3. Sınıf Fen Bilimleri Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
3. sınıf Fen Bilimleri ekim ayı Maarif Model ders raporu: Canlılar Dünyasına Yolculuk teması, 3 öğrenme çıktısı (FB.3.2.1, FB.3.2.2, FB.3.2.3). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 2. Ünite: Canlılar Dünyasına Yolculuk |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Canlıların Sınıflandırılması Duyu Organlarının İşlevleri Canlıların Yaşam Döngüleri |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | FB.3.2.1. Canlıları; mikroskopla görülebilen canlılar, mantarlar, bitkiler ve hayvanlar olarak sınıflandırabilme
FB.3.2.2. Canlıların çevrelerini farklı yollarla algılamaları konusunda bilimsel çıkarım yapabilme
FB.3.2.3. Canlıların yaşam döngülerini açıklamada tümevarımsal akıl yürütebilme |
|---|
| Alan Becerileri | FBAB2. Sınıflandırma
FBAB8. Bilimsel Çıkarım Yapma
FBAB10. Tümevarımsal Akıl Yürütme |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E3.3. Yaratıcılık
E3.4. Gerçeği Arama
E3.5. Açık Fikirlilik
E3.6. Analitiklik
E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D13. Sağlıklı Yaşam
D14. Saygı |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Görsel Sanatlar |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.5. Sınıflandırma
KB2.9. Genelleme
KB2.13. Yapılandırma |
|---|
| Anahtar Kavramlar | hareket, üreme, solunum, boşaltım, beslenme, büyüme, mikroskop, mantar, bitki, hayvan, duyu organları, uyaran, algı, tepki, yaşam döngüsü |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde çalışma yaprağı, gözlem formu, akran değerlendirme formu, performans görevi, öğrenci ürün dosyası kullanılabilir. Öğrencilerin canlıların sınıflandırılmasına ilişkin verileri kaydetmeleri için çalışma yaprakları ve gözlem formları kullanılabilir. Ayrıca duyu organlarının işlevleri ile ilgili etkinliklerde veriler çalışma yaprağına kaydedilebilir. Öğrencilerin birbirini değerlendirmesi akran değerlendirme formu ile gerçekleştirilebilir. Öğrencilere bir bitki veya hayvanın yaşam döngüsü ile ilgili özgün görseller oluşturma ya da yaşam döngüsünü konu alan rol oynama becerileri performans görevi olarak verilebilir. Tüm bu çalışmalar, öğrencinin ürün dosyasına eklenebilir. |
|---|
Canlılar Dünyasına Yolculuk Ünitesi İşleniş Süreci
3. sınıf Fen Bilimleri dersinde ekim ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Canlılar Dünyasına Yolculuk” ünitesi ele alındı. Bu ünitede canlıların mikroskopla görülebilen canlılar, mantarlar, bitkiler ve hayvanlar şeklinde sınıflandırılması; duyu organları aracılığıyla çevrenin algılanmasına ilişkin bilimsel çıkarımda bulunulması ve canlıların yaşam döngüleri ile ilgili tümevarımsal akıl yürütülmesi amaçlandı. Öğrencilerden baktıkları, besledikleri ya da çevrelerinde gördükleri bir canlının özelliklerini anlatmaları istendi. Ders öncesinde çeşitli canlılara ait görseller sınıfa getirildi ya da dijital ortamda gösterildi. Öğrencilerden inceledikleri canlıların benzer ve farklı niteliklerini belirlemeleri istendi (SDB1.2). Bu nitelikleri belirlerken merak ettikleri soruları sormaları için teşvik edildi (E3.8). Gözlem sonuçlarından ve kaydettikleri verilerden yola çıkarak canlıların ortak özelliklerini açıklamaları sağlandı. Canlıların canlılık özelliklerini (hareket etme, üreme, solunum, boşaltım, beslenme, büyüme, tepki verme) edindiği bilgiler doğrultusunda ve kendi cümleleri ile tanımlamaları istendi (SDB2.1,D3.3, OB1). Belirledikleri niteliklere göre canlıları benzer ve farklı özelliklerine göre ayırmaları sağlandı (SDB1.2). Yapılan ayırmaya bağlı olarak öğrencilerden canlıları niteliklerine göre gruplandırmaları beklendi (KB2.5,SDB1.2). Canlıların çevrelerini algılamalarına ilişkin örnekler verildi. Çeşitli hayvanların duyu organlarının özelliklerini ön plana çıkaran örneklerden (örümceklerin bacaklarındaki tüyler sayesinde ağına konan bir böceği algılaması, kelebeklerin antenleriyle kokuları algılaması ve ayaklarıyla tat alması gibi) ve bitkilerin uyaranlara verdiği tepkilere örneklerden (ayçiçeğinin güneşe yönelmesi, küstüm çiçeğinin dokunulduğunda yapraklarını kapatması gibi) yararlanılarak öğrencilerde merak uyandırıldı (E1.1). Öğrenciler, hayvanların duyu organları aracılığıyla çevrelerini nasıl algıladıklarını araştırmaya yönlendirildi (E3.4). Böylece canların çevrelerini algılama biçimlerine ilişkin nitelikleri tanımlamaları beklendi. Öğrencilerin farklı durumlarda çevrelerini algılamak için kendi duyu organlarını nasıl kullandığını keşfetmesine yönelik etkinlikler sunuldu. Öğrencilere bir bitki veya hayvanın yaşam döngüsünü gösteren video, belgesel, simülasyon, görsel vb. izletildi. Öğrencilerin, bitki ve hayvanların yaşam döngüleri ile ilgili benzerlikleri sınıfta tartışmaları sağlandı. Öğrencilerin tartışma sırasında konuyu çok yönlü bakış açısıyla değerlendirmeleri, farklı fikirlere saygı duyacak şekilde iletişim becerilerini geliştirmeleri desteklendi (D14.1,D14.2,E3.5). Böylece canlıların yaşam döngüleri ile ilgili örüntüleri bulmaları sağlandı (SDB2.2). Öğrenciler eleştirel ve bilimsel bir bakış açısı kullanmaları ve doğru bilgiyi ayırt etmeleri için desteklendi (D3.3). Tüm canlıların yaşam döngüsü geçirdiği ancak sürecin her canlı için aynı olmadığı ile ilgili öğrencilerin genelleme yapması sağlandı (KB2.9,SDB2.2,E3.6). Ay boyunca yürütülen etkinliklerle FB.3.2.1, FB.3.2.2 ve FB.3.2.3 öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesinde çalışma yaprağı, gözlem formu, akran değerlendirme formu, performans görevi, öğrenci ürün dosyası kullanıldı. Öğrencilere bir bitki veya hayvanın yaşam döngüsü ile ilgili özgün görseller oluşturma ya da yaşam döngüsünü konu alan rol oynama becerileri performans görevi olarak verildi. Öğrencilerden “hareket”, “üreme” ve “solunum” kavramlarına ilişkin güvenilir kaynaklardan araştırma yapmaları ve bulgularını kısa notlar hâlinde sınıfla paylaşmaları istendi. Araştırma görevlerinde bilgi okuryazarlığı (OB1), görsel okuryazarlık (OB4) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimine özen gösterildi. Görev sonunda hazırlanan ürünler sınıfta sunularak akran geri bildirimiyle zenginleştirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin canlı ve cansız kavramlarına ilişkin bilgileri tespit edildi. Bunun için anlam çözümleme tabloları kullanıldı veya farklı görsellerdeki varlıkları canlı ya da cansız olarak belirtmeleri istendi. Öğrencilerin canlıların sınıflandırılmasına ilişkin verileri kaydetmeleri için çalışma yaprakları ve gözlem formları kullanıldı. Ayrıca duyu organlarının işlevleri ile ilgili etkinliklerde veriler çalışma yaprağına kaydedildi. Öğrencilerin birbirini değerlendirmesi akran değerlendirme formu ile gerçekleştirildi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), yaratıcılık (E3.3) ve gerçeği arama (E3.4) eğilimleri ile kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden biyomimikri örneklerini araştırıp paylaşmaları ya da tasarlamaları istendi. Canlı varlıklarla ilgili yapılan sınıflandırmaları dikkate alarak bir albüm oluşturmaları istendi. Duyu organlarının sağlığına ilişkin bir uzmanla görüşme yapılarak ayrıntılı bilgi edinilmesi sağlandı. Uzman kişi sınıfa davet edildi. Deri hastalıkları konusunda çalışmaları bulunan bilim insanı Hulusi Behçet ve bilimsel çalışmaları ile ilgili araştırma yapıp sunmaları istendi. Dijital araçları kullanarak yaşam döngüleri ile ilgili dijital içerik (video, poster vb.) tasarlayıp paylaşmaları istendi. Öğrencilere konuya ilişkin bir sosyal farkındalık görevi verildi. Örneğin ülkemizde nesli tükenmekte olan bir canlı hakkında sınıf panosu düzenlendi, okul gazetesi veya okul internet sitesinde yayımlanabilecek bir köşe yazısı hazırlandı. Öğrencilerin nesli tükenmekte olan bu canlılar ile ilgili edinimlerini aile ve çevreleri ile paylaşarak bu canlının korunması ile ilgili sosyal farkındalık oluşturmaları sağlandı.
Destekleme Çalışmaları
Canlılık özelliklerini konu alan çizgi film, belgesel vb. görsel ve dijital materyallerden yararlanıldı. Öğrencilerden canlı varlıklarla ilgili kartları, farklı duyulara hitap edebilecek materyalleri incelemeleri veya sınıflandırmaları istendi. Dijital içerikler yoluyla duyu organlarına yönelik inceleme yapmalarına olanak tanındı. Sınıfta, bitkilerin ve hayvanların yaşam döngülerini anlatan görsel materyaller incelendi. Bu görsel materyaller kullanılarak bitki ve hayvanların yaşam döngüleri ile ilgili hikâye oluşturuldu ve canlandırma yaptırıldı.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 3. sınıf Fen Bilimleri dersinde “Canlılar Dünyasına Yolculuk” ünitesi çerçevesinde 3 öğrenme çıktısı (FB.3.2.1, FB.3.2.2 ve FB.3.2.3) ele alındı. Öğrenme sürecinde sınıflandırma (FBAB2), bilimsel çıkarım yapma (FBAB8) ve tümevarımsal akıl yürütme (FBAB10) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin merak (E1.1), yaratıcılık (E3.3), gerçeği arama (E3.4) ve açık fikirlilik (E3.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1), iş birliği (SDB2.2) ve sorumlu karar verme (SDB3.3) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3), sağlıklı yaşam (D13) ve saygı (D14) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), görsel okuryazarlık (OB4) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimi desteklendi. Görsel Sanatlar ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay FB.3.3.1, FB.3.3.2 ve FB.3.4.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak ekim ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
3. Sınıf Fen Bilimleri Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
3. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada