4. Sınıf Bireysel Ses Eğitimi Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
4. sınıf Bireysel Ses Eğitimi (müzik okulu) ekim ayı Maarif Model ders raporu: Ses Eğitimi teması, 2 öğrenme çıktısı (BSE.4.2.1, BSE.4.2.2). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 2. Tema: Ses Eğitimi |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Diyafram Eserler Seslendiriyorum Artikülasyon Çalışmaları Güzel Konuşma Güzel Şarkı Söyleme |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | BSE.4.2.1. Diyaframı tanıyabilme
BSE.4.2.2. Düzeyine uygun eserleri seslendirebilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB10. Müziksel Söyleme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E2.2. Sorumluluk
E3.2. Odaklanma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.1. Kendini Tanıma (Öz Farkındalık)
SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB4. Görsel Okuryazarlık |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Müzik, Fen Bilimleri, Türkçe, Koro ve Repertuvar |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.3. Özetleme
KB2.13. Yapılandırma
KB2.14. Yorumlama |
|---|
| Anahtar Kavramlar | artikülasyon, diyafram, kas, nefes, ses |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktıları, gözlem formu, kontrol listesi, performans görevi, bütüncül dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu ve değerlendirme soruları ile değerlendirilebilir. Drama temelli bir performans görevi ile öğrencilerin düzeyine uygun eserleri seslendirme becerileri izlenebilir. Öğrencilerin performansları izlenerek öğrencilere anlık geri bildirim verilebilir. Geri bildirimlerde müziksel bileşenlere dikkat edilir. Bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile süreç değerlendirmesi yapılabilir. Aynı zamanda her bir aşama kontrol listesi kullanılarak değerlendirilebilir. |
|---|
Ses Eğitimi Teması İşleniş Süreci
4. sınıf Bireysel Ses Eğitimi dersinde ekim ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Ses Eğitimi” teması ele alındı. Diyaframın tanınması, düzeye uygun eserler seslendirilmesi ve artikülasyonun doğru gerçekleştirilmesine yönelik belirlenen öğrenme çıktılarına ulaşmak amaçlandı. Diyaframın solunum kontrolünü sağlamadaki işleviyle ilgili günlük yaşamdaki solunumla ilişkilendireceği örneklere (uyurken ya da kahkaha ile gülerken kaburgalar yerine karın, bel çevresindeki genişleme ve daralma ) yer verilebilir. ”Çok hızlı veya harfleri eksik söyleyerek konuşan bir kişinin söylediklerini anlamak kolay mıdır?” gibi sorular sorularak açık ve anlaşılır konuşmanın günlük yaşamdaki önemine dikkat çekildi. Öğrencilerin diyafram kasını algılamaları ve tanımalarına yönelik çeşitli görsel materyaller üzerinden inceleme etkinlikleri yapılarak (OB4) diyafram kasının çalışma şekli anlatıldı. Diyaframın solunum kontrolünü sağlamadaki etkisinin öğretmenin etkin biçimde dinlenmesi (SDB2.1) yoluyla fark edilmesi sağlandı. Öğrencilere diyaframın solunum kontrolündeki öneminin ne olduğu soruldu. Böylelikle öğrencilerin görseli bağlamdan kopmadan dönüştürmesi yoluyla duygu ve düşüncelerini ifade edebilmeleri sağlandı (SDB2.1). Diyaframın solunum kontrolü ve desteğini sağlayan bir kas olduğu açıklandı (KB2.3). Diyaframın insan vücudunda nerede olduğu sorularak konuya ilişkin merak oluşturuldu (E1.1). Bu çalışmalarla BSE.4.2.1 ve BSE.4.2.2 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilerin diyaframın bedende bulunduğu yeri bulabilmesine yönelik çeşitli görsel materyaller üzerinden inceleme etkinlikleri yapıldı. Öğrencilerin diyaframın solunum kontrolünü sağlamadaki işlevi ile ilgili önceki bilgilerini ilişkilendirmeleri sağlanarak (SDB1.1) nefes alıp verirken karın, bel çevresindeki genişleme ve daralmayı incelemelerine imkân verildi (KB2.14). Örneğin eserin ses kaydı dinlendi, görüntü kaydı izlendi ya da eserin varsa hikâyesinin araştırılması istendi. Anatomik yapısına ve ses özelliklerine uygun eserlerin müziksel bileşenlerinin ayırt edilmesine yönelik seslendirme öncesinde eser inceleme çalışmaları yapıldı. Öğrencilere düzeylerine uygun eserleri seslendirecekleri bir performans görevi verildi. Doğru artikülasyonun ses tekniğini oluşturmadaki etkisi, eserin anlam ve duygusunu yansıtmadaki önemi öğrenci tarafından anlaşıldı.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Diyaframın solunum kontrolünü sağlamadaki işlevi ile ilgili sorular sorulabilir. ”Derin nefes alıp verirken vücutta ne gibi değişiklikler olur?” ”Hızlı nefes alıp verirken ne gibi değişiklikler olur?” gibi sorular ile öğrencilerin hazırbulunuşluk seviyeleri belirlendi. Doğru duruşun şarkı söylemedeki etkisine yönelik çıkarımlar yapabilecekleri sorular soruldu. Öğrenciden bildiği kısa bir şarkıyı söylemesi istenerek ses ve nefes kontrolü, tonlama ve gürlük durumları, kelimeleri net söyleyip söyleyememe düzeyi değerlendirilip ilgili öğrenme çıktısına ve içeriğe göre süreç planlandı. Öğrencilerin performansları izlenerek öğrencilere anlık geri bildirim verildi. Geri bildirimlerde müziksel bileşenlere dikkat edildi. Bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile süreç değerlendirmesi yapıldı. Aynı zamanda her bir aşama kontrol listesi kullanılarak değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), sorumluluk (E2.2) ve odaklanma (E3.2) eğilimleri ile kendini tanıma (SDB1.1), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrenciden diyaframın solunum kontrolü, desteği ve işlevi ile ilgili çeşitli model ve görsel materyaller hazırlaması istendi. Diyaframın solunumdaki rolünü anlatan bir poster veya dijital sunum oluşturuldu. Diyaframın görevini eğlenceli bir şekilde anlatan hikâye ya da şiir yazıldı. Nefes çalışmaları (köpek nefesi, yılan sesi, kahkaha gibi) bir hikâye eşliğinde drama yöntemiyle yaptırıldı. Ses çalışmaları 2’li, 3’lü, 4’lü aralıklar birleştirilerek (do, re, do, mi, do, fa, mi, re, do) yapıldı. Öğrencinin dağarcığındaki bir şarkıyı seslendirerek kaydetmesi sağlandı. Daha sonra bu kayıt dinlenerek öğrencinin şarkı söylerken solunum desteği ile ilgili performansını analiz etmesi sağlandı. Öğrencinin öğrenme sürecinde seslendirdiği diğer eserleri de kayıt altına alarak kişisel arşiv oluşturması sağlandı. Eserler sözsüz müzik altyapı kaydı eşliğinde seslendirildi. Öğrencilerin solunum desteği ile sesini uygun gürlükte kullanabilmesine ilişkin uzun müzik cümleleri olan eserler tercih edildi.
Destekleme Çalışmaları
Öğrenciye diyaframın solunum kontrolü ve desteği işlevi ile ilgili çeşitli görsel içerikler izletildi. Ses çalışmaları 2’li, 3’lü, 4’lü aralıklar ayrı ayrı kullanılarak (do-re-do, do-mi-do, do-fa-do) yapıldı. Öğrenciye seslendireceği eserin ses kaydı dinletildi. Öğrencinin eserleri doğru bir şekilde seslendirebilmesi için eserlerin söyleniş şeklini taklit etmesi sağlandı. Öğrencilerin solunum desteği ile sesini uygun gürlükte kullanabilmesine ilişkin kısa müzik cümleleri olan eserler tercih edildi. Öğrencilerin doğru artikülasyon gerçekleştirmesine yönelik yapılan çalışmalardaki metinler kısa cümlelerden oluştu. Eserler sözlü müzik altyapı kaydı eşliğinde seslendirildi.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayı boyunca 4. sınıf Bireysel Ses Eğitimi dersinde “Ses Eğitimi” teması kapsamında 2 öğrenme çıktısı (BSE.4.2.1 ve BSE.4.2.2) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde müziksel söyleme (SAB10) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde temel beceriler (KB1) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), sorumluluk (E2.2) ve odaklanma (E3.2) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini tanıma (SDB1.1), iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3) değerleri ön plana çıkarıldı. Görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Müzik, Fen Bilimleri, Türkçe, Koro ve Repertuvar ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay BSE.4.2.3, BSE.4.2.4 ve BSE.4.2.5 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak ekim ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
4. Sınıf Bireysel Ses Eğitimi Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
4. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada