5. Sınıf Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Maarif Aylık Raporu Eylül 2026
5. sınıf Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri (spor ortaokulu) eylül ayı Maarif Model ders raporu: Sporun Tarihi ve Temel Kavramları teması, 1 öğrenme çıktısı. Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | 1. Ünite: Sporun Tarihi ve Temel Kavramları |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | Beden Eğitimi ve Sporun Tarihsel Gelişimi Türk Spor Tarihinde Önemli Şahsiyetler ve Olaylar Beden Eğitimi ve Sporun Temel Kavramları |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | BEST.5.1.1. Beden eğitimi ve sporun tarihsel gelişimini sorgulayabilme |
|---|
| Kavramsal Beceriler | KB1. Temel Beceriler
KB2.8. Sorgulama |
|---|
| Eğilimler | E3.8. Soru Sorma |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme)
SDB2.2. İş Birliği
SDB3.3. Sorumlu Karar Verme |
|---|
| Değerler | D3. Çalışkanlık |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | OB1. Bilgi Okuryazarlığı
OB2. Dijital Okuryazarlık
OB4. Görsel Okuryazarlık |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Sosyal Bilgiler, Türkçe |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KB2.3. Özetleme
KB2.14. Yorumlama
KB2.18. Tartışma |
|---|
| Anahtar Kavramlar | Beden eğitimi ve spor, beden eğitimi ve sporun tarihi, beden eğitimi ve sporun temel kavramları |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları; kısa cevaplı sorular, kavram haritası ve performans görevi teknikleri kullanılarak değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden geçmişten günümüze beden eğitimi ve sporun gelişimiyle ilgili bir araştırma yapmaları ve seçtikleri döneme ait spor uygulamalarını günümüzle karşılaştırarak bu uygulamaların toplumsal gelişime katkılarını bir poster veya afiş oluşturarak sınıfa sunmaları istenebilir. Çalışmalar, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. Performans görevi olarak öğrencilerden seçtikleri bir spor branşına özgü temel kavramları ve bu kavramların bireysel ve toplumsal faydalarını yazılı veya görsel bir çalışma (poster, kavram haritası, pano vb.) ile sunmaları istenebilir. Hazırlanan çalışmalar, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilebilir. |
|---|
Sporun Tarihi ve Temel Kavramları Ünitesi İşleniş Süreci
Eylül ayında 5. sınıf Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri dersinde, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ilkeleri doğrultusunda “Sporun Tarihi ve Temel Kavramları” ünitesi üzerinde çalışıldı. Bu ünitenin amacı öğrencilere beden eğitimi ve sporun tarihsel gelişimini, toplumsal etkilerini ve temel kavramlarını öğretmektir. Öğrenciler; hareketin insanlık tarihindeki önemini anlamak, farklı dönem ve kültürlerde beden eğitimi ile sporun nasıl şekillendiğini analiz etmek, geçmişle günümüz arasında bağ kurarak spor kültürünün tarihsel değişim ve dönüşümünü değerlendirmek üzere bilgi edindi. Ayrıca bu ünitede öğrencilerin beden eğitimi ve sporun temel kavramlarını öğrenmeleri ve bu kavramları günlük yaşantılarıyla ilişkilendirmeleri, sporun bireysel ve toplumsal faydalarını değerlendirebilmeleri amaçlandı. Öğrencilere “Tarih öncesi dönemde insanların hareket etme amaçları ile bugün oynadığımız oyunlar ve spor branşları arasında nasıl bir ilişki vardır?", “Saklambaç oyunu ile av/avcı arasında nasıl bir bağlantı vardır?”, “Ebelemece/yakalamaca oyunu ile doğadaki canlılar arasında nasıl bağlantı kurulabilir?”, ‘’Günümüzdeki insanların hareket etme amaçları nelerdir?’’ gibi sorular soruldu. Geçmişten günümüze insanların hareket etme amaçları ile tarihsel değişim süreci arasında bağ kuruldu. Hareketin tüm canlıların yaşamındaki önemi üzerinde durularak tarih öncesi dönemde insanların hareket örüntüleri ve bu hareketlerin hayatta kalma üzerindeki etkilerinin neler olabileceği tartışıldı (KB2.18). Tarih öncesi dönemde insanların savunma ve saldırı amaçlı hareketleri ile avcı-toplayıcı yaşamdan tarım toplumuna geçiş sürecinde insanların hareket şekil ve amacının nasıl değiştiği örneklerle açıklandı. Bu açıklamalar, hareketin insan topluluklarının gelişimindeki rolünü anlamayı destekler ve öğrenciler hareketin toplumsal gelişim üzerindeki önemini tanımlandı. Tarım toplumuna geçişin toplumsallaşmayı başlatması ve bu toplumsallaşmanın insan hareketleri üzerindeki etkileri ele alındı. Öğrencilerden toplumların beden eğitimi ve sporun kaynağına yönelik farklı yaklaşımları değerlendirmesi, beden eğitimi ve sporun tarihsel gelişimi ve kaynağı hakkında sorular sorması istendi (E3.8). Bu çalışmalarla BEST.5.1.1 öğrenme çıktısına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Antik Akdeniz, Asya, Afrika ve Amerika gibi farklı coğrafya ve kültürlerde ortaya çıkan ilk spor örnekleri görsel, yazılı ve dijital materyaller ile sunuldu. Ölçme ve değerlendirme aşamasında öğrencilerden tarihsel bir dönem seçmeleri ve seçtikleri döneme ait spor uygulamalarını günümüzle karşılaştırarak bu uygulamaların toplumsal gelişime katkılarını bir poster veya afiş oluşturarak sınıfa sunmaları istendi (SDB1.2, SDB2.2, SDB3.3). Çalışmalar içerik doğruluğu, görsellik, özgünlük ve sunum becerileri gibi ölçütler üzerinden dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirildi. Bu öğrenme alanında yer alan öğrenme çıktıları; kısa cevaplı sorular, kavram haritası ve performans görevi teknikleri kullanılarak değerlendirildi. Performans görevi olarak öğrencilerden geçmişten günümüze beden eğitimi ve sporun gelişimiyle ilgili bir araştırma yapmaları ve seçtikleri döneme ait spor uygulamalarını günümüzle karşılaştırarak bu uygulamaların toplumsal gelişime katkılarını bir poster veya afiş oluşturarak sınıfa sunmaları istendi. Performans görevi olarak öğrencilerden seçtikleri bir spor branşına özgü temel kavramları ve bu kavramların bireysel ve toplumsal faydalarını yazılı veya görsel bir çalışma (poster, kavram haritası, pano vb.) ile sunmaları istendi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Öğrencilerin ön öğrenmelerini belirlemek, bilgi seviyelerini değerlendirmek ve ilgi duydukları alanları belirlemek için çalışma yaprakları hazırlanarak sınıfta uygulandı. Öğrencilere sporun kaynağı, tarihsel gelişimi, beden eğitimi ve sporun temel kavramları hakkında bilgi sahibi olup olmadıkları ile ilgili açık uçlu sorular soruldu ve bu konular öğrencilerle tartışılarak öğrencilerin ön bilgileri yoklandı. Çalışmalar, dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirildi. Süreç boyunca öğrencilerin soru sorma (E3.8) eğilimleri ile kendini düzenleme (SDB1.2), iş birliği (SDB2.2) ve sorumlu karar verme (SDB3.3) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Öğrencilerden tarih öncesi dönemde insanların hareket örüntülerini ve bu hareketlerin yaşamlarına etkilerini gösteren bir hikâyeden özet çıkartmaları beklendi. Öğrencilerden bir spor branşı seçerek o spor branşına özgü kavramları (sürat, dayanıklılık, koordinasyon vb.) içeren bir “kavram kartı" oluşturmaları istendi. Kavram kartında seçilen kavramların tanımları, günlük yaşamla bağlantıları ve o spor branşındaki önemi kısa ve net şekilde açıklandı.
Destekleme Çalışmaları
Hareketin tarihsel gelişimi ve spor kültürünü anlamalarını kolaylaştırmak için avcıtoplayıcı dönemdeki temel hareketlerden tarım toplumuna geçiş dönemlerine kadar olan değişimleri gösteren zaman çizelgesi üzerinde öğrencilerin öğretmen gözetiminde tartışmaları sağlandı. Spor kültürüyle ilgili farklı coğrafyalara ait sporları temsil eden resimler ya da ikonlar (antik olimpiyatlar için zeytin dalı, Türk güreşi için kemer vb.) sunulup, öğrencilerin bu resimleri ait olduğu coğrafya veya dönemle eşleştirerek spor kültürünün tarihsel bağlamını kavraması sağlandı.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayında 5. sınıf Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri dersinde “Sporun Tarihi ve Temel Kavramları” ünitesi çerçevesinde 1 öğrenme çıktısı (BEST.5.1.1) ele alındı. Etkinliklerde temel beceriler (KB1) ve sorgulama (KB2.8) kavramsal becerileri işe koşuldu. Öğrencilerin soru sorma (E3.8) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında kendini düzenleme (SDB1.2), iş birliği (SDB2.2) ve sorumlu karar verme (SDB3.3) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde çalışkanlık (D3) değerleri ön plana çıkarıldı. Bilgi okuryazarlığı (OB1), dijital okuryazarlık (OB2) ve görsel okuryazarlık (OB4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Sosyal Bilgiler, Türkçe ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay BEST.5.1.2, BEST.5.2.1 ve BEST.5.2.2 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
5. Sınıf Beden Eğitimi ve Sporun Temelleri Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 — belge sayfası
5. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada