4. Sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Bağlama Modülü Maarif Aylık Raporu Eylül 2026
4. sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Bağlama Modülü (müzik okulu) eylül ayı Maarif Model ders raporu: Bağlamada Oktav Notaları Öğreniyorum, Bağlamada Koma Perdeleri…
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Tema: Bağlamada Oktav Notaları Öğreniyorum
2. Tema: Bağlamada Koma Perdeleri Öğreniyorum |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Bağlamada Oktav Sesler
Bağlamada Koma Sesler |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | BAĞL.4.1.1. Bağlamada oktav sesleri çalabilme
BAĞL.4.2.1. Bağlamada koma seslerini çalabilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB11. Müziksel Çalma |
|---|
| Eğilimler | E1.3. Azim ve Kararlılık
E3.2. Odaklanma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.1. İletişim
SDB3.2. Esneklik
SDB2.2. İş Birliği |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D10. Mütevazılık
D11. Özgürlük
D4. Dostluk |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Türkçe, Hayat Bilgisi; Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik, Sosyal Bilgiler; Beden Eğitimi |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB1. Temel Beceriler |
|---|
| Anahtar Kavramlar | dizi, frekans, oktav, ma, ton |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, performans görevi ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerin oktav seslerini doğru bir şekilde çalma, çaldıkları seslerin temizliği, çalgıya özgü tekniklerin uygulanması ve müziksel bileşenleri kullanarak çalmaları istenebilir. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilir. |
|---|
Bağlamada Oktav Notaları Öğreniyorum Teması İşleniş Süreci
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda 4. sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Bağlama Modülü dersinde eylül ayında “Bağlamada Oktav Notaları Öğreniyorum” ve “Bağlamada Koma Perdeleri Öğreniyorum” teması işlendi. Temada bağlamada oktav seslerin tezene ile çalma tekniğine yönelik belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşmak amaçlandı. Öğrencilere “Aynı sesi hem tiz hem pes duydunuz mu?“ sorusu yöneltildi. Çocuk ve yetişkin seslerinin aynı şarkıyı söylerken farklı tınlaması örnek verilerek çocuk sesinin daha tiz, yetişkin sesinin daha pes olduğu fark ettirildi. Öğrenciler kendi sesleriyle “la“ notasını söylerken öğretmenin aynı sesi bağlamada önce pes, sonra tiz çalmasıyla sesin farklı yüksekliklerde (oktavlarda) duyulabileceği gösterildi. Çizgi film karakteri ile yetişkin sesleri arasındaki fark hatırlatılarak aynı sesin farklı oktavlarda çıkabileceği açıklandı. Oktav seslerinin notalarını içeren bir müzik notası görseli kullanarak oktavın temel özelliği olan sesin iki katı frekansa sahip olma durumu, müzik teorisi ve sesin fiziksel özellikleri hakkında öğrencilere kısa bir açıklama yapıldı (OB4). Öğretmen tarafından bağlamada uygulamalı olarak bir sesin oktavına, aynı notanın farklı frekansta duyulmasına örnekler verilerek öğrencilerin oktavı fark etmeleri sağlandı (SDB2.1). Bağlamada bu seslerin farklı tel veya perdeler üzerinde oktav notaların elde edildiğini öğrenirler. Öğrenciler, oktav sesleri içeren ses kayıtlarını dinlediler. Bu kayıtları dinledikten sonra öğrencilerden aynı sesi çalmaları ve kaydetmeleri istendi. Bu aşama gözlem formuyla değerlendirildi. Bu süreç, öğrencilerin sesleri doğru şekilde tanımalarını ve taklit etmelerini sağlayarak ses aralıkları ve ton farklarını daha iyi kavrayabilmelerine yardımcı olur (OB2). Öğretmen, Türk müziğinde kullanılan koma kavramının anlamını açıkladı. İki ses arasındaki koma sesleri hakkında bilgiler vererek terim karşılıklarını tanıtır (SDB2.1, KB1). Öğretmen, bağlamanın sapındaki koma perdelerini gösteren görsel bir materyal kullanarak öğrencilerin bu perdeleri fark etmelerini sağlar (OB4, E3.2) Öğretmen, örnek olarak bir notanın sahip olduğu koma seslerini bağlamanın sapındaki perde yerlerini göstererek öğrencilere bireysel uygulama fırsatı sunar ve geri bildirimler verdi. Öğrencilerin gruplar hâlinde çalışarak her bir sesin sahip olduğu koma seslerinin bağlamadaki perde yerlerini öğrenmeleri sağlandı (SDB2.1, SDB2.2, D4.1). Kromatik etüt ve egzersizler yaparak koma seslerini keşfederler (OB9). Türk halk müziği türünden yöresel müziklerden örnek eserler dinletilerek koma sesleri pekiştirildi. Böylece BAĞL.4.1.1 ve BAĞL.4.2.1 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Bir sesin farklı oktavlarını dinlerken öğrenciler örnek olarak “la“ sesinin oktavını bağlamada nasıl bulabileceklerini keşfederler (SDB3.2). Performans görevi olarak öğrencilerden oktav seslerini doğru bir şekilde çalmaları, çaldıkları seslerin temizliğine dikkat etmeleri, çalgıya özgü teknikleri uygulamaları ve müziksel bileşenleri kullanmaları istendi. Performans görevi, dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirildi. Son olarak koma seslerinden örnek türküleri icra ederler (D3.2).Türk halk müziği türünden yöresel müzikler ve örnek türküleri icra etme aşamalarında öğrencilerin ritme ve melodiye uygunlukları gözlem formu ile gözlemlenerek değerlendirildi. Temadaki öğrenme çıktıları; gözlem formu, performans görevi ve dereceli puanlama anahtarı kullanılarak değerlendirildi. Performans görevi olarak öğrencilerin oktav seslerini doğru bir şekilde çalma, çaldıkları seslerin temizliği, çalgıya özgü tekniklerin uygulanması ve müziksel bileşenleri kullanarak çalmaları istendi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Üst oktavlara geçiş becerilerini değerlendirebilmek amacıyla öğrencilere alt ve üst oktavlar arasındaki fark açıklandı. Ardından öğrencilerden alt oktavdan üst oktava geçiş denemesi yapabilmeleri istendi. Tel boyunun yarısına denk gelen perdede telin gevşek ve gergin hâllerini dikkatle gözlemleyebilmeleri ve deneyimleyebilmeleri sağlandı. Öğrencilerin konuya ilgilerini ve motivasyon düzeylerini anlayabilmek için kısa bir sohbet yapıldı. Öğrencilere “Bağlamanın alt tel grubunda bulunan bam teli, ince çelik tellerden farklı mıdır?” sorusu yöneltilerek öğrencilerin öğrenme sürecine ilişkin farkındalıkları değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin azim ve kararlılık (E1.3) ve odaklanma (E3.2) eğilimleri ile kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1) ve esneklik (SDB3.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Elde edilen veriler doğrultusunda öğrenme eksikleri belirlenerek bireysel geri bildirimler verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrenciler, oktav seslerini daha hızlı tempolarda çalmayı denediler. Örneğin öğretmen tarafından verilen etütlerin temposu yavaşken öğrenciler daha hızlı bir tempo ile çalışmaya teşvik edildi. Türk müziğindeki farklı makamların komalarla nasıl şekillendiğini ve bu komaların melodik yapıya nasıl etki ettiğini keşfetmeleri sağlandı. Öğrenciler, çeşitli makamlar üzerinde uygulamalar yaparak her bir makamın karakteristik koma seslerini daha derinlemesine analiz eder ve kendi icralarında bu sesleri nasıl daha etkili bir şekilde kullanacaklarına dair yaratıcı yöntemler geliştirdiler. Ayrıca öğrencilerin kendi bestelerini yaparak bu bestelerde doğru koma kullanımı ve makam değişimleri üzerine çalışmaları teşvik edildi. Bu süreç, hem teorik bilgiyi pratiğe dökmeyi hem de öğrencilerin müzikal ifadelerini geliştirmeyi hedefledi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrencilere oktav seslerinin her birini yavaşça, düşük tempoda çalmaları için fırsatlar verildi. Öğretmen, her öğrencinin hızına göre ilerleyerek öğretilecek seslerin kolayca sindirilmesini sağladı. Öğrencilerin oktav seslerini çalarken en doğru tonu yakalamaları için parmak pozisyonlarına dikkat etmeleri sağlandı. Koma seslerinin yerleri anlatılırken karmaşık terimler yerine daha açık ve anlaşılır ifadeler kullanıldı. Örneğin her bir koma sesinin normal sesten biraz daha yüksek ya da düşük olduğu açıklandı. Öğrencilere bir notanın koma sesini çalmaları için daha fazla zaman tanındı ve öğretmen, her öğrencinin uygulamalarını tek tek izler, öğrenci doğru perdeyi bulana kadar ona yardımcı olabildi. Öğrencilerin ritim ve tempo açısından zorlanmaması için başlangıçta yavaş tempoda çalışmaları sağlandı. Koma seslerini keşfetmeye yönelik, çok basit ve kısa etütler yapıldı. Bu etütlerde her bir koma sesini belirlemek için öğrenciler, bağlama üzerindeki belirli perde yerlerini tek tek çalıştılar. Öğretmen, her öğrencinin doğru nota ve koma sesini bulabilmesi için rehberlik edebildi. Öğrencilere koma seslerini öğretmek için basitleştirilmiş yöresel müzik örnekleri dinletildikten sonra doğru sesleri tanımaları, taklit etmeleri ve düzgün şekilde çalmaları istendi.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 4. sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Bağlama Modülü dersinde “Bağlamada Oktav Notaları Öğreniyorum” ve “Bağlamada Koma Perdeleri Öğreniyorum” teması kapsamında 2 öğrenme çıktısı (BAĞL.4.1.1 ve BAĞL.4.2.1) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde müziksel çalma (SAB11) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin azim ve kararlılık (E1.3) ve odaklanma (E3.2) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini düzenleme (SDB1.2), iletişim (SDB2.1), esneklik (SDB3.2) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Çalışkanlık (D3), mütevazılık (D10), özgürlük (D11) ve dostluk (D4) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Dijital okuryazarlık (OB2), görsel okuryazarlık (OB4) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimi desteklendi. Türkçe, Hayat Bilgisi; Beden Eğitimi, Oyun ve Müzik, Sosyal Bilgiler; Beden Eğitimi ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay BAĞL.4.3.1, BAĞL.4.3.2 ve BAĞL.4.3.3 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
4. Sınıf Bireysel Çalgı Eğitimi-Bağlama Modülü Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 — belge sayfası
4. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada