3. Sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Maarif Aylık Raporu Ekim 2026
3. sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik (müzik okulu) ekim ayı Maarif Model ders raporu: Hareket Et, Sağlıklı Beslen, Duygularımı Ritimle Anlatıyorum teması, 4…
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Hareket Et, Sağlıklı Beslen
2. Tema: Duygularımı Ritimle Anlatıyorum |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Hareket Sağlıklı Beslenme
Beden Hareketleri Ritim Ritim Çalgıları |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | BOM.3.1.4. Dengeleme hareketlerini artan bir doğrulukla sergileyebilme
BOM.3.1.5. Nesne kontrolü gerektiren hareketleri gözlemleyebilme
BOM.3.1.6. Sağlıklı beslenmenin önemini açıklayabilme
BOM.3.2.1. Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak duyduğu basit ritmi yorumlayabilme |
|---|
| Alan Becerileri | BEOSAB1. Hareketi Sergileme
BEOSAB4. Fiziksel Aktiviteye Katılma
SAB12. Müziksel Yaratıcılık
SAB13. Müziksel Hareket |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler
KB2.2. Gözlemleme
KB2.14. Yorumlama |
|---|
| Eğilimler | E1.2. Bağımsızlık
E3.1. Muhakeme
E3.2. Odaklanma
E3.3. Yaratıcılık
E3.5. Açık Fikirlilik
E1.1. Merak |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D8. Mahremiyet
D11. Özgürlük
D13. Sağlıklı Yaşam
D14. Saygı
D17. Tasarruf
D20. Yardımseverlik
D4. Dostluk
D15. Sevgi
D7. Estetik
D16. Sorumluluk |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB7. Veri Okuryazarlığı
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Hayat Bilgisi |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme
BEOSAB9. Takım/Grup Liderliği Sergileme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | beslenme piramidi, dengeleme, fiziksel etkinlik, hareket, ısınma, nefes, nesne kontrolü, oyun, sağlık, sağlıklı beslenme, yer değiştirme, alkış, bedensel hareketler, ezgi cümleleri, ritim çalgısı, ritim kalıbı |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; gözlem formu, grup değerlendirme formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu ve çalışma kâğıdı kullanılarak ölçülebilir. Öğrencilerin yer değiştirme, dengeleme ve nesne kontrolü gerektiren hareketlerle ilgili bilgilerini yansıtmasına ilişkin performans görevi verilebilir. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanılabilir. Öğrencilere sağlıklı ve sağlıksız besinlerle ilgili çalışma kâğıdı verilebilir. Çalışma kâğıdının değerlendirilmesinde analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılabilir. |
|---|
Hareket Et, Sağlıklı Beslen Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında başlanan “Hareket Et, Sağlıklı Beslen” teması ekim ayında da sürdürüldü. Ay başında önceki ayın öğrenmeleri kısa tekrar etkinlikleriyle hatırlatılarak yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Duygularımı Ritimle Anlatıyorum” temasına başlandı. Öğrencilerden doğaçlama ritim üretme, hareket ve dans etme becerilerini kendi yaşantılarından yararlanarak göstermeleri istendi. Öğrencilere sorular sorularak dinledikleri müziklerin duygularını nasıl etkilediğini günlük yaşamlarından örnekler vererek açıklamaları istendi. Öğrencilerin vücudundan nasıl ses çıkarabileceklerini hatırlamaları için bir şarkı söylenip şarkıya parmak şıklatma, alkış, dizlere vurma, ayakları yere vurma gibi hareketlerle eşlik edilerek merak uyandırıcı şekilde derse başlandı (E1.1). Öğrencilerin yapılan hareketleri odaklanarak incelemesi beklenir (E3.2). 2/4’lük veya 4/4’lük basit bir ritim, ritim çalgısı ile seslendirildi ve öğrencilerden duyduğu basit ritmi “a” sesiyle tekrar etmeleri istendi. Ay boyunca yürütülen etkinliklerle BOM.3.1.4, BOM.3.1.5, BOM.3.1.6 ve BOM.3.2.1 öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilerden duydukları basit ritimleri kendi yorumları ile sergilemeleri istendi. BOM.3.2.2 Öğrencilere dinlediği ve söylediği müziklere eşlik etmekteki amacın ne olduğu ile ilgili sorular sorularak öğrencilerin derinlemesine düşünmeleri ve konu hakkındaki duygu ve düşüncelerini ifade etmeleri, ritim duygusunu geliştirmek cevabını vermeleri beklendi (SDB3.3, SDB2.1). Öğrencilerin dinlenen ve söylenen şarkılara ritim çalgılarıyla eşlik etmenin ritim duygusunu geliştirmek için önemli olduğu sonucuna varması sağlandı. Öğrenme çıktıları; gözlem formu, grup değerlendirme formu, performans görevi, öz değerlendirme formu, akran değerlendirme formu ve çalışma kâğıdı kullanılarak ölçüldü. Öğrencilerin yer değiştirme, dengeleme ve nesne kontrolü gerektiren hareketlerle ilgili bilgilerini yansıtmasına ilişkin performans görevi verildi. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilere basit ritmik yapıda bir müzik dinletilerek doğaçlama ritim üretmeleri istendi, ürettikleri ritimlerle müziklere eşlik etmeleri sağlandı. Öğrencilerden dinledikleri müziklere beden perküsyonu, hareket, dans ve ritim çalgılarıyla eşlik etmeleri istenerek süreç gözlemlendi. Öğrencilerin kendilerini değerlendirmesi için öz değerlendirme formu, birbirlerini değerlendirmeleri için akran değerlendirme formu kullanıldı. Süreç boyunca öğrencilerin bağımsızlık (E1.2), muhakeme (E3.1) ve odaklanma (E3.2) eğilimleri ile kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Vücudunu ritim çalgısı gibi kullanarak dinlediği müziklerin ritmine uygun hareketler sergileyebilme sürecini zenginleştirmek için farklı türlerde müzikler kullanıldı. Öğrencilerden aynı müziğe her seferinde farklı hareketler bularak eşlik etmesi istendi. Grup çalışmaları yaptırılarak uyumlu hareket etmeleri istendi. Ritimle zıt hareketler yapmaları istenerek öğrencilerin ritmi daha derin bir şekilde anlamaları sağlandı. Öğrencilere farklı müzik türlerinden eserler dinletilerek bu müziklere eşlik etmesi istendi. Farklı kültürlerden ritim çalışmaları örneklerini araştırıp uygulaması istendi. Öğrencilerden benzer söz kümeleri olan şarkılar araştırmaları istendi. Farklı söz kümelerine karmaşık hareketler bulmaları istendi. Öğrencilerden şarkının ritmini ve melodisini ayrı düşünerek melodisine uygun hareketler bulması istendi. Şarkıların sözlerini dinleyerek şarkı sözüne ve ritmine uygun hareketler bulması istendi. Öğrencilerden müzikal formun ne olduğunu araştırmaları ve bu çalışmalarını sunmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerin vücutlarını ritim çalgısı gibi kullanabilme, duyduğu ritmi yorumlayabilme becerilerini geliştirebilmek için basit ritimler seçilerek bol tekrar yaptırıldı. Akran öğretimiyle ritmi taklit etme gibi çalışmalar yaptırılarak süreç oyunlaştırıldı. Öğrencilerin şarkılara basit ritim kalıpları kullanarak eşlik etmeleri sağlandı. Öğrenciler bir şarkıya tek bir ritim kalıbıyla eşlik edebildi. Öğrencilerin kendi öğrenme hızlarında ilerlemeleri sağlandı. Öğrencilere müziklerdeki aynı ve farklı söz kümelerini belirleyecekleri çalışmalar yaptırıldı. Farklı müzikler dinletilerek aynı ve farklı söz kümelerini ayırt etme becerileri geliştirildi. Öğrencilerin şarkılardaki aynı söz cümlelerine aynı hareketleri yapmaları gerektiği vurgulandı. Öğrencilerin aynı ve farklı söz kümelerine basit hareketlerle eşlik etmeleri sağlanarak öğrenmeleri kolaylaştırıldı. Öğrencilerin kendi seçtikleri şarkıların ritmine uygun hareket etmesi istendi.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayı boyunca 3. sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik dersinde “Hareket Et, Sağlıklı Beslen” ve “Duygularımı Ritimle Anlatıyorum” temaları kapsamında 4 öğrenme çıktısı (BOM.3.1.4, BOM.3.1.5, BOM.3.1.6 ve BOM.3.2.1) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde hareketi sergileme (BEOSAB1), fiziksel aktiviteye katılma (BEOSAB4), müziksel yaratıcılık (SAB12) ve müziksel hareket (SAB13) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde temel beceriler (KB1), gözlemleme (KB2.2) ve yorumlama (KB2.14) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin bağımsızlık (E1.2), muhakeme (E3.1), odaklanma (E3.2) ve yaratıcılık (E3.3) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sorumlu karar verme (SDB3.3) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3), mahremiyet (D8), özgürlük (D11), sağlıklı yaşam (D13) ve saygı (D14) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2), veri okuryazarlığı (OB7) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimi desteklendi. Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Hayat Bilgisi ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Eylül ayında edinilen öğrenmeler bu ayın etkinlikleri için ön bilgi olarak kullanıldı ve süreç kesintisiz biçimde sürdürüldü. Gelecek ay BOM.3.2.2, BOM.3.2.3 ve BOM.3.2.4 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
3. Sınıf Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 — belge sayfası
3. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada