4. Sınıf Koro ve Repertuvar Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word)
4. sınıf Koro ve Repertuvar (müzik okulu) ekim ayı Maarif Model ders raporu: Koro Oluşturalım, Koroda Söyleyelim teması, 2 öğrenme çıktısı. Bilgilerinizle dolu Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 2. Tema: Koro Oluşturalım
3. Tema: Koroda Söyleyelim |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Diyaframın Yapısı ve Önemi
İstiklal Marşı Belirli Gün ve Haftalarla İlgili Eserler Okul Şarkıları Repertuvarı Türk Müziği Eserleri Atatürk’ün Sevdiği Şarkı ve Türküler |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | KOREP.4.2.1. Diyaframın yapısını ve önemini açıklayabilme
KOREP.4.3.1. İstiklal Marşı’nı anlamsal bütünlüğe dikkat ederek söyleyebilme |
|---|
| Alan Becerileri | SAB10. Müziksel Söyleme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler |
|---|
| Eğilimler | E1.1. Merak
E1.5. Kendine Güvenme (Öz Güven)
E2.2. Sorumluluk |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB2.1. İletişim
SDB2.2. İş Birliği |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık
D13. Sağlıklı Yaşam
D7. Estetik
D14. Saygı
D16. Sorumluluk
D19. Vatanseverlik |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB4. Görsel Okuryazarlık
OB5. Kültür Okuryazarlığı
OB9. Sanat Okuryazarlığı |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Beden Eğitimi, Hayat Bilgisi, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | FBAB1. Bilimsel Gözlem
TAB1. Dinleme/İzleme |
|---|
| Anahtar Kavramlar | diyafram, diyafram nefesi, diyaframın yapısı, nefes çalışmaları, Atatürk, Atatürk’ün sevdiği şarkılar, Atatürk’ün sevdiği türküler, İstiklal Marşı, marş, repertuvar, şarkı, Türk müziği, türkü |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Öğrenme çıktısı, verilen performans görevi ile değerlendirilebilir. Öğrencilere diyaframın yapısını ve önemini açıklayabilmelerine yönelik performans görevi verilebilir. Öğrencilere verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir. |
|---|
Koro Oluşturalım Teması İşleniş Süreci
4. sınıf Koro ve Repertuvar dersinde ekim ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Koro Oluşturalım” ve “Koroda Söyleyelim” temaları ele alındı. Temada öğrencilerin diyaframın yapısını ve önemini açıklayabilmeleri amaçlandı. Öğrencilerin günlük yaşantılarında şarkı söylerken nasıl nefes aldıklarını örneklemeleri istendi. Öğretmen tarafından sınıfa görsel materyaller ve/veya bir insan vücudu maketi getirilerek diyafram kasının ne olduğuna, yapısına ve insan vücudunda nerede bulunduğuna dair açıklamalar yapıldı. Öğrencilerin ilgisini çekecek, diyaframın işlevini açıklayan kısa animasyonlar/ videolar izletildi (OB4, E1.1, FBAB1, TAB1). Öğrencilere diyafram nefesinin nasıl alındığını keşfetmeleri için nefes egzersizleri yaptırıldı (D3.4). Örneğin öğrencilerden ayağa kalkmaları, ellerini karınlarına koymaları ve derin bir nefes alarak karınlarının nasıl şiştiğini hissetmeleri istendi. Daha sonra nefes vererek karınlarındaki şişliğin nasıl indiğini hissetmeleri istendi. Ayrıca yine ellerini karınlarına koyarak kahkaha atmaları ya da şaşırma refleksi göstermeleri istendi ve bu eylemleri yaptıklarında karınlarında olan değişim ile diyafram nefesini keşfetmeleri sağlandı. Öğrencilerin İstiklal Marşı’nı anlamsal bütünlüğüne dikkat ederek söylemeleri için sınıfta marşın millî birlik ve beraberliği güçlendirici yönünü ve önemini vurgulayan görsel, video, kısa film, animasyon, öykü, şiir gibi içerikler paylaşıldı (D19.1, OB4, TAB1). Cumhurbaşkanlığı Senfoni Orkestrası, TSK Armoni Mızıkası, TRT Çok Sesli Korosu, Kültür Bakanlığı Devlet Çok Sesli Korosu gibi kurum korolarının seslendirdiği İstiklal Marşı kayıtları sınıf ortamında öğrencilere dinletildi. Öğrencilerin İstiklal Marşı’nın içinde geçen anlamını bilmedikleri kelimeleri ifade etmeleri sağlanarak bu kelimeleri öğrenmelerine yönelik çalışmalar yapıldı (SDB2.1, D3.3, E1.1). Marşın anlamsal bütünlüğünü bozmadan söylemeleri için ağzın yeterince açık olması ve kelimelerin yutulmaması gerektiği vurgulandı. Böylece KOREP.4.2.1 ve KOREP.4.3.1 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Öğrencilere diyaframın yapısını ve önemini açıklayabilmelerine yönelik performans görevi verildi. Öğrenme çıktısı, verilen performans görevi ile değerlendirildi. Öğrenme çıktıları; performans görevi, dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirildi. Öğrencilere Atatürk’ün sevdiği şarkı ve türküleri araştırma ya da söylemelerine yönelik performans görevi verildi. Verilen performans görevi analitik dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin diyaframla ilgili bilgi ve beceri düzeyleri, deneyimleri ve beklentileri belirlendi. Öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyini tespit etmek için soru-cevap tekniği kullanıldı. Şarkı söylerken doğru nefes alıp vermenin şarkı söylemek için neden önemli olduğuna yönelik sorular soruldu. Süreç boyunca öğrencilerin merak (E1.1), kendine güvenme (E1.5) ve sorumluluk (E2.2) eğilimleri ile iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Ölçme sonuçları öğrencilerle paylaşılarak öz düzenleme becerilerinin gelişimi desteklendi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerin diyafram nefesi çalışmalarına yönelik araştırma yapmaları ve araştırma sonuçlarını arkadaşlarıyla paylaşmaları istendi. Ayrıca diyafram nefesi kullanmanın koro icrasındaki olumlu etkilerine yönelik sınıfta bir sunum yapmaları istendi. İstiklal Marşı’nı ezbere bilen ve anlamına uygun şekilde söyleyebilen öğrencilerin bireysel olarak sınıf ortamında marşı okumaları sağlandı. Ders repertuvarı dışında belirli gün ve haftalarla ilgili farklı bir eserin sınıfta solo olarak söylenmesi sağlandı. Ders repertuvarı dışında okul şarkıları repertuvarından farklı bir eserin sınıfta solo olarak söylenmesi sağlandı. Öğrencilerden ders repertuvarında söyledikleri Türk müziği eserlerinin bestecileriyle ilgili araştırma yapmaları ve araştırma sonuçlarını arkadaşlarıyla paylaşmaları istendi. Atatürk’ün sevdiği şarkı ve türkülerden oluşan bir solo dinleti yapmaları sağlandı.
Destekleme Çalışmaları
Destekleme sürecinde öğrencilerin diyafram nefesini daha iyi öğrenmeleri için basitten zora doğru yeni egzersizler yapmaları ve önceki çalışmaları tekrar etmeleri sağlandı. İstiklal Marşı’nı anlamsal bütünlüğüne dikkat ederek söylemeleri için marşın daha fazla tekrar edilmesi sağlandı. Ders repertuvarında bulunan belirli gün ve haftalarla ilgili eserler daha fazla tekrar edildi, daha kolay eserler seçilerek sürece akran desteği de dâhil edildi. Ders repertuvarında bulunan okul şarkılarıyla ilgili eserler daha fazla tekrar edildi, daha kolay eserler seçilerek sürece akran desteği de dâhil edildi. Ders repertuvarında bulunan Türk müziği eserleri daha fazla tekrar edildi, daha kolay eserler seçilerek sürece akran desteği de dâhil edildi. Atatürk’ün sevdiği şarkı ve türküler daha fazla tekrar edildi, daha kolay eserler seçilerek sürece akran desteği de dâhil edildi.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayı boyunca 4. sınıf Koro ve Repertuvar dersinde “Koro Oluşturalım” ve “Koroda Söyleyelim” temaları kapsamında 2 öğrenme çıktısı (KOREP.4.2.1 ve KOREP.4.3.1) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde müziksel söyleme (SAB10) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Etkinliklerde temel beceriler (KB1) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin merak (E1.1), kendine güvenme (E1.5) ve sorumluluk (E2.2) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında iletişim (SDB2.1) ve iş birliği (SDB2.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3), sağlıklı yaşam (D13), estetik (D7), saygı (D14) ve sorumluluk (D16) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), görsel okuryazarlık (OB4), kültür okuryazarlığı (OB5) ve sanat okuryazarlığı (OB9) becerilerinin gelişimi desteklendi. Beden Eğitimi, Hayat Bilgisi, Müzik, Sosyal Bilgiler, Türkçe ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ay başında yapılan ön değerlendirme çalışmalarıyla öğrencilerin hazırbulunuşlukları belirlendi ve öğretim süreci buna göre düzenlendi. Gelecek ay KOREP.4.3.2, KOREP.4.3.3 ve KOREP.4.3.4 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
4. Sınıf Koro ve Repertuvar Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 (Word) — belge sayfası
4. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada