3. Sınıf Türkçe Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word)
3. sınıf Türkçe eylül ayı Maarif Model ders raporu: Değerlerimizle Yaşıyoruz teması, 8 öğrenme çıktısı (T.D.3.1–T.O.3.2). Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Değerlerimizle Yaşıyoruz |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Bu temadaki etkinlikler ve metinler aracılığı ile dinleme/izleme, konuşma, okuma, yazma becerisine ait öğrenme çıktılarının kazandırılması beklenmektedir. |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | T.D.3.1. Dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme T.D.3.2. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili anlam oluşturabilme T.D.3.3. Dinlediklerini/izlediklerini çözümleyebilme T.K.3.1. Konuşmalarını yönetebilme T.K.3.2. Konuşmalarında içerik oluşturabilme T.K.3.3. Konuşma kurallarını uygulayabilme T.O.3.1. Okuma sürecini yönetebilme T.O.3.2. Okudukları ile ilgili anlam oluşturabilme |
|---|
| Alan Becerileri | TAB1. Dinleme/İzleme TAB2. Okuma TAB3. Konuşma TAB4. Yazma |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak E1.2. Bağımsızlık E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven) E2.3. Girişkenlik E3.5. Açık Fikirlilik E3.8. Soru Sorma E3.10. Eleştirel Bakma E3.11. Özgün Düşünme |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | B1.3. Kendine Uyarlama (Öz Yansıtma Becerisi) SDB2.1. İletişim |
|---|
| Değerler | D14. Saygı D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı OB4. Görsel Okuryazarlık |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Hayat Bilgisi, Fen Bilimleri, Matematik, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Görsel Sanatlar |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | R KB1. Temel Beceriler KB2.3. Özetleme KB2.6. Bilgi Toplama KB2.7. Karşılaştırma KB2.8. Sorgulama KB2.10. Çıkarım Yapma KB2.12. Mevcut Bilgiye/Veriye Dayalı Tahmin Etme KB2.13. Yapılandırma KB2.14. Yorumlama KB2.16. Muhakeme (Akıl Yürütme) KB2.20. Sentezleme KB3.1. Karar Verme KB3.3. Eleştirel Düşünme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | adalet, aile bütünlüğü, çalışkanlık, dürüstlük, dostluk, duyarlı¬lık, estetik, iletişim, mahremiyet, merhamet, mütevazılık, özgürlük, sabır, sağ¬lıklı yaşam, saygı, sevgi, sorumluluk, tasarruf, temizlik, vatanseverlik, yardımseverlik |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi ve çalışma kâğıdı kullanılarak değerlendirilebilir. Dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerinin birkaçını veya tamamını içeren bir performans görevi verilebilir. Performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. |
|---|
Değerlerimizle Yaşıyoruz Teması İşleniş Süreci
3. sınıf Türkçe dersinde eylül ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Değerlerimizle Yaşıyoruz” teması ele alındı. Bu temada erdemler ve nezaket kuralları vb. tema içeriğine uygun dört okuma ve bir dinleme metni işlenirken dinleme/izleme, okuma, konuşma, yazma becerilerine ilişkin belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşmak amaçlandı. Öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmek için konu ile ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal veya oyunlar kullanıldı. Öğrencilerin metinle bağ kurmasına yönelik dinleme, okuma,konuşma ve yazma çalışmaları yaptırıldı. Bu temadaki okuma etkinliklerinde farklı yazı karakterleri ile yazılmış yazıları okumaları sağlandı. Her türlü basılı içerik, katalog, tabela, reklam panoları, kitap kapakları gibi çeşitli yüzeylerdeki farklı yazı karakterleri ile yazılmış yazıları okumaları sağlandı. İşlenecek metinle ilgili video, sunu, şarkı gibi materyal belirlendi. Materyal aracılığıyla soru-cevap, beyin fırtınası, tartışma gibi etkinliklerle öğrencilerin metinle etkileşim kurmaları ve metnin içeriğini merak etmeleri sağlandı (E1.1). Metnin başlığı ve görselleri incelenerek metnin içeriği ile ilgili görüş oluşturulması ve metinde geçen bilgiler/olaylar hakkında tahminde bulunulması sağlandı (KB2.10,KB2.12, OB4, E1.1, E2.3, E3.5, E3.11). Etkinlikler, gözlem formu ve çalışma kâğıdı ile değerlendirildi. Metnin başlığı ve görselleri incelenerek metnin içeriğinin merak edilmesi sağlandı. Görseller hakkında görüş oluşturularak görsel okuryazarlık desteklendi (OB4). Öğrencilerden metnin başlığı ve görsellerini değerlendirerek duygu ve düşüncelerini herhangi bir etki altında kalmadan açık ve anlaşılır cümlelerle ifade etmeleri istendi (SDB2.1,SDB1.3). Etkinlikler, çalışma kâğıdı ile değerlendirildi. Metnin başlığı ve görsellerine ilişkin duygu ve düşüncelerini dinleyicilerin özelliklerine uygun bir üslupla konuşma kurallarına dikkat ederek ifade etmeleri beklendi. Bu çalışmalarla T.D.3.1, T.D.3.2, T.D.3.3, T.K.3.1, T.K.3.2, T.K.3.3, T.O.3.1 ve T.O.3.2 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Dinleme/izleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerinin birkaçını veya tamamını içeren bir performans görevi verildi. Performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirildi. Bu bölüm gözlem formu, performans görevi veya kontrol listesi ile değerlendirildi. Ayrıca bu temanın içeriğine uygun olarak dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerinden birine yönelik performans görevi verildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Bu temadaki öğrenme çıktılarının gerektirdiği ön bilgilere öğrencinin sahip olma durumu; kontrol listesi, dereceli puanlama anahtarı, gözlem formu gibi ölçme araçlarından en az biri kullanılarak veya söz konusu çıktılara hizmet edecek etkinliklerle değerlendirildi. Öğrenme çıktıları; gözlem formu, kontrol listesi ve çalışma kâğıdı kullanılarak değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık (E1.2) ve kendine güvenme (E1.5) eğilimleri ile kendine uyarlama (B1.3) ve iletişim (SDB2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Konuşmalarında nezaket ifadelerini kullanacağı etkinlikler, noktalama işaretlerinin kullanımına ilişkin yazma çalışmaları gibi zenginleştirme etkinlikleri yaptırıldı. Zenginleştirme sürecinde öğrenme ortamları öğrencilerin farklı öğrenme stillerine göre bireysel ve iş birlikli çalışmalara katkı sağlayacak şekilde tasarlandı. Bununla birlikte okul dışı öğrenme ortamları da sürece dâhil edildi.
Destekleme Çalışmaları
Destekleme sürecinde öğrencilerin hazır bulunuşluk, ilgi ve öğrenme stilleri dikkate alınırken etkinlikler/materyal sade, kolay ve anlaşılır olabildi. Bunlar tüm duyulara hitap edecek şekilde basitten karmaşığa, yakından uzağa, somuttan soyuta gibi öğrenme ilkelerine uygun ve tüm öğrenme ortamlarında uygulanacak şekilde düzenlendi. Dinlediği/izlediği veya okuduğu metindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurabileceği etkinlikler, yazılarında büyük harfin kullanımı gibi destekleme etkinlikleri yaptırıldı.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 3. sınıf Türkçe dersinde “Değerlerimizle Yaşıyoruz” teması kapsamında 8 öğrenme çıktısı (T.D.3.1–T.O.3.2) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde dinleme/izleme (TAB1), okuma (TAB2), konuşma (TAB3) ve yazma (TAB4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin merak (E1.1), bağımsızlık (E1.2), kendine güvenme (E1.5) ve girişkenlik (E2.3) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendine uyarlama (B1.3) ve iletişim (SDB2.1) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde saygı (D14) ve vatanseverlik (D19) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Hayat Bilgisi, Fen Bilimleri, Matematik, Beden Eğitimi ve Oyun, Müzik, Görsel Sanatlar ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay T.O.3.3, T.Y.3.2 ve T.Y.3.3 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak eylül ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
3. Sınıf Türkçe Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 (Word) — belge sayfası
3. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları