5. Sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca Maarif Aylık Raporu Ekim 2026
5. sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca ekim ayı Maarif Model ders raporu: Lektıon 1: Ich Und Du, Lektıon 2: Das Bın Ich! teması, 7 öğrenme çıktısı. Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | Lektıon 1: Ich Und Du
Lektıon 2: Das Bın Ich! |
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| İçerik Çerçeveleri | DER SCHULALLTAG
Unterthemen: Die Schulfächer; Die Wochentage und die Tageszeiten; Mein Stundenplan
Mathe, Deutsch, Englisch, Musik, Kunst, Sport, Sachkunde, Religion, Informatik Wochentage: Montag, Dienstag, Mittwoch, Donnerstag, Freitag, Samstag, Sonntag
Morgen, Vormittag, Mittag, Nachmittag, Abend, Nacht um acht Uhr, halb neun, zehn nach drei Verben und Redemittel: haben, beginnen, enden, lernen, mögen, finden
Ich habe Mathe am Montag.
Mein Lieblingsfach ist Musik.
Wann beginnt der Unterricht?
Um acht Uhr
Stundenplan, Schulalltag, Lieblingsfach, Pause, Stunde
Ich habe am Montag Mathe.
Die Schule beginnt um acht Uhr.
Wir lernen Deutsch.
Am Dienstag habe ich Sport.
Um neun Uhr beginnt der Unterricht.
Ich habe fünf Stunden.
Wir machen Hausaufgaben.
Der Unterricht endet um drei Uhr. Fragen und Antworten zum Schulalltag
Was hast du am Donnerstag?
Ich habe Deutsch. -Wann beginnt der Unterricht?
Um acht Uhr. -Hast du heute Sport?
Ich mag Englisch.
Ich finde Musik toll.
Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch
Beispiele: -Ich habe am Montag Mathe.
Wir haben um zehn Uhr Englisch.
Wann beginnt der Unterricht?
DAS BIN ICH
Unterthemen: Das Alter und Zahlen; Die Länder und die Sprachen; Die Herkunft und der Wohnort.
Zielwortschatz im Gebrauch: Wortschatz zur Vorstellung der eigenen Person: heißen, sein, kommen aus, wohnen, der Vorname, der Nachname, das Alter, die Sprache, das Land, ich heiße, ich bin, ich komme aus, ich wohne in Wortschatz zu Ländern und Sprachen: Türkiye, Deutschland, Österreich, England, Spanien, Japan, Aserbaidschan, die Schweiz, Türkisch, Deutsch, Englisch, Spanisch, Japanisch, Aserbaidschanisch, ich spreche, ich komme aus Türkiye, ich spreche Türkisch.
Wortschatz zu Zahlen und Alter: null, eins, zwei, drei, vier, fünf, sechs, sieben, acht, neun, zehn, elf, zwölf, dreizehn, vierzehn, fünfzehn, sechzehn, siebzehn, achtzehn, neunzehn, zwanzig, ich bin zehn Jahre alt Wortschatz zum Fragen und Antworten: wie heißt du, ich heiße, wie alt bist du, ich bin … Jahre alt, woher kommst du, ich komme aus, wo wohnst du, ich wohne in, ich spreche Sonstiger Basiswortschatz: und
Zielgrammatik im Gebrauch (mit Beispielen) Die Zielgrammatik für diese Lektion umfasst grundlegende Strukturen zur Selbstdarstellung und zur Beschreibung von Alter, Herkunft, Wohnort und Sprache. Die folgenden grammatischen Elemente stehen im Fokus des Sprachgebrauchs im Präsens (Gegenwart).
Verben im Präsens (Gegenwart)
Die wichtigsten Verben für diese Lektion sind: sein, kommen, wohnen, sprechen Diese Verben werden in einfachen Aussagen und Fragen verwendet.
Ich bin zehn Jahre alt.
Er ist elf (Jahre alt)
Ich komme aus Türkiye.
Sie wohnt in Ankara. Personalpronomen im Singular
Die Personalpronomen in der Einzahl sind zentral für einfache Aussagen und Fragen.
Formen: ich, du, er, sie
Ich heiße Lara.
Du kommst aus Deutschland. |
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| Öğrenme Çıktıları | DE.5.1.W2.1. – Zielwortschatz erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können den Zielwortschatz zu den Themen „Sich vorstellen“, „Das Alphabet“ und „Nach dem Befinden fragen“ sicher erkennen, auswählen und anwenden. Sie können diesen Wortschatz spontan, altersgerecht und kommunikativ angemessen verwenden. Prozesskomponenten:
DE.5.1.G1.1. – Zielgrammatik erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können die grammatischen Zielstrukturen zu den Themen „Sich vorstellen“, „Das Alphabet“ und „Nach dem Befinden fragen“ spontan, authentisch und situationsgerecht erkennen und anwenden – ohne explizite Regelkenntnisse. Prozesskomponenten:
DE.5.1.S4.1. – Vorbereitung auf den Schreibprozess Lernziel: Die Schüler können sich auf einfache Schreibaufgaben vorbereiten und eigene kurze schriftliche Inhalte passend zum Thema „Ich und Du“ verfassen. Sie lernen, persönliche Informationen strukturiert und korrekt aufzuschreiben und mit anderen zu teilen. Prozesskomponenten:
DE.5.1.SP3.1. – Vorbereitung auf den Sprechprozess Lernziel: Die Schüler können sich auf einfache mündliche Äußerungen zu den Themen „Sich vorstellen“, „Das Alphabet“ und „Nach dem Befinden fragen“ vorbereiten. Prozesskomponenten:
DE.5.1.SP3.3. - Inhalt für das Sprechen organisieren und anwenden Lernziel: Die Schüler können kurze Aussagen und einfache Dialoge situationsgerecht organisieren und gelernte Redemittel in neuen Kommunikationssituationen anwenden. Prozesskomponenten:
DE.5.2.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen Lernziel: Die Schüler können sich gezielt auf den Prozess für Hör-und Sehverstehen zu den Themen „Das Alter und Zahlen“, „Die Länder und die Sprachen“ sowie „Die Herkunft und der Wohnort“ vorbereiten, um relevante Redemittel, Zahlenangaben, Herkunftsländer, Sprachen und Wohnorte zu erkennen und zu deuten. Prozesskomponenten:
DE.5.2.H1.2. –Informationen zusammenführen durch bedeutende Details Lernziel: Die Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen und Details zu den Themen „Das Alter und Zahlen“, „Die Länder und die Sprachen“ sowie „Die Herkunft und der Wohnort“ erkennen und verstehen. Prozesskomponenten: |
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| Alan Becerileri | FK1. Hör-/Sehverstehen und Bedeutungserschließung
FK2. Leseverstehen und Bedeutungserschließung
FK3. Schreib- und Ausdruckskompetenz
FK4. Sprech- und Erzählkompetenz
UFK1. Grammatikkenntnis in Auswahl und Anwendung
UFK2. Wortschatzauswahl und Anwendung
UFK3. Auswahl und Anwendung der Aussprache |
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| Eğilimler | N1.1. Neugier
N1.2. Unabhängigkeit
N1.3. Entschlossenheit
N1.5. Selbstvertrauen
N2.4. Vertrauen
N2.5. Spielfreude
N3.2. Konzentration
N3.3. Kreativität
N3.5. Aufgeschlossenheit
N3.6. Analytik
N3.7. Systematik
N3.8. Hinterfragen |
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| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SELK1.1. Selbstwahrnehmungskompetenz
SELK1.2. Selbstregulationskompetenz
SELK2.1. Kommunikationskompetenz
SELK2.2. Kooperationskompetenz
SELK2.3. Wahrnehmungskompetenz
SELK3.1. Anpassungsfähigkeit
SELK3.2. Flexibilität |
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| Değerler | W1. Gerechtigkeit
W3. Fleiß
W4. Freundschaft
W5. Einfühlungsvermögen
W6. Ehrlichkeit
W10. Bescheidenheit
W12. Geduld
W14. Respekt
W16. Verantwortung
SELK1.1. Selbstwahrnehmungskompetenz
SELK1.2. Selbstregulationskompetenz
SELK2.1. Kommunikationskompetenz
SELK2.2. Kooperationskompetenz
SELK2.3. Wahrnehmungskompetenz
SELK3.1. Anpassungsfähigkeit
SELK3.2. Flexibilität |
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| Okuryazarlık Becerileri | BK1. Informationskompetenz
BK2. Digitale Kompetenz
BK4. Visuelle Kompetenz |
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| Disiplinler Arası İlişkiler | Englisch, Türkisch, Sozialkunde, Informationstechnologie, Bildende Kunst, Musik |
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| Beceriler Arası İlişkiler | KK2.2.Beobachtungsfähigkeit
KK2.3. Fähigkeit zum Zusammenfassen
KK2.4. Analysefähigkeit
KK2.5. Klassifizierungsfähigkeit KK2.8.Forschungsfähigkeit
KK2.11. Vorhersagefähigkeit auf Beobachtungsbasis
KK2.12. Datenbasierte Vorhersagefähigkeit
KK2.16. Denkvermögen
KK2.17. Bewertungsfähigkeit
KK2.5. Klassifizierungsfähigkeit KK2.7.Vergleichsfähigkeit
KK2.13. Strukturierungsfähigkeit |
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| Anahtar Kavramlar | Schlüsselkonzepte, Schule – Fächer – Tageszeiten – Wochentage – Zeitangaben – Lieblingsfach – Stundenplan – Meinung äußern – vergleichen – beschreiben – strukturierter Tagesablauf, Schlüsselkonzepte:, Alter, Zahlen, Länder, Sprachen, Herkunft, Wohnort, sich vorstellen, W-Fragen, einfache Aussagen, FrageAntwort-Strukturen |
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| Öğrenme Kanıtları | BEWERTUNG DER FÄHIGKEITEN UND DES INHALTS
WICHTIGER HINWEIS: Die folgenden Bewertungselemente sind nicht verpflichtend für jede Unterrichtsstunde, sondern bieten eine Auswahl für Lehrkräfte. Sie können je nach Klassensituation, Lernzielen und individuellen Bedürfnissen der Schüler eingesetzt werden. Leistungsaufgabe (Produktorientiert) Projektname: „Mein Stundenplan |
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Lektıon 1: Ich Und Du Teması İşleniş Süreci
5. sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca dersinde eylül ayında başlanan “Lektıon 1: Ich Und Du” teması üzerindeki çalışmalara ekim ayında devam edildi. Önceki ayda kazanılan bilgi ve beceriler kısa bir tekrar ve soru-cevap çalışmasıyla pekiştirildikten sonra yeni öğrenme çıktılarına geçildi. Ayın ilerleyen haftalarında “Lektıon 2: Das Bın Ich!” temasına başlandı. Die Schüler aktivieren ihr Vorwissen über persönliche Angaben – etwa durch gedankliche Rückverbindungen zur Muttersprache oder zu Alltagssituationen. Zum Einstieg kann ein kurzes Video oder eine Szene gezeigt werden, in der sich Kinder vorstellen – z. B. mit Sätzen wie Ich heiße Paul. Ich bin zehn Jahre alt. Ich wohne in Berlin. Anschließend fragt die Lehrkraft: Was habt ihr verstanden? Welche Wörter kennt ihr schon? Nach diesem Einstieg erfolgt eine sanfte Hinführung zum Thema. Im Beispielthema „Ich und du“ beginnt der Unterricht mit einer persönlichen Ansprache wie „Wie heißt du?“ oder „Wer bist du?“. Die Schüler werden eingeladen, spontan ihren Namen zu nennen. Auf diese Weise wird das Thema „Sich vorstellen“ eingeführt (N1.1, N2.5, N3.8, SELK1.1, SELK2.3, W3.1, W4.2, BK2). Ziel ist es, die Schüler emotional zu aktivieren und sie auf das Thema einzustimmen. Gleichzeitig erkennen die Schüler, dass sie ihre Identität im Unterricht einbringen dürfen und werden ermutigt, erste sprachliche Äußerungen in Deutsch zu machen (N1.1, N2.4, SELK2.1, SELK2.3, W5.1). Alle Sprachfertigkeiten (Hör-/Sehverstehen, Leseverstehen, mündlicher Ausdruck, schriftlicher Ausdruck, Wortschatzverwendung, Grammatikverwendung sowie Ausspracheverwendung) werden integriert und themenzentriert eingesetzt. Durch ein zentrales Thema und passende Unterthemen bauen die Schüler zunächst über rezeptive Fertigkeiten Hintergrundwissen auf, bevor sie zu produktiven Aufgaben übergehen. Diese Kompetenzen werden sinnvoll und zielgerichtet miteinander kombiniert, um die Lernziele des Themas zu unterstützen. Obwohl sie in den Lehr- und Lernpraktiken von rezeptiv zu produktiv aufgebaut sind, werden sie immer in enger Verbindung zueinander genutzt. Bu çalışmalarla DE.5.1.W2.1, DE.5.1.G1.1, DE.5.1.S4.1, DE.5.1.SP3.1, DE.5.1.SP3.3, DE.5.2.H1.1 ve DE.5.2.H1.2 öğrenme çıktılarına yönelik süreç tamamlandı.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
LEISTUNGSAUFGABE: Die Schüler erstellen ein Projekt mit dem Titel „Das bin ich“, das die Themen Alter, Zahlen, Herkunft, Wohnort und Sprache abdeckt. Das Projekt soll zeigen, wie Schüler sich selbstständig und sozial angemessen auf Deutsch vorstellen können. Öğrencilerden “Schlüsselkonzepte”, “Alter” ve “Zahlen” kavramlarına ilişkin güvenilir kaynaklardan araştırma yapmaları ve bulgularını kısa notlar hâlinde sınıfla paylaşmaları istendi. Araştırma görevlerinde informationskompetenz (BK1), digitale kompetenz (BK2) ve visuelle kompetenz (BK4) becerilerinin gelişimine özen gösterildi. Görevlerin sonuçları sınıf içinde paylaşılarak öğrencilerin birbirlerinin çalışmalarından öğrenmeleri sağlandı.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Es wird davon ausgegangen, dass die Schüler über die physischen, kognitiven, sozialen und affektiven Voraussetzungen verfügen, um über sich selbst zu sprechen. Zum Beispiel kann ein Mini-Dialogspiel zum Thema Name – Alter – Herkunft – Sprache durchgeführt werden. So wird überprüft, welche Redemittel und Satzstrukturen aus der Vorzeit erinnert und angewendet werden können. -Stundenplan-Plakat mit Bildern und Sätzen -Kleines Präsentationsvideo. -Interview im Partnerformat (Rollenspiel) Bewertungskriterien (Beispiele): -verständliche Aussprache und Intonation (bei mündlicher Präsentation). – Mein Schulalltag“ Aufgabe: Die Schüler erstellen eine kreative Darstellung ihres Stundenplans in Kombination mit kurzen schriftlichen und/oder mündlichen Aussagen über ihren Schulalltag. Dabei sollen sie. -einfache Aussagen zu Beginn- und Endzeiten des Unterrichts machen Formate: WICHTIGER HINWEIS: Eine Bewertungs- und Beurteilungsliste ist für die Themen vorgesehen. (Siehe Abschnitt 1.2: Prinzipien für die Umsetzung des DaF-Lehrplans). Die Elemente im Bewertungsteil müssen nicht in jeder Unterrichtsstunde verwendet werden. Sie sind als optionale Auswahl für Lehrkräfte oder Schulbuchautoren gedacht. Für jede Stunde können Elemente ausgewählt werden, je nach Bedürfnislage der Schüler, Lernzielen und den Präferenzen der Lehrperson. Sie gestalten ein Plakat, einen Steckbrief oder ein Vorstellungsvideo, in dem sie einfache Sätze zur Selbstvorstellung verwenden: sie nennen ihren Namen, ihr Alter, ihr Herkunftsland, ihren Wohnort und welche Sprachen sie sprechen. Süreç boyunca öğrencilerin neugier (N1.1), unabhängigkeit (N1.2) ve entschlossenheit (N1.3) eğilimleri ile selbstwahrnehmungskompetenz (SELK1.1), selbstregulationskompetenz (SELK1.2) ve kommunikationskompetenz (SELK2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Die Schüler überlegen gemeinsam, welche Redemittel sie verwenden können, z. B. – -. Und du? Wie geht’s? – Gut, danke. Tschüss! Jede Gruppe erhält eine Aufgabe: Sie sollen eine kurze Alltagsszene als Rollenspiel entwerfen – zum Beispiel: ein erstes Kennenlernen in der Schule, ein Gespräch auf dem Pausenhof, eine Begegnung im Alphabetisierungskurs. B. auf dem Schulhof, im Kursraum oder beim Sprachenfest. Die Szenen werden erst normal, dann mit verteilten Rollen und übertriebenen Emotionen gespielt. Die Klasse bewertet die Gruppen mit Sternen und benennt positive Aspekte. Die Schüler sprechen über Alter, Herkunft, Wohnort und Sprache in Alltagssituationen und verwenden dabei den Zielwortschatz und typische Satzmuster. – ein freies Rollenspiel Die Schüler erstellen in Kleingruppen kurze Szenen, in denen sie sich vorstellen.
Destekleme Çalışmaları
-Wie geht es dir? -Mir geht es gut. -Ich heiße Lara. Und du? -Ich bin Jonas. Lückensätzen und Fragen, z. -Ich heiße.– Wer bist? Ich heiße …, Ich bin… Die Schüler kleben die Bausteine auf ein Steckbrief-Poster, ordnen sie richtig an und ergänzen mit eigenen Angaben. Dann stellen sie sich paarweise gegenseitig vor und präsentieren sich der Klasse. Die andere Gruppe gibt Feedback mit Sternen. Die Lehrkraft lobt besonders verständliche Aussprache und passende Wortwahl. Die Schüler üben das Vorstellen mit Hilfe von Karten mit Satzanfängen, Ländernamen, Zahlen oder Piktogrammen.
Ekim Ayı Genel Değerlendirme
Ekim ayında 5. sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca dersinde “Lektıon 1: Ich Und Du” ve “Lektıon 2: Das Bın Ich!” temaları çerçevesinde 7 öğrenme çıktısı (DE.5.1.W2.1–DE.5.2.H1.2) ele alındı. Öğrenme sürecinde hör-/sehverstehen und bedeutungserschließung (FK1), leseverstehen und bedeutungserschließung (FK2), schreib- und ausdruckskompetenz (FK3) ve sprech- und erzählkompetenz (FK4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin neugier (N1.1), unabhängigkeit (N1.2), entschlossenheit (N1.3) ve selbstvertrauen (N1.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında selbstwahrnehmungskompetenz (SELK1.1), selbstregulationskompetenz (SELK1.2), kommunikationskompetenz (SELK2.1) ve kooperationskompetenz (SELK2.2) becerileri geliştirildi. Gerechtigkeit (W1), fleiß (W3), freundschaft (W4), einfühlungsvermögen (W5) ve ehrlichkeit (W6) değerleri sınıf içi etkinliklerle ilişkilendirildi. Informationskompetenz (BK1), digitale kompetenz (BK2) ve visuelle kompetenz (BK4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Englisch, Türkisch, Sozialkunde, Informationstechnologie, Bildende Kunst, Musik ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Önceki ayın öğrenme çıktılarıyla bu ayın çıktıları arasında bağlantı kurularak öğrenmelerin kalıcılığı desteklendi. Gelecek ay DE.5.2.P3.1, DE.5.2.L2.1 ve DE.5.2.L2.3 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Sonuç olarak ekim ayında planlanan öğrenme yaşantıları Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilke ve hedeflerine uygun şekilde gerçekleştirildi.
5. Sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca Maarif Aylık Raporu Ekim 2026 — belge sayfası
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