2. Sınıf Görsel Sanatlar Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
2. sınıf Görsel Sanatlar ekim ayı Maarif Model ders raporu: Sanatın Görsel Dili teması, 2 öğrenme çıktısı (GS.2.2.1, GS.2.2.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 2. Tema: Sanatın Görsel Dili |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Türk Bayrağındaki Semboller Eski Türk Devletlerinin Bayraklarındaki Semboller Millî Kültüre Ait Motifler |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | GS.2.2.1. Türk devletlerinin bayraklarındaki görsel mesajları okuyabilme
GS.2.2.2. Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal üretim yapabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB2. Görsel Mesajı Okuma
SAB4. Sanatsal Üretim Yapma |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E2.5. Oyunseverlik
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D7. Estetik
D10. Mütevazılık
D14. Saygı
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Hayat Bilgisi, Türkçe |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.7. Karşılaştırma
KB2.8. Sorgulama
KB2.20. Sentezleme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | hilal ve yıldız, bayrak, kültürel semboller, millî semboller, Türk devletlerinin bayrakları |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları dereceli puanlama anahtarları, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon oluşturmaları istenir. Kompozisyonlarını kolaj, baskı, pastel boya veya kuru kalem tekniklerini kullanarak estetik bir şekilde ifade etmeleri beklenir. |
|---|
Sanatın Görsel Dili Teması İşleniş Süreci
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda 2. sınıf Görsel Sanatlar dersinde ekim ayında “Sanatın Görsel Dili” teması işlendi. Öğrencilerin Türkiye Cumhuriyeti’nin ve eski Türk devletlerinin bayraklarındaki sembollerin görsel mesajlarını anlamlandırmaları, bu sembollerle ilişkili millî motiflerin tarihî ve kültürel anlamlarını keşfetmeleri, birim ve biçim ilişkisi kurarak bu motiflerle sanatsal kompozisyonlar oluşturmaları amaçlandı. Öğrencilere Türk bayrağındaki, eski Türk devletlerinin bayraklarındaki semboller ve millî kültürümüze ait motifler üzerine düşünmeleri için günlük yaşamdan aşağıdakilere benzer örnekler sunulur: Türk bayrağındaki sembolleri günlük yaşamınızda başka nerelerde gördünüz?, Daha önce gördüğünüz bayraklarda hangi figürler dikkatinizi çekti?, Bir bayrağa güçlü ve cesur bir hayvan figürü ekleyerek ne anlatmak istersiniz?, Halılarda, kilimlerde, kıyafetlerde veya takılarda yer alan motifleri fark ettiniz mi? Öğrencilerden Türk devletlerinin bayraklarındaki görsel mesajları okuyabilmeleri beklendi. Türkiye Cumhuriyeti’nin ve eski Türk devletlerinin bayraklarındaki sembollerin görsel mesajlarını algılamaları için (a) öğrencilerin bayrakları dijital veya basılı ortamda incelemeleri sağlandı (OB2). Bu kapsamda Türkiye Cumhuriyeti’nin bayrağı ile Büyük Hunlar, Göktürkler, Selçuklular, Karahanlılar, Gazneliler ve Osmanlı Devleti’ne ait bayraklar gösterildi (OB5). Öğrencilerden bayraklarda gördükleri simgeler ve renklerle ilgili akıllarına gelen ilk üç kelimeyi yazılı veya sözlü olarak paylaşmaları istendi (OB4). Ayrıca bayraklarla ilgili duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri beklendi (SDB1.1). Bayraklarda yer alan renkler, biçimler ve simgeler üzerinde durularak birlik, cesaret, vatan sevgisi gibi değerler üzerine düşünmeleri sağlandı. Öğrencilerden millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal üretim yapabilmeleri beklendi. Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak kompozisyon tasarlamaları için (a) öğrencilere kartal, kurt, geyik, lale, sümbül, karanfil gibi motiflerin görselleri dijital veya basılı ortamda sunuldu (OB2). Öğrencilerin bu motiflerin tarih boyunca farklı dönemlerde kullanıldığını ve doğadan esinlenilerek oluşturulduğunu fark etmeleri sağlandı (OB5). Kartal, kurt, geyik ve lale motiflerinin güç, güzellik, cesaret gibi doğayla ilişkili özellikleri üzerinde duruldu. Soru kartları veya düşün-eşleş-paylaş tekniğini kullanarak motiflerin günlük hayattaki kullanım alanlarını keşfetmeleri sağlandı (E2.5). Takılar, ev tekstili, seramik gibi alanlarda yer alan motifler üzerinden kültürel mirasın güncel yaşamdaki etkilerini fark etmeleri sağlandı. Bu çalışmalarla GS.2.2.1 ve GS.2.2.2 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Bayraklarla ilgili eğitici videolar ve dijital içerikler sunuldu (OB2). Bayrakların temsil ettiği değerler daha önce hazırlanmış bir kavram haritası üzerinde gösterilerek öğrencilerin bu kavramlar arasındaki bağlantıları fark etmeleri sağlandı (OB1). Sembollerle ilgili hazırlanmış soru kartları veya hafıza kartları kullanılarak öğrencilere eğitici nitelikte oyunlar oynatıldı (E2.5). Öğrencilerden bayrakların insanlar arasında birlik ve beraberlik duygusunu güçlendirdiğini fark etmeleri beklendi. Kolaj çalışması için öğrencilere renkli fon kartonları, el işi kâğıtları, gazete ve dergi görselleri seçenek olarak sunuldu. Bu ürünler performans görevi olarak tanımlanarak öz değerlendirme formu veya akran değerlendirme formu ile değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin Türk bayrağı ve diğer bayraklar hakkındaki bilgi düzeyleri, aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla ölçülür: Türk bayrağı size neyi anlatıyor?, Türk bayrağındaki hilal ve yıldızın anlamını biliyor musunuz?, Türkiye dışında başka hangi ülkelerin bayraklarını tanıyorsunuz? Öğrenme çıktıları dereceli puanlama anahtarları, öz değerlendirme formları ve akran değerlendirme formları kullanılarak değerlendirildi. Kompozisyonlarını kolaj, baskı, pastel boya veya kuru kalem tekniklerini kullanarak estetik bir şekilde ifade etmeleri beklendi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), oyunseverlik (E2.5) ve açık fikirlilik (E3.5) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve kendine uyarlama (SDB1.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden Türk devletlerinin bayraklarında yer alan sembollerden birini veya birkaçını kullanarak hikâye yazmaları ve bu hikâyeyi çizgi romana dönüştürmeleri istendi. Öğrencilerin Türk bayraklarındaki sembol ve motifleri kullanarak defter kapağı, çanta, tişört gibi günlük eşya üzerine çizim yapmaları veya bu ögeleri yapıştırarak özgün ürünler oluşturmaları sağlandı.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerden Türkiye Cumhuriyeti ve eski Türk devletlerinin bayraklarına ait resimli bilgi kartlarını kullanarak eşleştirme oyunu oynamaları istendi. Ayrıca kısa videolar, hikâyeler veya bayrakları temsil eden somut materyaller aracılığıyla görsel ve işitsel yönden desteklenmeleri sağlandı. GS.2.2.2 “Millî kültüre ait motiflerle birim ve biçim ilişkisi kurarak sanatsal üretim yapabilme” öğrenme çıktısında zorlanan öğrenciler için çıktı küçük basamaklara ayrılarak somut örnekler ve akran desteğiyle yeniden çalışıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayı boyunca 2. sınıf Görsel Sanatlar dersinde “Sanatın Görsel Dili” teması kapsamında 2 öğrenme çıktısı (GS.2.2.1 ve GS.2.2.2) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde görsel mesajı okuma (SAB2) ve sanatsal üretim yapma (SAB4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin merak (E1.1), oyunseverlik (E2.5), açık fikirlilik (E3.5) ve soru sorma (E3.8) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), kendine uyarlama (SDB1.3) ve iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3), estetik (D7), mütevazılık (D10), saygı (D14) ve sorumluluk (D16) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve kültür okuryazarlığı (OB5) becerilerinin gelişimi desteklendi. Hayat Bilgisi, Türkçe ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay GS.2.3.1, GS.2.3.2 ve GS.2.4.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
2. Sınıf Görsel Sanatlar Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
2. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada