2. Sınıf Türkçe Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
2. sınıf Türkçe eylül ayı Maarif Model ders raporu: Değerlerimizle Varız teması, 8 öğrenme çıktısı (T.D.2.1–T.O.2.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Değerlerimizle Varız |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerisine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | T.D.2.1. Dinleme/izlemeyi yönetebilme
T.D.2.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme
T.D.2.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme
T.K.2.1. Konuşmalarını yönetebilme
T.K.2.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme
T.K.2.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme
T.O.2.1. Okuma sürecini yönetebilme
T.O.2.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme |
|---|
| Alan Becerileri | TAB1. Dinleme/İzleme
TAB2. Okuma
TAB3. Konuşma
TAB4. Yazma |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB1. Saymak-Okumak
KB1. Yazmak-Çizmek
KB1. Bulmak-Seçmek
KB1. Belirlemek-İşaret Etmek
KB2.3. Özetleme
KB2.6. Bilgi Toplama
KB2.7. Karşılaştırma
KB2.8. Sorgulama
KB2.10. Çıkarım Yapma
KB2.11. Gözleme Dayalı Tahmin Etme
KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme
KB2.13. Yapılandırma
KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme)
KB2.20. Sentezleme
KB3.1. Karar Verme |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.2. Bağımsızlık
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E3.1. Muhakeme (Akıl Yürütme)
E3.2. Odaklanma
E3.3. Yaratıcılık |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık Becerisi)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme Becerisi)
SDB2.1. İletişim |
|---|
| Değerler | D7. Estetik
D14. Saygı
D16. Sorumluluk |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar |
|---|
| Anahtar Kavramlar | azim, çalışkanlık, nezaket, öz denetim, saygı, sevgi, sorumluluk alma |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı, oyun temelli değerlendirme kullanılarak değerlendirilebilir. Okuduğunu ve dinlediğini anlama, yazma ve konuşma becerisini içine alan bir performans görevi verilebilir. Performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. |
|---|
Değerlerimizle Varız Teması İşleniş Süreci
2. sınıf Türkçe dersinde eylül ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Değerlerimizle Varız” teması ele alındı. Bu temada nezaket kuralları ve erdemler vb. tema içeriğine uygun dört okuma ve bir dinleme metni işlenirken dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerilerine ilişkin belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşmak amaçlandı. Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanıldı. Öğrencilerin metinle bağ kurmasına yönelik konuşma, yazma, okuma ve dinleme çalışmaları yaptırıldı. Öğrencilerin okuma materyaleri ile ilk karşılaştıklarında okuma materyallerinin temel bölümleri (ön kapak, arka kapak, içindekiler, organizasyon şeması, sözlük ve kaynakça) tanıtıldı. İşlenecek metinle ilgili belirlenen video, sunu, şarkı gibi materyal veya soru-cevap, beyin fırtınası, tartışma gibi etkinliklerle metinle iletişim kurulması ve metnin içeriğinin merak edilmesi sağlandı (E1.1). Metnin görselleri ve başlığı incelenerek metinde geçen bilgiler/olaylar ve metnin konusu hakkında tahminde bulunuldu (KB2.10, KB2.11, KB2.12, KB2.16). Tahminler ifade edilirken uygun zamanda söz alınması gerektiği hatırlatıldı (D14.1). Görsellerin incelenmesi esnasında görsel okuryazarlığı desteklendi (OB4). Bu süreç; gözlem formu, kontrol listesi, çalışma kâğıdı kullanılarak değerlendirildi. Metin, vurgu ve tonlamaya dikkat edilerek sesli bir şekilde örnek olarak okundu. Sesli okuma yapılırken metnin dinleme kurallarına uygun dinlenmesi istendi (D14.3,SDB2.1). Bu süreç, gözlem formu veya kontrol listesi kullanılarak değerlendirildi. Dinleme esnasında metnin konusu ile ön bilgiler arasında bağlantı kurularak dinlenmesi ve okumalarda bu hususa dikkat edilmesi gerektiği vurgulandı (SDB1.1, KB2.7). Bu süreç, çalışma kâğıdı kullanılarak değerlendirildi. Daha sonra metnin kurallarına uygun bir şekilde sessiz okunması istendi. Bu çalışmalarla T.D.2.1, T.D.2.2, T.D.2.3, T.K.2.1, T.K.2.2, T.K.2.3, T.O.2.1 ve T.O.2.2 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Okuduğunu ve dinlediğini anlama, yazma ve konuşma becerisini içine alan bir performans görevi verildi. Performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirildi. Çevrim içi yapılacak araştırma sürecinde dijital ve bilgi okuryazarlığı desteklendi (OB1, OB2). Bu süreç; kontrol listesi, gözlem formu, performans görevi, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirildi. Bu süreç; gözlem formu, performans görevi, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı veya çalışma kâğıdı kullanılarak değerlendirildi. Ayrıca bu temanın içeriğine uygun olarak dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerinden birine yönelik performans görevi verildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Bu temadaki öğrenme çıktılarının gerektirdiği ön bilgilere öğrencinin sahip olma durumu; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu gibi ölçme araçlarından en az biri kullanılarak veya söz konusu çıktılara hizmet edecek etkinliklerle değerlendirildi. Öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu, çalışma kâğıdı, dereceli puanlama anahtarı, oyun temelli değerlendirme kullanılarak değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık (E1.2) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Verilen metindeki karakter, olay ve bilgileri açıklamaları istendi; metnin konusunu bulmaya yönelik zenginleştirme etkinlikleri yaptırıldı. Zenginleştirme sürecinde öğrenme ortamları öğrencilerin farklı öğrenme stillerine göre bireysel ve iş birlikli çalışmalara katkı sağlayacak şekilde tasarlandı. Bununla birlikte okul dışı öğrenme ortamları da sürece dâhil edildi.
Destekleme Çalışmaları
Destekleme sürecinde öğrencilerin hazırbulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabildi. Bunlar tüm duyulara hitap edecek şekilde basitten karmaşığa, yakından uzağa, somuttan soyuta gibi öğrenme ilkelerine uygun ve tüm öğrenme ortamlarında uygulanacak şekilde düzenlendi. Dinlediği/izlediği metindeki olayları belirlemesi, sözcükleri yerinde ve anlamına uygun kullanması ile ilgili destekleme etkinlikleri yaptırıldı.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayında 2. sınıf Türkçe dersinde “Değerlerimizle Varız” teması çerçevesinde 8 öğrenme çıktısı (T.D.2.1–T.O.2.2) ele alındı. Öğrenme sürecinde dinleme/izleme (TAB1), okuma (TAB2), konuşma (TAB3) ve yazma (TAB4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde saymak-okumak (KB1), yazmak-çizmek (KB1), bulmak-seçmek (KB1) ve belirlemek-işaret etmek (KB1) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık (E1.2), kendine güvenme (E1.5) ve muhakeme (E3.1) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde estetik (D7), saygı (D14) ve sorumluluk (D16) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Hayat Bilgisi, Görsel Sanatlar ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay T.O.2.3, T.Y.2.1 ve T.Y.2.2 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak eylül ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
2. Sınıf Türkçe Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
2. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada