3. Sınıf Görsel Sanatlar Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
3. sınıf Görsel Sanatlar eylül ayı Maarif Model ders raporu: Hayat ve Sanat teması, 2 öğrenme çıktısı (GS.3.1.1, GS.3.1.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Hayat ve Sanat |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Sıcak ve Soğuk Renkler Kompozisyonda Sıcak ve Soğuk Renklerin Uyumu |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | GS.3.1.1. Doğadaki ve sanat eserlerindeki sıcak ve soğuk renk uyumlarını algılayabilme
GS.3.1.2. Sıcak veya soğuk renk uyumunu kullanarak Türkiye’deki tarihî mekânlara ve doğal güzelliklere ilişkin izlenimlerini yansıtan resim yapabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB1. Sanatsal Algılama
SAB4. Sanatsal Üretim Yapma |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.2. Bağımsızlık
E3.5. Açık Fikirlilik |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği
SDB2.3. Sosyal Farkındalık |
|---|
| Değerler | D7. Estetik
D14. Saygı
D16. Sorumluluk
D18. Temizlik
D19. Vatanseverlik
D20. Yardımseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Hayat Bilgisi, Fen Bilimleri |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.5. Sınıflandırma
KB2.6. Bilgi Toplama
KB2.14. Yorumlama
KB2.20. Sentezleme
SAB3.2. Sanatsal Çözümleme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | birlik ve bütünlük, renk sıcaklık tablosu, renk uyumu, sıcak renkler, soğuk renkler |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları giriş-çıkış kartları, gözlem formları, dereceli puanlama anahtarları ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirilebilir. Sınıf içi performans görevi olarak öğrencilerden Türkiye’deki tarihî mekânlar ve doğal güzelliklere ilişkin izlenimleriyle sıcak veya soğuk renk uyumunu kullanarak resim yapmaları istenir. Çalışmalarında pastel boya, sulu boya veya renkli kuru kalemleri kullanarak seçtikleri renk gruplarıyla estetik bir bütünlük oluşturmaları beklenir. |
|---|
Hayat ve Sanat Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında 3. sınıf Görsel Sanatlar dersinde, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ilkeleri doğrultusunda “Hayat ve Sanat” teması üzerinde çalışıldı. Öğrencilerin sıcak ve soğuk renkleri algılamaları, Türkiye’deki tarihî mekânları ve doğal güzellikleri keşfetmeleri ve izlenimlerini renk uyumunu yansıtan sanatsal kompozisyonlarla ifade etmeleri amaçlandı. Öğrencilere sıcak ve soğuk renklerle ilgili fikir sahibi olması için aşağıdakilere benzer sorular sorulur: Çevrenizde gördüğünüz renklerde sıcak ve soğuğu hissediyor musunuz?, Hangi renklerden sıcak, hangi renklerden soğuk hissi alıyorsunuz?, Bir yerin sıcak veya soğuk olduğunu renklerle ifade etmek isteseniz hangi renkleri kullanırdınız? Öğrencilerden doğadaki ve sanat eserlerindeki sıcak ve soğuk renk uyumlarını algılayabilmeleri beklendi. Kelvin renk sıcaklık tablosu tanıtılarak sıcak renklerin daha yüksek enerji ve ısı hissi verdiği, soğuk renklerin ise sakinlik ve serinlik çağrışımı yaptığı açıklandı. Renk ve sıcaklık ilişkisini gösteren kart görselleriyle eşleştirme yapmaları sağlandı. Öğrencilerden sıcak renkler için kırmızı, turuncu ve sarı; soğuk renkler için mavi, mor ve yeşil kartları ateş, buz, gökyüzü gibi görsellerin bulunduğu kartlarla eşleştirmeleri istendi. Eşleştirme sırasında doğadaki bu renklerle ilişkili unsurları düşünmeleri ve paylaşmaları beklendi. Doğadaki ve sanat eserlerindeki sıcak ve soğuk renkleri gözlemlemeleri için (a) öğrencilerin bu renklerin günlük yaşamdaki ve eserlerdeki örneklerini keşfetmeleri sağlandı (E1.1). Öğrencilerden sıcak veya soğuk renk uyumunu kullanarak Türkiye’deki tarihî mekânlara ve doğal güzelliklere ilişkin izlenimlerini yansıtan resim yapabilmeleri beklendi. Bu doğrultuda yaşadıkları coğrafyadaki tarihî mekânlar ve doğal güzellikler hakkında bilgi toplamaları istendi (OB5, KB2.6). Bilgi toplama sürecinde gözlem, görüşme, genel ağ araştırması veya basılı kaynaklardan yararlanmaları sağlandı. Topladıkları bilgileri defterlerine veya dijital ortama düzenli bir şekilde kaydetmeleri istendi (OB1). Sıcak veya soğuk renk uyumunu kullanarak izlenimlerini yansıtan kompozisyon tasarlamaları için (a) öğrencilerden tarihî mekânlara ve doğal güzelliklere ilişkin özgün fikirler geliştirmeleri beklendi. Renk çemberi ve eser görselleriyle sıcak ve soğuk renklerin uyumunu fark etmeleri sağlandı. Ay boyunca yürütülen etkinliklerle GS.3.1.1 ve GS.3.1.2 öğrenme çıktıları hedeflendi ve süreç planlandığı şekilde işletildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
İncelemelerini yaparken renklerin sıcaklıkla ilişkisini ve hissettirdiklerini birbirleriyle fikir alışverişinde bulunarak ifade etmeleri beklendi (KB2.14, SDB1.1). Doğadaki ve sanat eserlerindeki sıcak ve soğuk renklerin estetik etkilerini karşılaştırmaları için (b) eser görsellerini veya fotoğraf örneklerini dijital veya basılı olarak incelemeleri sağlandı (OB4). Pastel boya, sulu boya ve renkli kuru kalemler temel teknik ve malzeme olarak sunuldu. Sanatsal ürünler tamamlandıktan sonra öğrencilerin çalışma alanlarını görev paylaşımyla temizlemeleri ve düzenlemeleri istendi (D18.2). Tamamlanan sanatsal ürünler dijital veya fiziksel ortamda sergilendi. Sanatsal ürünler performans görevi olarak tanımlanarak dereceli puanlama anahtarı veya öz değerlendirme formu ile değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin ana ve ara renklerle ilgili bilgileri, tekrar eden unsurların uyum ve düzen üzerindekietkisine yönelik farkındalık düzeyleri aşağıdakilere benzer sorulara verdikleri yanıtlarla ölçülür: Ara renklerden biri olan yeşili elde etmek için hangi iki ana rengi karıştırmak gerekmektedir?, Çevrenizde ara renklere sahip nesneleri gösterir misiniz?, Çevrenizde tekrar eden şekil veya renklere sahip nesneleri gösterir misiniz? Öğrenme çıktıları giriş-çıkış kartları, gözlem formları, dereceli puanlama anahtarları ve öz değerlendirme formları kullanılarak değerlendirildi. Çalışmalarında pastel boya, sulu boya veya renkli kuru kalemleri kullanarak seçtikleri renk gruplarıyla estetik bir bütünlük oluşturmaları beklendi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık (E1.2) ve açık fikirlilik (E3.5) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden yaşadıkları çevrede yer alan tarihî, kültürel ve doğal unsurları tanıtan; özgün bir slogan içeren afiş hazırlamaları istendi. Konuyu hızlı kavrayan öğrencilerden “Hayat ve Sanat” temasında öğrendiklerini farklı bir bağlamda uygulayan özgün bir çalışma hazırlamaları ve sınıfla paylaşmaları istendi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerden yaşadıkları çevrede yer alan tarihî mekânlar ve doğal güzellikler hakkında gözlem yaparak fotoğraf albümü oluşturmaları istendi. Desteğe ihtiyaç duyan öğrenciler için “Hayat ve Sanat” temasındaki temel beceriler küçük adımlara bölünerek akran desteği ve birebir rehberlikle yeniden çalışıldı.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 3. sınıf Görsel Sanatlar dersinde “Hayat ve Sanat” teması kapsamında 2 öğrenme çıktısı (GS.3.1.1 ve GS.3.1.2) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde sanatsal algılama (SAB1) ve sanatsal üretim yapma (SAB4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık (E1.2) ve açık fikirlilik (E3.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Estetik (D7), saygı (D14), sorumluluk (D16), temizlik (D18) ve vatanseverlik (D19) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Bilgi okuryazarlığı (OB1), görsel okuryazarlık (OB4), kültür okuryazarlığı (OB5) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimi desteklendi. Hayat Bilgisi, Fen Bilimleri ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay GS.3.2.1, GS.3.2.2 ve GS.3.3.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
3. Sınıf Görsel Sanatlar Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
3. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada