3. Sınıf Koro ve Repertuvar Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
3. sınıf Koro ve Repertuvar (müzik okulu) eylül ayı Maarif Model ders raporu: Koroyu Tanıyalım, Koro Oluşturalım teması, 2 öğrenme çıktısı. Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Koroyu Tanıyalım
2. Tema: Koro Oluşturalım |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Üyelerine Göre Koro Türleri
Koro Eserlerinde Hız Koro Eserlerinde Gürlük Bedensel Hareketler |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | KOREP.3.1.1. Üyelerine göre koro türlerini açıklayabilme
KOREP.3.2.1. Koro eserlerini anlamlarına uygun hızda söyleyebilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB10. Müziksel Söyleme
SAB13. Müziksel Hareket |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.5. Kendine Güvenme ( Öz Güven)
E2.3. Girişkenlik
E2.5. Oyunseverlik
E3.2. Odaklanma
E3.3. Yaratıcılık
E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim
SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.2. İş Birliği |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D7. Estetik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Müzik, Beden Eğitimi, Türkçe |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | TAB1. Dinleme/İzleme
BEOSAB5. Ritmik Hareket Etme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | çocuk koroları, erkek koroları, kadın koroları, karma korolar, bedensel hareketler, çabuk hız, hafif gürlük, kuvvetli gürlük, yavaş hız |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktısı, performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. Öğrencilere üyelerine göre oluşan koro türlerini açıklayabilmelerine yönelik performans görevi verilebilir. Öğrencilere verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. |
|---|
Koroyu Tanıyalım Teması İşleniş Süreci
Eylül ayında 3. sınıf Koro ve Repertuvar dersinde, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ilkeleri doğrultusunda “Koroyu Tanıyalım” ve “Koro Oluşturalım” teması üzerinde çalışıldı. Temada öğrencilerin üyelerine göre oluşan koro türlerini açıklayabilmeleri amaçlandı. Öğrencilerin günlük yaşantılarında katıldıkları müzik etkinliklerindeki üyelerine göre korolarla ilgili gözlemlerini paylaşmaları istendi. Öğrencilere sorular sorularak koronun tanımına yönelik bilgilerini hatırlamaları sağlandı. Üyelerine göre “çocuk korosu”, “kadın korosu”, “erkek korosu”, “karma korolar” gibi koro türleri ile ilgili sınıfta çeşitli görsel, işitsel ve görüntülü materyaller paylaşılarak öğrencilerin konuyu merak etmeleri sağlandı (OB4, E1.1, TAB1). Paylaşılan materyallerin ardından kısa bir açıklama yapıldı ve öğrencilerden materyallerle ilgili ilk izlenimlerini paylaşmaları istendi. “Sizce izlediğiniz koroların üyelerine göre farklı olmasının sebebi nedir? Çocuk korosunun diğer korolardan farkı nedir? Kadınlar korosunun diğer korolardan farkı nedir? Erkekler korosunun diğer korolardan farkı nedir? Karma koroların diğer korolardan farkı nedir?” gibi sorular sorularak öğrencilerin üyelerine göre oluşan koro türleri ile ilgili düşüncelerini sınıf içinde ifade etmeleri beklendi (D3.3, SDB2.1). Öğrencilerin “çabuk hız” ve “yavaş hız” kavramlarını tanımaları için sınıf seviyesine uygun, merak uyandırıcı ve ilgi çekici etkinlikler (oyun, öykü, masal, drama, taklit vb.) düzenlenerek süreçte öğrencilerin çalışmalarda rol almaları sağlandı (D3.4, E1.1, E2.5, SDB2.2, BEOSAB5). Öğrencilerin çabuk hızda ve yavaş hızda hareket eden hayvanlara örnek vermeleri istenerek “çabuk” ve “yavaş” kavramlarını sorgulamaları sağlandı (E3.8). Bu kavramların müzikte de kullanıldığı ifade edildi. İlk olarak çabuk hızı ve yavaş hızı örnekleyen eserler dinletilerek öğrencilerin çabuk hız ve yavaş hız kavramlarını ayırt etmeleri sağlandı. Ayrıca öğretmen çabuk hız ve yavaş hızı örnekleyen eserler seslendirdi. Öğrencilerin öğretmenin tonlamalarını ve ifadelerini gözlemlemeleri ve hız terimlerinin eserlerin duygusunu ve anlamını doğru yansıtmadaki önemini fark etmeleri sağlandı (E3.2). Bu çalışmalarla KOREP.3.1.1 ve KOREP.3.2.1 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilere üyelerine göre oluşan koro türlerini açıklayabilmelerine yönelik performans görevi verildi. Öğrencilerin öğretmenin tonlamalarını ve ifadelerini gözlemlemeleri ve gürlük terimlerinin eserlerin duygusunu ve anlamını doğru yansıtmadaki önemini fark etmeleri sağlandı (E3.2). KOREP.3.2.3 Öğrencilerin müzik eserlerinin hızına uygun bedensel hareketler sergilemeden önce bedensel esneme çalışmaları yapmaları sağlandı (D3.2, SDB1.2). Belirledikleri müzik hareketlerini sergilemeleri sağlandı (OB9, D3.4, D7.2, E1.5). Belirlenen hareketler bireysel olarak sunulabileceği gibi grup çalışması yapılarak ortak hareketler de belirlendi(E2.3, SDB2.2). Öğrencilere müzik eserlerinin hızına uygun hareketlerle eşlik edebilecekleri performans görevi verildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin çocuk koroları, kadın koroları, erkek koroları, karma korolar ile ilgili bilgi ve beceri düzeyleri, deneyimleri ve beklentileri belirlendi. Öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyinin tespitinde koro kavramını ve koro çalışmalarının işleyişini anlamalarına yönelik soru-cevap tekniği kullanıldı. Koroların farklı türlerde olabileceği bilgisinden yola çıkarak öğrencilere üyelerine göre farklı türlerde koroların olup olmadığına yönelik sorular soruldu. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), kendine güvenme (E1.5) ve girişkenlik (E2.3) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden dünyadaki veya ülkemizdeki ünlü çocuk koroları, kadın koroları, erkek koroları ve karma korolarla ilgili araştırma yapmaları ve bu araştırmalarını sınıf ortamında arkadaşlarıyla paylaşmaları istendi. Ayrıca bu korolara ait görüntülü kayıtları sınıfta arkadaşlarıyla paylaşmaları sağlandı. Öğrenciler, yaşadıkları il veya ilçede çeşitli kurumlar bünyesinde faaliyet gösteren çocuk korolarında görev almaya yönlendirildi. Öğrencilerin bireysel olarak öğrendikleri çabuk ve yavaş hızda, kuvvetli ve hafif gürlükte eserleri sınıfta seslendirmeleri sağlandı. Öğrencilerin çabuk ve yavaş hız, kuvvetli ve hafif gürlük kavramlarını içeren bir öykü yazmaları ve bu öyküyü sınıfta arkadaşlarıyla canlandırmaları sağlandı. Öğrencilerin kendi seçtikleri bir müzik eserinin hızına uygun bedensel hareketler belirleyerek bunu okuldaki bir etkinlikte sergilemeleri sağlandı.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilerin üyelerine göre oluşan koro türlerini kavramalarına yönelik daha fazla görüntülü materyal kullanıldı, hazır bilgi kartları verilerek süreç desteklendi. Çabuk ve yavaş hızda daha kolay eserler seçilerek öğrencilerin bu eserleri söylemeleri sağlandı. Kuvvetli gürlük ve hafif gürlükte daha kolay eserler seçilerek öğrencilerin bu eserleri söylemeleri sağlandı. Öğrencilerin müzik eserlerinin hızına uygun olarak belirledikleri bireysel hareketleri akran desteğiyle paylaşmaları ve bu hareketleri grup çalışmasıyla sunmaları sağlandı.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 3. sınıf Koro ve Repertuvar dersinde “Koroyu Tanıyalım” ve “Koro Oluşturalım” teması kapsamında 2 öğrenme çıktısı (KOREP.3.1.1 ve KOREP.3.2.1) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde müziksel söyleme (SAB10) ve müziksel hareket (SAB13) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde temel beceriler (KB1) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), kendine güvenme (E1.5), girişkenlik (E2.3) ve oyunseverlik (E2.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1), kendini düzenleme (SDB1.2) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3) ve estetik (D7) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Görsel okuryazarlık (OB4) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimi desteklendi. Müzik, Beden Eğitimi, Türkçe ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay KOREP.3.2.2, KOREP.3.2.3 ve KOREP.3.3.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak eylül ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
3. Sınıf Koro ve Repertuvar Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
3. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada