12. Sınıf Fizik Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
12. sınıf Fizik eylül ayı Maarif Model ders raporu: Kuvvet ve Hareket teması, 2 öğrenme çıktısı (FİZ.12.1.1, FİZ.12.1.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Ünite: Kuvvet ve Hareket |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Tork
Denge |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | FİZ.12.1.1. Torkun matematiksel modeline yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme
FİZ.12.1.2. Denge, kütle merkezi ve ağırlık merkezi ile ilgili kanıt kullanabilme |
|---|
| Alan Becerileri | FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma
FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme
FBAB12. Kanıt Kullanma |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme
KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme) (KB2.16.1. Tümevarımsal Akıl Yürütme) |
|---|
| Eğilimler | E3.1. Muhakeme
E3.2. Odaklanma
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.6. Analitiklik |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık |
|---|
| Değerler | D14. Saygı
D20. Yardımseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB7. Veri Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Astronomi ve Uzay Bilimleri, Beden Eğitimi, Görsel Sanatlar, Matematik |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.4. Çözümleme
KB2.14. Yorumlama
KB2.17. Değerlendirme
KB2.19. Mantıksal Denetleme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | tork, denge, kütle merkezi, ağırlık merkezi, itme, momentum, eylemsizlik momenti, açısal momentum |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; soru kutusu, rapor hazırlama, çalışma yaprağı, sunum, test, zihin haritası kullanılarak değerlendirilebilir.
Torkun farklı uygulama alanlarına yönelik soru kutusu kullanılabilir. Soru kutusunun değerlendirilmesi öz değerlendirme formu ile yapılabilir. Öğrencilerden denge, kütle ve ağırlık merkezi kanıtlarına yönelik kısa bir rapor hazırlamaları istenebilir. Raporun değerlendirilmesi dereceli puanlama anahtarı ile yapılabilir. İtme ve momentum değişimi arasındaki ilişkiye yönelik ve eylemsizlik momentine etki eden değişkenler arasındaki matematiksel ilişkiyi değerlendirmeleri için açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağı ve test verilebilir. Çalışma yaprağının ve testin değerlendirilmesi puanlama anahtarı ile yapılabilir. Öğrencilerden momentum korunumuna örnek oluşturacak hareketler ile ilgili sunum hazırlamaları istenebilir. Sunumun değerlendirilmesi analitik dereceli puanlama anahtarı ile yapılabilir. Açısal momentumun korunumuna yönelik zihin haritası kullanılabilir. Zihin haritasının değerlendirilmesi öz değerlendirme formu veya kontrol formu ile yapılabilir. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanılabilir. |
|---|
Kuvvet ve Hareket Ünitesi İşleniş Süreci
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda 12. sınıf Fizik dersinde eylül ayında “Kuvvet ve Hareket” ünitesi işlendi. Bu ünitede öğrencilerin torku tanımlamaları ve torkun büyüklüğünü hesaplamaları; denge, kütle merkezi ve ağırlık merkezi kavramlarını açıklamaları, itme ve momentum değişimi arasındaki ilişkiyi yorumlamaları, momentumun korunumuna yönelik hesaplamalar yapmaları, eylemsizlik momenti hakkında çıkarım yapmaları, açısal momentumun temel kavramlarını kullanarak açısal momentumun korunumu ile ilgili olayları açıklayabilmeleri amaçlandı. Ön öğrenmelerde yer alan kuvvetin döndürme etkisi, günlük hayattaki kapı açma, tahterevalli gibi örneklerle ilişkilendirilerek torkun uygulama alanları hakkında farkındalık oluşturuldu. Öğrenciler günlük hayatta karşılaştıkları kapı açma ve maden suyu şişesinin kapağını açma gibi örnekler ile ön bilgilerindeki kuvvetin döndürme etkisini ilişkilendirdi (SDB1.1). Öğretmen, öğrencilerde tork ile ilgili farkındalık oluşturdu. Soru cevap tekniğini kullanarak öğrencilerin torkun niteliklerini tanımlamasını sağladı. Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde gruplara (SDB2.2) ayrıldı. Gruplar simülasyon deneyinde kuvvetin büyüklüğü, kuvvetin dönme noktasına uzaklığı ve kuvvetin uygulama açısı değişkenlerini değiştirerek bu değişkenlerin torka etkisine yönelik ölçümler yaptı. Öğretmen torkun matematiksel modeline ulaşabilmeleri için gruplar arası tartışma etkinliği başlattı. Grup liderleri kendi gruplarının iddialarını, destekleyicilerini ve varsa arkadaşlarının karşıt iddialarını saygı çerçevesinde çürüttü (D14.1, E3.5, SDB2.1, SDB2.3). Öğrenciler, gruplar arası tartışma sonunda ölçüm sonuçlarına dayanarak torkun bağlı olduğu değişkenler ile ilişkisini matematiksel olarak modelledi (KB2.17, OB7). Öğretmen, öğrencilere torkun günlük hayattaki farklı uygulama alanlarına yönelik problem durumlarını gösterdi. Öğrenciler, torkun matematiksel modelini kullanarak problemlere çözüm bulur (E3.1) ve torkun farklı uygulama alanlarına yönelik matematiksel modelini genelledi. Torkun farklı uygulama alanlarına yönelik sorular hazırlanarak soru kutusuna atıldı. Böylece FİZ.12.1.1 ve FİZ.12.1.2 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrenme çıktıları; soru kutusu, rapor hazırlama, çalışma yaprağı, sunum, test, zihin haritası kullanılarak değerlendirildi. Soru kutusunun değerlendirilmesi öz değerlendirme formu ile yapıldı. Öğrencilerden denge, kütle ve ağırlık merkezi kanıtlarına yönelik kısa bir rapor hazırlamaları istendi. Öğrencilerden momentum korunumuna örnek oluşturacak hareketler ile ilgili sunum hazırlamaları istendi. Sunumun değerlendirilmesi analitik dereceli puanlama anahtarı ile yapıldı. Performans görevi ile yazılı yoklamalar sonuç değerlendirmede kullanıldı.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Bileşke kuvvet ve bileşke kuvvetin hareket üzerindeki etkileri Newton'ın Hareket Yasaları ile ilişkilendirilerek soru cevap etkinliği ile hatırlatıldı. Torkun farklı uygulama alanlarına yönelik soru kutusu kullanıldı. Raporun değerlendirilmesi dereceli puanlama anahtarı ile yapıldı. İtme ve momentum değişimi arasındaki ilişkiye yönelik ve eylemsizlik momentine etki eden değişkenler arasındaki matematiksel ilişkiyi değerlendirmeleri için açık uçlu sorulardan oluşan çalışma yaprağı ve test verildi. Çalışma yaprağının ve testin değerlendirilmesi puanlama anahtarı ile yapıldı. Süreç boyunca öğrencilerin muhakeme (E3.1), odaklanma (E3.2) ve açık fikirlilik (E3.5) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrenciler balistik sarkacın kullanım alanlarını ve fizik bilimi bağlamında hangi niceliklere ait matematiksel hesaplamaların yapıldığını araştırdı. Astronotların uzay boşluğundaki hareketleri itme-momentum ve momentumun korunumu ile ilişkilendirildi. Öğrenciler lunaparklarda çalışan eğlence araçlarını fotoğraflayarak kullanım amacı ile birlikte her bir araç için fotoğraflar üzerinde fiziksel yasa, kavram ve olguları açıklayan dijital bir içerik oluşturdu. Öğrencilere açısal ve çizgisel momentum kullanılarak uçan cisim tasarımı yaptırıldı. *Öğrencilere su roketi tasarımı yaptırıldı. *Astronot kıyafetlerinin geçmişten günümüze teknolojik gelişimi incelendi. Bu inceleme sonucunda elde edilen bilgilerin ve itme ile momentum kavramlarının dikkate alındığı bir astronot kıyafeti tasarım önerisi hazırlandı. Hazırlanan bu tasarım, öneri olarak astronotlara sunuldu.
Destekleme Çalışmaları
Kuvvet koluna dik uygulanan kuvvetlerin uygulandığı tork problemleri ile sınırlı kalındı. Düzgün geometrik şekle sahip tek cismin kütle ve ağırlık merkezleri ile ilgili problemlere çözüm getirildi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayında 12. sınıf Fizik dersinde “Kuvvet ve Hareket” ünitesi çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (FİZ.12.1.1 ve FİZ.12.1.2) ele alındı. Öğrenme sürecinde bilimsel çıkarım yapma (FBAB8), tümevarımsal akıl yürütme (FBAB10) ve kanıt kullanma (FBAB12) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde mevcut bilgiye/veriye dayalı tahmin etme (KB2.12) ve muhakeme (KB2.16) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin muhakeme (E3.1), odaklanma (E3.2), açık fikirlilik (E3.5) ve analitiklik (E3.6) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde saygı (D14) ve yardımseverlik (D20) değerleri ön plana çıkarıldı. Dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve veri okuryazarlığı (OB7) becerilerinin gelişimi desteklendi. Astronomi ve Uzay Bilimleri, Beden Eğitimi, Görsel Sanatlar, Matematik ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay FİZ.12.1.3, FİZ.12.1.4 ve FİZ.12.1.5 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
12. Sınıf Fizik Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
12. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada