3. Sınıf Beden Eğitimi ve Oyun Maarif Aylık Raporu Eylül 2026
3. sınıf Beden Eğitimi ve Oyun eylül ayı Maarif Model ders raporu: İş Birlikli Oyunlarla Hareket Ediyorum teması, 2 öğrenme çıktısı (BEO.3.1.1, BEO.3.1.2). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: İş Birlikli Oyunlarla Hareket Ediyorum |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | İş Birlikli Oyunlarda Adil Oyun
İş Birlikli Oyunlarda Birleştirilmiş Hareket Becerileri |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | BEO.3.1.1. İş birlikli oyunlarda adil oyun anlayışına uygun davranabilme
BEO.3.1.2. İş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilme |
|---|
| Alan Becerileri | BEOSAB1. Hareketi Sergileme
BEOSAB3. Taktik ve Strateji Geliştirme
BEOSAB8. Adil Oyun Anlayışına Uygun Davranma |
|---|
| Eğilimler | E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E2.1. Empati
E2.5. Oyunseverlik
E3.2. Odaklanma
E3.6. Analitiklik |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Öz Düzenleme
SDB1.3. Öz Yansıtma
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.2. Esneklik
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D6. Dürüstlük |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Fen Bilimleri, Hayat Bilgisi |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | SBAB5.2. Grup Dinamiğini Sağlama
KB2.1. Çelişki Giderme
KB3.1. Karar Verme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | adil oyun, hareket becerileri, iletişim, iş birliği, problem çözme, stratejik düşünme, takım farkındalığı |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.
Öğrencilere bir oyun tasarlamaları ve bu oyunda karşılaşabilecekleri bir problemi belirleyerek çözüm önerileri geliştirme performans görevi verilebilir, süreç ve öğrenci ürünleri analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. |
|---|
İş Birlikli Oyunlarla Hareket Ediyorum Teması İşleniş Süreci
3. sınıf Beden Eğitimi ve Oyun dersinde eylül ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “İş Birlikli Oyunlarla Hareket Ediyorum” teması ele alındı. Bu temada öğrencilerin iş birlikli oyunlarda birleştirilmiş hareket becerilerini sergileyebilmeleri, taktiksel problem çözme ve strateji geliştirme becerileri kazanabilmeleri ve adil oyun anlayışına uygun davranabilmeleri amaçlandı. Öğrencilere iş birlikli oyunlar oynatıldı. "Gerçek hayatta hangi durumlarda bu iş birliğine ihtiyaç duyabilirsiniz?" sorusuyla öğrencilerin günlük hayatta iş birliği gerektiren durumlar ile oyunlar arasında ilişki kurmaları istendi. Temel hareket becerilerinden yer değiştirme, denge ve nesne ile yapılan becerileri deneyimledikleri dikkate alınarak birleştirilmiş hareket becerileri ile ilgili örnekler vermeleri istendi. Oyunlarda ve sporlarda adil oyun anlayışı ile ilgili video ve görseller paylaşıldı. Video ve görseller izlendikten sonra bu bağlamda öğrencilere “Siz olsaydınız nasıl davranırdınız?", "Sizce kişi/kişiler adil oyun anlayışına uygun hareket etti mi?", "Adil oyun anlayışı oyunlarda veya sporlarda neden önemlidir?" gibi sorular soruldu (E2.1, D6.1). Ardından öğrencilerden adil oyunun önemini farklı örnekler (oyun sırasında sırasını beklemek, hile yapmamak, takım arkadaşı ve rakiplere saygılı davranmak vb.) vererek ifade etmeleri istendi (SDB2.1). Öğrencilerin iş birliği yaparak bir hedefe ulaşmalarını sağlamak, adil oyun anlayışını geliştirmek ve takım ruhunu pekiştirmek için bir oyun seçildi. Öğrenciler takımlara ayrıldı. Takım üyelerinden görevlerini yerine getirmeleri istendi. Öğrencilere oyunlarda iş birliği hakkında şu sorulara benzer sorular yöneltilir: ‘’Oyunlarda iş birliği nedir ve neden önemlidir?", "Oynadığınız oyunlardan iş birlikli oyunlara örnek verebilir misiniz?’’ Kendi düşüncelerini ifade etmeleri sağlandı. Oyunların başında yardımlaşmanın önemi üzerinde duruldu (D4.1). Oyunlar başlamadan önce 3-5 dakika hafif tempoda yürüyüş, derin nefes alma ve esnetme gibi ısınma hareketlerinin yapılmasına dikkat edildi. Ortak bir hedef/amaç için oluşturulmuş, birleştirilmiş hareket becerilerini içeren bir iş birlikli oyun oynatıldı (SDB2.2). İş birlikli oyunlarda bireysel hareket becerilerinin takıma nasıl katkı sağladığını fark etmeleri sağlandı. Oyunların sonunda öğrencilere ‘’Hangi hareket becerilerini kullandınız?", "İş birliği bu oyunda neden önemliydi?” gibi sorular yöneltildi. Böylece BEO.3.1.1 ve BEO.3.1.2 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Yer değiştirme, nesne kontrolü ve denge becerilerinden en az ikisinin yer aldığı birleştirilmiş hareket becerilerinin sergilenebileceği bir oyun düzenlendi (E2.5). Bu beceriler sergilenirken becerilerin basamaklarına uygun şekilde gösterilmesi istendi. Bu oyunda engeller ve görevler (engel atlama, takım olarak belirli bir nesneyi taşımak, topu hızla paslaşmak vb.) yer alır. Geliştirilen taktiksel çözümler; iş birlikli oyunlar sırasında görevlere, ekipmanlara, oyun alanına ve kişi sayısına dikkat edilerek tekrar edildi veya farklı oyunlarda uygulandı. Bu öğrenme çıktısının değerlendirilmesinde öğrencilere bir oyun tasarlama ve bu oyunda karşılaşabilecekleri bir problemi belirleyerek çözüm önerileri geliştirme performans görevi verildi, süreç ve öğrenci ürünleri analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi (KB3.1, E1.4, SDB1.3). Öğrencilere bir oyun tasarlamaları ve bu oyunda karşılaşabilecekleri bir problemi belirleyerek çözüm önerileri geliştirme performans görevi verildi, süreç ve öğrenci ürünleri analitik dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Temel hareket becerilerinden yer değiştirme, denge ve nesne ile yapılan becerileri içeren iş birlikli bir oyun oynatıldı. Oyun esnasında adil oyun anlayışına ilişkin gözlem yapıldı ve öğrencilerden oyunların içerisinde yer alan hareket becerilerini ifade etmeleri istendi. Öğrencilerin taktik ve stratejiye ilişkin ön bilgilerini kontrol etmek için aşağıdaki sorular soruldu: Takım olarak bir oyunu nasıl kazanabilirsiniz? Oyunun amacına ulaşmak için hangi yolları belirleyebilirsiniz? Öğrenme çıktıları kontrol listesi, analitik dereceli puanlama anahtarı ve grup değerlendirme formu kullanılarak değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin kendine inanma (E1.4), empati (E2.1) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimleri ile öz düzenleme (SDB1.2), öz yansıtma (SDB1.3) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden birleştirilmiş hareket becerilerini içeren ve adil oyun anlayışına uygun iş birlikli bir oyun tasarlamaları istendi. Belirlenen problemlerin çözümlerine ilişkin oluşturulan taktiksel çözüm önerilerini farklı oyunlarda nasıl kullanabilecekleri üzerinde tartışmaları sağlandı.
Destekleme Çalışmaları
Oyun sırasında farklı beceri seviyelerine sahip öğrenciler eşleştirildi ve her öğrenciyi kapsayacak şekilde roller dağıtıldı. İş birlikli oyunlarda daha kolay taktiksel problem içeren oyunlar tercih edildi. Ayrıca görsel yönergeler ve sözel ipuçları verildi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 3. sınıf Beden Eğitimi ve Oyun dersinde “İş Birlikli Oyunlarla Hareket Ediyorum” teması kapsamında 2 öğrenme çıktısı (BEO.3.1.1 ve BEO.3.1.2) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde hareketi sergileme (BEOSAB1), taktik ve strateji geliştirme (BEOSAB3) ve adil oyun anlayışına uygun davranma (BEOSAB8) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin kendine inanma (E1.4), empati (E2.1), oyunseverlik (E2.5) ve odaklanma (E3.2) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında öz düzenleme (SDB1.2), öz yansıtma (SDB1.3), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3), dostluk (D4) ve dürüstlük (D6) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Fen Bilimleri, Hayat Bilgisi ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay BEO.3.1.3, BEO.3.2.1 ve BEO.3.2.2 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak eylül ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
3. Sınıf Beden Eğitimi ve Oyun Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 — belge sayfası
3. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada