya eylül ayı Maarif Model ders raporu: Coğrafyanın Doğası, Mekânsal Bilgi Teknolojileri teması, 2 öğrenme çıktısı (COĞ.12.1.1, COĞ.12.2.1). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Ünite: Coğrafyanın Doğası
2. Ünite: Mekânsal Bilgi Teknolojileri |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Geleceğin Dünyasında Coğrafya Bilimi
Web Tabanlı CBS Uygulamaları ve Tematik Haritalar |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | COĞ.12.1.1. Geleceğin dünyasında coğrafya biliminin etkilerine ilişkin öngörüde bulunabilme
COĞ.12.2.1. Web tabanlı CBS ile oluşturulan tematik haritaları kullanarak uygulamalar yapabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SBAB4. Değişim ve Sürekliliği Algılama (SBAB4.3. Değişim ve Sürekliliğe Dair Kanıta Dayalı Öngörüde Bulunma)
SBAB10. Harita |
|---|
| Eğilimler | E3.3. Yaratıcılık
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E3.4. Gerçeği Arama
E3.7. Sistematiklik
E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma) |
|---|
| Değerler | D4. Dostluk
D3. Çalışkanlık
D7. Estetik
D8. Mahremiyet |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB7. Veri Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Sosyal Bilim Çalışmaları, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB3.3. Eleştirel Düşünme
BTYAB1. Bilişim Teknolojilerini Kullanma
BTYAB4. Dijital Ürün Geliştirme
KB3.2. Problem Çözme
MAB4. Veri ile Çalışma ve Veriye Dayalı Karar Verme
SBAB11. Tablo, Grafik, Şekil ve/veya Diyagram (SBAB11.2. Tablo, Grafik, Şekil ve/veya Diyagram Hazırlama) |
|---|
| Anahtar Kavramlar | coğrafi bakış, coğrafi kanıt, coğrafya, kuantum teknolojileri, nesnelerin interneti, yapay zekâ, yeşil dönüşüm ve meslekler, analiz, birleştirme, çakıştırma, değişken, dijital hikâye haritası, katman, öz nitelik tablosu, sembol, tematik harita, veri aralığı, veri girişi, veri görüntüleme |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktısı; açık uçlu sorular, performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı, öz ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Performans görevi olarak öğrencilerden coğrafya biliminin gelecekteki fonksiyonlarına ilişkin konuşma metni, haber yazısı, poster vb. ürünler hazırlamaları istenebilir. Performans görevleri; bilgi toplama, çıkarım yapma ve içerik oluşturma ölçütlerine göre değerlendirilebilir. |
|---|
Coğrafyanın Doğası Ünitesi İşleniş Süreci
12. sınıf Coğrafya dersinde eylül ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Coğrafyanın Doğası” ve “Mekânsal Bilgi Teknolojileri” ünitesi ele alındı. Bu ünitede geleceğin dünyasında coğrafya biliminin etkilerine ilişkin öngörüde bulunulabilmesi amaçlandı. Öğrencilere coğrafya bilimi ile nesnelerin interneti, tarımsal otomasyon, kent bilgi sistemleri, akıllı ulaşım sistemleri vb. konular arasındaki ilişkiye yönelik kısa videolar izletildi. İzletilen videolarda görülen uygulamalar ile öğrencilerin yaşadığı çevredeki uygulamalar karşılaştırıldı. Öğrencilerin geleceğin dünyasında coğrafya biliminin etkilerine ilişkin öngörülerini beyin fırtınası tekniğiyle ifade etmeleri, elde ettikleri fikirlerle coğrafi bilgi ve becerilere yönelik kanıtları ve kendi deneyimlerini bu bilimin gelecekteki etkileriyle ilişkilendirmeleri sağlanabilir (OB1).Coğrafyanın mekânsal sorunların çözümüne sunduğu katkılar üzerinden bu bilimin geleceğin dünyasındaki etkileriyle ilgili çıkarımlarda bulunuldu. Bu süreçte coğrafi araştırmalarda kullanılan kuantum teknolojileri, yapay zekâ uygulamaları gibi gelişen teknolojiler dikkate alındı. Geleceğin dünyasında coğrafya biliminin etkileri ile ilgili özgün ürün ve fikirler üretildi(E3.3). Öğrencilere “Coğrafya biliminin ilerleyen süreçte yapacağı çalışmalara yeni araştırma alanları eklenebilir mi?” sorusu sorularak yuvarlak masa etkinliği yaptırıldı ve yeni öğrenmelerin oluşmasına imkân sağlandı. CBS programları aracılığıyla oluşturulan örnek tematik haritalarda hangi konularla ilişkili verilerin kullanıldığı ve mekâna ait hangi bilgilerden yararlanıldığı belirlenmeye çalışılır (OB2).Öğrencilerden farklı türdeki tematik haritaları (korokromatik, koroplet, kartogram, izometrik, izoplet, noktalama, oransal, akış vb.) kullanarak okuma, çözümleme ve çıkarım yapmaları istendi. Bu süreçte iş birlikli öğrenme yöntemi kullanıldı (SDB2.1, SDB2.2). Web CBS’de kullanılan analiz türleri ve bu kapsamda oluşturulabilecek haritalar hakkında bilgi verildi. Öğrencilerin resmî genel ağ sayfalarından (Türkiye İstatistik Kurumu, Meteoroloji Genel Müdürlüğü, Ulusal Akıllı Şehir Açık Veri Platformu, Türkiye Ulusal Coğrafi Bilgi Sistemi, Bulut Kent Bilgi Sistemi vb.) elde ettiği mekânsal verileri (Türkiye’ye ait nüfus, sıcaklık vb. veriler) amaca uygun şekilde kullanmaları sağlandı. Bu çalışmalarla COĞ.12.1.1 ve COĞ.12.2.1 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Yapılan çalışma, belirlenen bir öğrenci tarafından sunuldu. Bu ünitede performans görevi olarak öğrencilerden coğrafya biliminin geleceğin dünyasındaki etkilerine ilişkin konuşma metni, haber yazısı, poster vb. ürünler hazırlamaları istendi. Performans görevi; analitik dereceli puanlama anahtarı, öz ve akran değerlendirme formlarıyla değerlendirildi (SDB1.2). Oluşturulan haritalar, sınıfta sergilenerek öğrenciler tarafından incelendi ve ihtiyaç duyulduğunda kullanıldı (SDB2.2). Bu ünitede öğrencilerden mekânsal verilere ait tanımlayıcı bilgileri kullanarak tematik harita oluşturma şeklinde performans görevi yapmaları istendi. Performans görevi, analitik dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formuyla değerlendirildi (SDB1.2, SDB1.3).
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Geleceğe yönelik planlamalarda coğrafya biliminin hangi açılardan dikkate alınması gerektiğine yönelik soru-cevap etkinliği yapıldı. Süreç boyunca öğrencilerin yaratıcılık (E3.3), kendine inanma (E1.4) ve gerçeği arama (E3.4) eğilimleri ile kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilere “Coğrafya biliminin çalışmalarına gelecekte yeni alanlar eklenmesi mümkün müdür?” sorusundan hareketle bir araştırma yapma, araştırma sonuçlarını raporlayarak sunma görevi verildi. Bunun yanı sıra *Türk bilim heyetinin son yıllarda Antarktika’ya yaptığı seferler, Türkiye’nin uzayla ilgili araştırmaları ve yapay zekâ uygulamalarının coğrafya çalışmalarına etkisi konularında araştırma görevleri verildi. Öğrencilere yaşadıkları ilin çeşitli özelliklerini gösteren tematik harita oluşturma veya yaşadıkları ilin çeşitli özelliklerini metin, görsel, video gibi içeriklerle zenginleştirerek gösteren dijital hikâye haritası oluşturma görevleri verildi. Öğrencilerden gerçekleştirdikleri görevlere ilişkin yansıtma yazısı yazmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerden verilen özet metinlerle ilgili soru hazırlamaları istendi. Oluşturulan sorular tüm sınıfın katılımıyla cevaplandı. Performans görevi, coğrafya biliminin geleceğin dünyasına etkileriyle ilgili röportaj yapma ve bu yolla edinilen bilgileri sunma şeklinde düzenlendi. Öğrenciler için tematik haritaları okuma sürecine yönelik adımlar yönerge şeklinde yazılarak öğrencilerin süreci anlamlandırmaları desteklendi. Haritaların incelenmesi sürecinde akran öğretiminden yararlanıldı. Öğrencilerin tematik harita oluştururken klasik yöntemlerle harita oluşturma işlem basamaklarını takip etmeleri de sağlandı. Performans görevi, farklı illere ait yıllık ortalama sıcaklık ve yağış dağılış haritalarının incelenmesi ve bu haritalardan çıkarımlar yapılması şeklinde düzenlendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayında 12. sınıf Coğrafya dersinde “Coğrafyanın Doğası” ve “Mekânsal Bilgi Teknolojileri” ünitesi çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (COĞ.12.1.1 ve COĞ.12.2.1) ele alındı. Öğrenme sürecinde değişim ve sürekliliği algılama (SBAB4) ve harita (SBAB10) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin yaratıcılık (E3.3), kendine inanma (E1.4), gerçeği arama (E3.4) ve sistematiklik (E3.7) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve kendine uyarlama (SDB1.3) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde dostluk (D4), çalışkanlık (D3), estetik (D7) ve mahremiyet (D8) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve veri okuryazarlığı (OB7) becerilerinin gelişimi desteklendi. Sosyal Bilim Çalışmaları, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay COĞ.12.3.1, COĞ.12.3.2 ve COĞ.12.3.3 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak eylül ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
12. Sınıf Coğrafya Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
12. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada