2. Sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Maarif Aylık Raporu Eylül 2026
2. sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik (müzik okulu) eylül ayı Maarif Model ders raporu: Sağlığım İçin Hareket Ediyorum teması, 4 öğrenme çıktısı. Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Sağlığım İçin Hareket Ediyorum |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Hareket Sağlık |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | BOM.2.1.1. Isınma ve hazırlık çalışmalarını gözlemleyebilme
BOM.2.1.2. Nefes çalışmaları yapabilme
BOM.2.1.3. İşaretler yoluyla alan farkındalığı kazanabilme
BOM.2.1.4. Yer değiştirme hareketlerini gözlemleyebilme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler
KB2.2. Gözlemleme |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.2. Bağımsızlık, E 1 . 5 . Kendine Güvenme (Öz Güven)
E2.3. Girişkenlik
E2.5. Oyunseverlik
E3.2. Odaklanma
E3.3. Yaratıcılık
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.6. Analitiklik |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.2. Esneklik
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D8. Mahremiyet
D10. Mütevazılık
D11. Özgürlük
D13. Sağlıklı Yaşam
D14. Saygı
D16. Sorumluluk
D17. Tasarruf |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB7. Veri Okuryazarlığı
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Beden Eğitimi ve Oyun, Okul Öncesi, Müzik, Hayat Bilgisi |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma
BEOSAB10. Güvenli Ortam Oluşturma |
|---|
| Anahtar Kavramlar | dengeleme, fiziksel etkinlik, hareket, ısınma, nefes, nesne kontrolü, oyun, sağlık, yer değiştirme |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; gözlem formu, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu, grup değerlendirme formu, kontrol listesi, derecelendirme ölçeği ve performans görevi kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilere fiziksel aktivitelere katılmanın sağlık açısından önemi ile ilgili dijital kaynaklardan yararlanarak araştırma yapabilecekleri bir performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu kullanılabilir. |
|---|
Sağlığım İçin Hareket Ediyorum Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında 2. sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik dersinde, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ilkeleri doğrultusunda “Sağlığım İçin Hareket Ediyorum” teması üzerinde çalışıldı. Temada öğrencilerin fiziksel etkinlikler için ısınma ve hazırlık çalışmaları ile nefes çalışmaları yapmaları, işaretler yoluyla alan farkındalığı kazanmaları, yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketleri gözlemleyebilmeleri, oyun ve fiziksel etkinliklere katılmanın sağlık açısından önemini açıklayabilmeleri ile oyun ve fiziksel etkinlikler sırasında sağlığını korumakla ilgili akıl yürütebilmeleri amaçlandı. Öğrencilerden temel bedensel hareketlere yönelik becerileri kendi yaşantılarından yararlanarak göstermeleri istendi. Öğrencilere günlük yaşamda farkında olmadan yaptıkları nefes çalışmalarının neler olabileceği sorularak nefes çalışmaları ile ilişki kurmaları sağlandı. Öğrencilere fiziksel etkinliklere katıldıklarında ve oyun oynadıklarında nasıl hissettikleri soruldu. Öğrencilere fiziksel etkinliklerin sağlıklı yaşam için önemi sorularak öğrencilerin günlük yaşamlarından örnekler vermesi istendi. Bir öyküden faydalanarak ısınma ve derse hazırlık çalışmalarına (yürüme etkinlikleri, otur kalk oyunları, uyum güven çalışmaları vb.) merak uyandırıcı ve ilgi çekici biçimde örnekler verildi (E1.1). Yürüme etkinlikleri; serbest yürüme, eşli yürüme, “s” şeklinde yürüme, müzik eşliğinde yürüme, ritim eşliğinde yürüme şeklinde yapıldı. Öğrencilerden yapılan çalışmaları bilgi edinme ihtiyacıyla odaklanarak gözlemlemesi beklendi (OB1, E3.2). İşaret, işaretlerin ortası, sağ çeyrek ve sol çeyrek kavramları yere iki işaret konularak gösterip yaptırma yöntemiyle verildi. Öğrencilere süreç içerisinde geri dönütler verilerek yanlış öğrenmelerin önüne geçildi. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu artırıldı (E2.5, SDB1.2). Yapılan çalışmalar kontrol listesi kullanılarak değerlendirildi. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmeleri için öz değerlendirme formu kullanıldı. Böylece BOM.2.1.1, BOM.2.1.2, BOM.2.1.3 ve BOM.2.1.4 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilerden gruplara ayrılmaları ve grup içinde iletişim kurup öğrendikleri hareketleri kendi oluşturdukları öyküde kullanarak görev ve sorumluluklarını yerine getirmeleri istendi(SDB2.1, SDB2.2, D4.2, D3.2, D16.3). Öğrencilerin öz güvenli olurken aynı zamanda kibirden uzak, sade, saygılı, sabırlı, duyarlı ve yapıcı davranışlar sergilemeleri gerektiği vurgulandı (D10.2, D10.3). Öğrencilerden öğrendikleri hareketlerden üç tanesini seçip deneyimlerinden de yararlanarak özgün çalışmalar sergilemeleri istendi (E3.3). Öğrencilerden öğrendikleri hareketleri sergilemeleri istendi (OB9). Öğrencilerin dengeleme hareketlerini sergiledikten sonra kendini sözlü olarak değerlendirmesi istendi (SDB1.3). Bu çalışmalar grup etkinlikleri şeklinde iş birlikli yaptırılarak öğrencilerin grup iletişimine katılması, yeni fikir ve önerilere açık olması, görev bilincine sahip olması ve girişkenliğini artırması sağlandı (SDB2.1, E3.5, D16.3, E2.3).
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin ısınma ve hazırlık çalışmaları ile nefes çalışmaları yapabildiği, kişisel alanını ve genel alanı ayırt edebildiği, yer değiştirme, dengeleme ve nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapabildiği gözlemlendi. Öğrencilerin sağlıklı yaşam ile fiziksel etkinlikler arasındaki ilişkiyi fark etmeleri için soru cevap tekniği kullanıldı. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu kullanıldı. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık, e 1 . 5 . kendine güvenme (E1.2) ve girişkenlik (E2.3) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve kendine uyarlama (SDB1.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Isınma ve hazırlık çalışmaları zorluk seviyesi artırılarak farklı çeviklik ve kuvvet egzersizleri ile zenginleştirildi. Çeşitli ekipmanlar kullanılarak ısınma ve hazırlık çalışmaları oyunlaştırılarak verildi. Ekipmanlar yardımıyla parkurlar kurularak ısınma ve hazırlık çalışmalarını içeren etkinlikler düzenlendi. Zenginleştirme sürecinde öğrenme ortamları öğrencilerin farklı öğrenme stillerine göre bireysel ve iş birlikli çalışmalara katkı sağlayacak şekilde tasarlandı. Bununla birlikte okul dışı öğrenme ortamları da sürece dâhil edildi. Öğrencilerin rahat bir pozisyonda oturması sağlanarak ellerini karınlarına koymaları ve derin nefes alıp vererek karınlarının nasıl şişip indiğini gözlemlemeleri istendi. Nefes çalışmalarının odaklanma, beden farkındalığını artırma, rahatlama ve stresi yönetmedeki önemi vurgulandı. İşaretler yoluyla alan farkındalığını artırmak için bu çalışmaların kullanıldığı spor ve sanat dallarıyla ilgili görsel ve dijital materyaller kullanılarak ileri düzey çalışmaları görmesi sağlandı. Öğrencilere komutlar verilerek komuta uygun alana geçmesi beklendi.
Destekleme Çalışmaları
Isınma ve hazırlık çalışmalarını desteklemek için hareketlerin hızı düşürüldü. Öğrencilere ısınma ve hazırlık çalışmalarına ilişkin kartlar, büyük resimler, semboller vb. gösterilerek öğrencilerin bu adımları takip etmeleri sağlandı. Öğrencilerin birbirlerini gözlemleyerek ısınma ve hazırlık çalışmalarını doğru yapmaları sağlandı. Nefes çalışmaları somut örnekler verilerek (nefes alırken çiçek koklama, nefes verirken mum üfleme vb.) oyunlaştırıldı. Somut örnekler öğrencilerin nefes tekniklerini öğrenmesine katkı sağladı. Öğrencilere alan farkındalığı kazandırmak için içerik küçük parçalara bölünerek tek tek ve kendi hızında yapması sağlandı. Öğrenme süreci oyunlaştırılarak öğrencilerin motivasyonu artırıldı. Akran öğretimi sağlanarak çalışmalar desteklendi. Yer değiştirme ve dengeleme hareketleri ile nesne kontrolü gerektiren hareketler uygulanırken hareketler basitten karmaşığa olacak şekilde düzenlenerek öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemelerine olanak sağlandı.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayında 2. sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik dersinde “Sağlığım İçin Hareket Ediyorum” teması çerçevesinde 4 öğrenme çıktısı (BOM.2.1.1, BOM.2.1.2, BOM.2.1.3 ve BOM.2.1.4) ele alındı. Etkinliklerde temel beceriler (KB1) ve gözlemleme (KB2.2) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık, e 1 . 5 . kendine güvenme (E1.2), girişkenlik (E2.3) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), kendine uyarlama (SDB1.3) ve iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3), dostluk (D4), mahremiyet (D8), mütevazılık (D10) ve özgürlük (D11) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), veri okuryazarlığı (OB7) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimi desteklendi. Beden Eğitimi ve Oyun, Okul Öncesi, Müzik, Hayat Bilgisi ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay BOM.2.1.5, BOM.2.1.6 ve BOM.2.1.7 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
2. Sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 — belge sayfası
2. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada