2. Sınıf Hayat Bilgisi Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
2. sınıf Hayat Bilgisi ekim ayı Maarif Model ders raporu: Ben ve Okulum, Sağlığım ve Güvenliğim teması, 3 öğrenme çıktısı (HB.2.1.3, HB.2.1.4, HB.2.2.1). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Öğrenme Alanı: Ben ve Okulum
2. Öğrenme Alanı: Sağlığım ve Güvenliğim |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Arkadaşlık İlişkilerini Etkileyen Davranışlar
Sınıf İçi Karar Alma Süreçleri
Sağlıklı Büyüme ve Gelişmeyi Etkileyen Alışkanlıklar Çevrim |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | HB.2.1.3. Arkadaşlık ilişkilerini düzenleyebilme
HB.2.1.4. Sınıf içi karar alma süreçlerinde sosyal temas oluşturabilme
HB.2.2.1. Sağlıklı büyüme ve gelişme ile alışkanlıkları arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme |
|---|
| Alan Becerileri | SBAB5. Sosyal Katılım (SBAB5.1. Sosyal Temas Oluşturma) |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler
KB2.4. Çözümleme |
|---|
| Eğilimler | E1.3. Azim ve Kararlılık
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E2.1. Empati
E2.2. Sorumluluk
E3.2. Odaklanma
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.7. Sistematik Olma
E3.10. Eleştirel Bakma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği |
|---|
| Değerler | D1. Adalet
D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D10. Mütevazılık
D12. Sabır
D14. Saygı
D15. Sevgi
D16. Sorumluluk
D8. Mahremiyet
D13. Sağlıklı Yaşam
D18. Temizlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Sosyal Bilgiler, Trafik Güvenliği, Fen Bilimleri |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.15. Yansıtma
KB2.10. Çıkarım Yapma |
|---|
| Anahtar Kavramlar | zaman yönetimi, planlı olma, iletişim, arkadaş, davranış, grup çalışması, iş birliği, karar alma, alışkanlıklar, kişisel alan, güvenlik, trafik işaret levhaları, acil durum |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, performans görevi, gözlem formu, çalışma kâğıdı kullanılarak değerlendirilebilir. Bütüncül değerlendirme için tüm öğrenme çıktılarından oluşan bir izleme testi uygulanabilir.
Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden tüm sınıfın katılımı ve ortak kararıyla sınıf kuralları oluşturmaları istenebilir. Bu süreç, gözlem formu kullanılarak değerlendirilebilir. |
|---|
Ben ve Okulum Öğrenme Alanı İşleniş Süreci
2. sınıf Hayat Bilgisi dersinde eylül ayında başlanan “Ben ve Okulum” öğrenme alanı üzerindeki çalışmalara ekim ayında devam edildi. Önceki ayda kazanılan bilgi ve beceriler kısa bir tekrar ve soru-cevap çalışmasıyla pekiştirildikten sonra yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Sağlığım ve Güvenliğim” temasına başlandı. Öğrencilerden sağlıklı yaşamaya yönelik davranışlarına günlük hayattan örnekler vermeleri; çevrim içi ortamlarda güvende olabilmek için neler yapabileceklerine yönelik düşüncelerini ifade etmeleri; günlük yaşamlarında karşılaştıkları trafik işaret levhalarına örnekler vermeleri, acil bir durumda 1-1-2 Acil Çağrı Merkezini aradıklarında nasıl iletişim kurabileceklerini sıra arkadaşları ile tartışmaları ve kendi aralarında canlandırmaları istendi. Öğrencilerden grup çalışması yaparak sınıf başkanı seçimi, oturma düzeninin belirlenmesi gibi tüm sınıfı ilgilendiren bir konuda karar almaları istendi. Grup çalışmasının başlangıcında gruptaki her öğrencinin konu ile ilgili görüşlerini arkadaşlarıyla paylaşmaları sağlandı. Bunun için çoklu oylama, konuşma halkası, evet-hayır kartları gibi teknikler kullanıldı. Öğrencilerin düşüncelerini arkadaşlarıyla açık bir şekilde paylaşmaları, farklı görüşlere saygı duymaları sağlandı (E3.5, D1.2). Karar alma süreçlerinde öğrencilerin sorumluluk almaları, kendilerini ifade ederken duygu, düşünce ve davranışlarında kontrollü olmaları, başkalarının bakış açılarını anlamaları ve farklı düşünceler üzerinde uzlaşmaları beklendi (D12.2, E2.1, E2.2, SDB2.2). Akran değerlendirme, öz değerlendirme formu gibi araçlar kullanılarak karar alma sürecinde grup içi iletişim değerlendirildi. Ay boyunca yürütülen etkinliklerle HB.2.1.3, HB.2.1.4 ve HB.2.2.1 öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Hazırlanan araçta öğrencilerden işlerini saat ya da dakika kullanmadan hazırlanan çizelgeyi belirlenen günler boyunca uygulamaları ve tamamladıkları işleri işaretlemeleri istendi (D3.1, D16.1, E3.2). Öğrencilerden sınıf içi performans görevi olarak resimli trafik işaret levhaları albümü oluşturmaları istendi. Öğrenme çıktıları; performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, rol oynama, canlandırma, anekdot kaydı, kart gösterme tekniği, etkileşimli uygulamalar, öz değerlendirme formu, çalışma yaprağı vb. kullanılarak değerlendirildi. Öğrencilere sağlıklı ve sağlıksız besinleri ayırt etme, temizlik, kişisel bakım, ağız ve diş sağlığı, uyku ve sporun sağlığa faydaları gibi konularda görsel, animasyon, video, resimli grafik gibi eğitici içerikler sunuldu (OB4). Öğrencilerden sunulan içeriklerden sağlıklı büyüme ve geliş me için yapılması gerekenlere ilişkin elde ettikleri bilgileri listelemeleri ve alışkanlıklarını buna göre belirlemeleri beklendi (D13.1, D13.2).
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilere "Sağlıklı büyüme ve gelişme için neler yapıyorsunuz?”, "Kişisel alan sınırlarınızı korumak için neler yapıyorsunuz”, "Acil durum ne demektir?” gibi sorular soruldu. Öğrencilerden bildikleri trafik kurallarını canlandırmaları istendi. Albümler; temel trafik işaret levha görsellerinin yer alması, lev haların anlamlarının doğru yazılmış olması gibi temel kriterleri içeren dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin azim ve kararlılık (E1.3), kendine inanma (E1.4) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimleri ile kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Yaşantılarından yola çıkarak özgün bir trafik işaret levhası tasarlamaları beklendi. Öğrenciler 1-1-2 Acil Çağrı Merkezine yapılacak örnek görüşmeleri konu alan hikâyeler kurgulayarak doğru iletişim sürecini arkadaşlarına tanıttılar. Öğrencilerden sağlıklı büyüme ve gelişme ile ilgili araştırma yapmaları, araştırma sonuçlarını afiş hazırlayarak sergilemeleri istendi. Öğrencilerin çevrim içi ortamlarda dikkat edilmesi gerekenlere ilişkin bir sunum hazırlamaları ve sunmaları sağlandı.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilere öğrendiği trafik işaret levhaları ile eşleştirme oyunu oynatılarak onlardan trafik işaret levhalarının isimlerini söylemeleri istendi. Sunulan acil durum örneğinden hareketle 1-1-2 Acil Çağrı Merkezi ile iletişim kurarken nelere dikkat edildiğine ilişkin bilgiler görsel ve işitsel materyallerle desteklendi. Öğrencilere sağlıklı büyüme ve gelişme alışkanlıklarıyla çevrim içi ortamlarda dikkat edilmesi gerekenlere yönelik çizgi film, animasyon, belgesel gibi eğitici içerikler izletildi. İzlenen içeriklerde neler öğrendiklerine ilişkin bağlam temelli sorular soruldu. Çevrim içi ortamlarda dikkat edilmesi gerekenlere yönelik örnek olay verilerek öğrencilerden güvenliğini tehdit eden durumları belirlemeleri istendi.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 2. sınıf Hayat Bilgisi dersinde “Ben ve Okulum” ve “Sağlığım ve Güvenliğim” öğrenme alanları çerçevesinde 3 öğrenme çıktısı (HB.2.1.3, HB.2.1.4 ve HB.2.2.1) ele alındı. Öğrenme sürecinde sosyal katılım (SBAB5) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde temel beceriler (KB1) ve çözümleme (KB2.4) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin azim ve kararlılık (E1.3), kendine inanma (E1.4), kendine güvenme (E1.5) ve empati (E2.1) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Adalet (D1), çalışkanlık (D3), dostluk (D4), mütevazılık (D10) ve sabır (D12) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Dijital okuryazarlık (OB2) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Sosyal Bilgiler, Trafik Güvenliği, Fen Bilimleri ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Eylül ayında edinilen öğrenmeler bu ayın etkinlikleri için ön bilgi olarak kullanıldı ve süreç kesintisiz biçimde sürdürüldü. Gelecek ay HB.2.2.2, HB.2.2.3 ve HB.2.2.4 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak ekim ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
2. Sınıf Hayat Bilgisi Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
2. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada