3. Sınıf Müzik Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
3. sınıf Müzik eylül ayı Maarif Model ders raporu: Müzik Dili teması, 2 öğrenme çıktısı (MÜZ.3.1.1, MÜZ.3.1.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Müzik Dili |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | İstiklâl Marşı
Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin süre özellikleri |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | MÜZ.3.1.1. İstiklâl Marşı’nı sözlerine dikkat ederek söyleyebilme
MÜZ.3.1.2. Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin süre özelliklerini karşılaştırabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB10. Müziksel Söyleme Becerisi
SAB13. Müziksel Hareket Becerisi |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB2.7. Karşılaştırma Becerisi |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.4. Kendine İnanma (Öz Yeterlilik)
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E3.2. Odaklanma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim Becerisi
SDB2.2. İş Birliği Becerisi |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D4. Dostluk
D11. Özgürlük
D13. Sağlıklı Yaşam
D14. Saygı
D15. Sevgi
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Türkçe, Hayat Bilgisi, Beden Eğitimi |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | SAB9. Müziksel Dinleme Becerisi
KB2.13. Yapılandırma Becerisi |
|---|
| Anahtar Kavramlar | Sesin süresi |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir. Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin süre özelliklerini karşılaştırabilmelerine, müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik edebilmelerine yönelik performans görevi verilebilir. |
|---|
Müzik Dili Teması İşleniş Süreci
3. sınıf Müzik dersinde eylül ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Müzik Dili” teması ele alındı. Bu temada öncelikle öğrencilerin İstiklâl Marşı’nı sözlerine dikkat ederek söyleyebilmeleri, doğadan/çevreden/nesnelerden duyduğu süre özelliklerini karşılaştırabilmeleri, farklı türdeki eserler ile belirli gün ve haftalarla ilgili eserleri söyleyebilmeleri, ortak repertuvardaki eserleri söyleyebilmeleri, müzik eserlerine bedensel hareketlerle eşlik edebilmeleri amaçlandı. Öğrencilere duydukları seslerin süre özellikleri ile ilgili sorular soruldu. Daha sonra fikirlerini kendi yaşantılarından ve deneyimlerinden yararlanarak açıklamaları istendi. İstiklâl Marşı’nın sözlerini doğru söyleyebildiklerine, farklı türdeki eserlere ve bazı temel bedensel hareketlere yönelik becerileri kendi yaşantılarından ve deneyimlerinden yararlanarak ifade etmeleri istendi. İstiklâl Marşı, sözlerinin doğru telaffuz edilebilmesi için, öğrencilere birkaç kez şiir şeklinde okutuldu. Daha sonra öğrencilere “Mi minör” tonunda seslendirilmiş İstiklâl Marşı referans kaydı çeşitli dijital materyaller aracılığıyla dinletildi (SAB9). Ardından İstiklâl Marşı sözsüz alt yapı referans kayıt eşliğinde, sözleri doğru telaffuz edilerek bütün sınıf tarafından söylenmeye çalışıldı (E3.2). Bu çalışmalar sözler doğru şekilde söylenene kadar tekrar ettirildi. Öğrencilere İstiklâl Marşı’nın sözlerine dikkat ederek söyleyebilmeleri için bedenlerini hazır hâle getirmeleri söylendi. Bu duruş öğretmen tarafından gösterildi. Öğrencilerin İstiklâl Marşı’nı seslendirebilmeleri için çevrim içi araçlardan (EBA, Web 2.0 araçları vb.) marş dinletildi (OB2, SAB9). Bu sırada öğrenciler marşı arkadaşlarıyla birlikte söylemeleri için cesaretlendirildi (E1.5). Öğrencilerin çeşitli araç gereç ve dijital materyaller aracılığıyla doğadan/çevreden/nesnelerden duydukları farklı sesleri dikkatle dinlemeleri istendi (E3.2). Dinledikleri seslerin uzunluk-kısalıkları hakkında sorular soruldu (E1.1). Öğrencilerin dinletilen seslerin süre özelliklerini fark etmeleri ve kendi cümleleriyle yorumlamaları istendi (OB1). Duydukları seslerin benzer ve farklı özellik taşıyıp taşımadıkları hakkında sorular soruldu. Bu özellikleri ayrı ayrı açıklamaları istendi. Bu sürelerin ritimsel açıdan kavranabilmesi için öğrencilere günlük hayatta kullandıkları sözcüklerin içinde geçen hecelerden örnekler verildi. Bu çalışmalarla MÜZ.3.1.1 ve MÜZ.3.1.2 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Değerlendirmeler; performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu, kontrol listesi, öz değerlendirme formu gibi araçlardan biriyle yapıldı. Doğadan/çevreden/nesnelerden duyulan seslerin süre özelliklerini karşılaştırabilmelerine yönelik performans görevi verildi. Öğrencilerden “Sesin süresi” kavramlarına ilişkin güvenilir kaynaklardan araştırma yapmaları ve bulgularını kısa notlar hâlinde sınıfla paylaşmaları istendi. Araştırma görevlerinde bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimine özen gösterildi. Görev sonunda hazırlanan ürünler sınıfta sunularak akran geri bildirimiyle zenginleştirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin İstiklâl Marşı’nın sözlerini doğru söyleyip söyleyemediklerine, çevrelerinde duydukları seslerin süre özelliklerine, farklı türdeki eserlere yönelik bilgi düzeyleri soru-cevap şeklinde; bazı temel bedensel hareketlere yönelik becerileri ise gözlemlenerek ölçüldü. Bu temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular, kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimleri ile iletişim becerisi (SDB2.1) ve iş birliği becerisi (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini, hecelerini, anlatan kısa videolar, animasyonlar veya dijital projeler hazırlamaları istendi. Öğrencilerden duydukları seslerin süre özelliklerini görsel olarak sınıflandırarak ses tabloları oluşturmaları istendi. Ayrıca farklı materyalleri kullanarak seslerin süre özelliklerini anlatan araçlar yapılması istendi. Belirli gün ve haftalarla ilgili eserler oluşturmaları ve söylemeleri istendi. Farklı türlerde kendi seçtikleri ya da kendi ürettikleri eserleri doğru duruşla ezgisel yapılarına uygun olarak solo ya da küçük gruplar hâlinde söylemeleri istendi. Farklı formlardaki (şarkı, türkü, marş vb.) eserleri de araştırmaları ve sınıfta sunmaları istendi. Öğrencilerin dinledikleri müziklere, kendi oluşturdukları bedensel hareketlerle eşlik etmeleri ve bunu sınıfta sergilemeleri istendi. Öğrencilere eserlerin ritmik yapılarını ve anlatımlarını uygun bedensel hareketlerle ifade edebilecekleri projeler yaptırıldı. Çalgı çalabilen öğrencilerin söylenen eserlere kendi çalgılarıyla eşlik etmeleri sağlandı.
Destekleme Çalışmaları
İstiklâl Marşı’nın sözcüklerini oluşturan heceleri, kelimeleri doğru şekilde ifade edebilmeleri için sınıftaki öğrencilerden, iş birlikli öğrenme doğrultusunda akranlarına yardımcı olmaları istendi. Öğrencilerin duydukları seslerin süre özelliklerini ifade edebilmeleri ve karşılaştırabilmeleri için doğal ortamlarda çeşitli etkinlikler (doğa yürüyüşleri, okul bahçesinde gözlem vb.) düzenlendi ve farklı materyaller aracılığıyla sesin süre özelliklerini açıklamaya yönelik deneyler yapıldı. Öğrencilerin ilgisine, gelişim seviyesine uygun kısa, eğlenceli, kolay anlaşılır eserler belirlendi. Eserlerin sözlerinin öğrenilmesini kolaylaştırmak için görsel materyallerden yararlanıldı. Bedensel hareketlerin nasıl yapılacağını gösteren görsel ve işitsel materyaller kullanıldı. Bedensel hareketleri gösteren videolar düşük oynatma hızı ile oynatılarak öğrencilerin bedensel hareketleri tekrarlamaları istendi. Hareketlere basit ve yavaş ritimlerle başlandı.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayında 3. sınıf Müzik dersinde “Müzik Dili” teması çerçevesinde 2 öğrenme çıktısı (MÜZ.3.1.1 ve MÜZ.3.1.2) ele alındı. Öğrenme sürecinde müziksel söyleme becerisi (SAB10) ve müziksel hareket becerisi (SAB13) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde karşılaştırma becerisi (KB2.7) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), kendine inanma (E1.4), kendine güvenme (E1.5) ve odaklanma (E3.2) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim becerisi (SDB2.1) ve iş birliği becerisi (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3), dostluk (D4), özgürlük (D11), sağlıklı yaşam (D13) ve saygı (D14) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Hayat Bilgisi, Beden Eğitimi ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay MÜZ.3.1.3, MÜZ.3.1.4 ve MÜZ.3.1.5 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Genel olarak eylül ayı öğretim süreci programda öngörülen öğrenme çıktıları doğrultusunda tamamlandı.
3. Sınıf Müzik Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
3. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada