5. Sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca Maarif Aylık Raporu Eylül 2026
5. sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca eylül ayı Maarif Model ders raporu: Lektıon 1: Ich Und Du teması, 5 öğrenme çıktısı (DE.5.1.H1.1–DE.5.1.L2.3). Word.
| Öğrenme Alanları ve Temalar | Lektıon 1: Ich Und Du |
|---|
| İçerik Çerçeveleri | DER SCHULALLTAG
Unterthemen: Die Schulfächer; Die Wochentage und die Tageszeiten; Mein Stundenplan
Mathe, Deutsch, Englisch, Musik, Kunst, Sport, Sachkunde, Religion, Informatik Wochentage: Montag, Dienstag, Mittwoch, Donnerstag, Freitag, Samstag, Sonntag
Morgen, Vormittag, Mittag, Nachmittag, Abend, Nacht um acht Uhr, halb neun, zehn nach drei Verben und Redemittel: haben, beginnen, enden, lernen, mögen, finden
Ich habe Mathe am Montag.
Mein Lieblingsfach ist Musik.
Wann beginnt der Unterricht?
Um acht Uhr
Stundenplan, Schulalltag, Lieblingsfach, Pause, Stunde
Ich habe am Montag Mathe.
Die Schule beginnt um acht Uhr.
Wir lernen Deutsch.
Am Dienstag habe ich Sport.
Um neun Uhr beginnt der Unterricht.
Ich habe fünf Stunden.
Wir machen Hausaufgaben.
Der Unterricht endet um drei Uhr. Fragen und Antworten zum Schulalltag
Was hast du am Donnerstag?
Ich habe Deutsch. -Wann beginnt der Unterricht?
Um acht Uhr. -Hast du heute Sport?
Ich mag Englisch.
Ich finde Musik toll.
Funktionen der grammatischen Strukturen im Gebrauch
Beispiele: -Ich habe am Montag Mathe.
Wir haben um zehn Uhr Englisch.
Wann beginnt der Unterricht? |
|---|
| Öğrenme Çıktıları | DE.5.1.H1.1. – Vorbereitung auf das Hör- und Sehverstehen Lernziel: Die Schüler können sich gezielt auf den Prozess für das Hör/Sehverstehen zu den Themen „Sich vorstellen“, „Das Alphabet“ und „Nach dem Befinden fragen“ vorbereiten, um vertraute Redemittel, Namen, Buchstaben und Fragen zum Befinden zu erkennen und zu deuten. Prozesskomponenten:
DE.5.1.H1.2. – Informationen zusammenführen durch bedeutende Details Lernziel: Die Schüler können beim Zuhören/Zusehen wichtige Informationen und Details zu den Themen „Sich vorstellen“, „Das Alphabet“ und „Nach dem Befinden fragen“ erkennen und verstehen. Prozesskomponenten:
DE.5.1.P3.1. – Phonologische Elemente erkennen und anwenden Lernziel: Die Schüler können die phonologischen Zielstrukturen zu den Themen „Sich vorstellen“, „Das Alphabet“ und „Nach dem Befinden fragen“ spontan, authentisch und angemessen in der mündlichen Kommunikation mit anderen erkennen, auswählen und anwenden. Prozesskomponenten:
DE.5.1.L2.1. – Vorbereitung auf das Leseverstehen Lernziel: Die Schüler können sich gezielt auf den Prozess für Leseverstehen zu den Themen „Sich vorstellen“, „Das Alphabet“ und „Nach dem Befinden fragen“ vorbereiten und zentrale Informationen durch schnelles Lesen erfassen. Prozesskomponenten:
DE.5.1.L2.3. – Bedeutung erschließen und Gedanken zum Leseprozess ausdrücken Lernziel: Die Schüler können die Bedeutung einfacher Texte aus dem Alltag (z. B. Steckbrief, Dialog) durch genaues Lesen verstehen. Sie reflektieren anschließend ihre Gedanken und Eindrücke und können eigene Texte verfassen und präsentieren. Prozesskomponenten: |
|---|
| Alan Becerileri | FK1. Hör-/Sehverstehen und Bedeutungserschließung
FK2. Leseverstehen und Bedeutungserschließung
FK3. Schreib- und Ausdruckskompetenz
FK4. Sprech- und Erzählkompetenz
UFK1. Grammatikkenntnis in Auswahl und Anwendung
UFK2. Wortschatzauswahl und Anwendung
UFK3. Auswahl und Anwendung der Aussprache |
|---|
| Eğilimler | N1.1. Neugier
N1.2. Unabhängigkeit
N1.3. Entschlossenheit
N1.5. Selbstvertrauen
N2.4. Vertrauen
N2.5. Spielfreude
N3.2. Konzentration
N3.3. Kreativität
N3.5. Aufgeschlossenheit
N3.6. Analytik
N3.7. Systematik
N3.8. Hinterfragen |
|---|
| Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerileri | SELK1.1. Selbstwahrnehmungskompetenz
SELK1.2. Selbstregulationskompetenz
SELK2.1. Kommunikationskompetenz
SELK2.2. Kooperationskompetenz
SELK2.3. Wahrnehmungskompetenz
SELK3.1. Anpassungsfähigkeit
SELK3.2. Flexibilität |
|---|
| Değerler | W1. Gerechtigkeit
W3. Fleiß
W4. Freundschaft
W5. Einfühlungsvermögen
W6. Ehrlichkeit
W10. Bescheidenheit
W12. Geduld
W14. Respekt
W16. Verantwortung |
|---|
| Okuryazarlık Becerileri | BK1. Informationskompetenz
BK2. Digitale Kompetenz
BK4. Visuelle Kompetenz |
|---|
| Disiplinler Arası İlişkiler | Englisch, Türkisch, Sozialkunde, Informationstechnologie, Bildende Kunst, Musik |
|---|
| Beceriler Arası İlişkiler | KK2.2.Beobachtungsfähigkeit
KK2.3. Fähigkeit zum Zusammenfassen
KK2.4. Analysefähigkeit
KK2.5. Klassifizierungsfähigkeit KK2.8.Forschungsfähigkeit
KK2.11. Vorhersagefähigkeit auf Beobachtungsbasis
KK2.12. Datenbasierte Vorhersagefähigkeit
KK2.16. Denkvermögen
KK2.17. Bewertungsfähigkeit |
|---|
| Anahtar Kavramlar | Schlüsselkonzepte, Schule – Fächer – Tageszeiten – Wochentage – Zeitangaben – Lieblingsfach – Stundenplan – Meinung äußern – vergleichen – beschreiben – strukturierter Tagesablauf |
|---|
| Öğrenme Kanıtları | BEWERTUNG DER FÄHIGKEITEN UND DES INHALTS
WICHTIGER HINWEIS: Die folgenden Bewertungselemente sind nicht verpflichtend für jede Unterrichtsstunde, sondern bieten eine Auswahl für Lehrkräfte. Sie können je nach Klassensituation, Lernzielen und individuellen Bedürfnissen der Schüler eingesetzt werden. Leistungsaufgabe (Produktorientiert) Projektname: „Mein Stundenplan |
|---|
Lektıon 1: Ich Und Du Teması İşleniş Süreci
5. sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca dersinde eylül ayı boyunca Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin öğrenci merkezli yaklaşımıyla “Lektıon 1: Ich Und Du” teması ele alındı. Das Thema „Ich und Du“ umfasst die oben genannten Unterthemen und konzentriert sich auf dieses zentrale Konzept. Die Unterthemen werden anhand gezielt ausgewählter Wortschätze, grammatischer Strukturen, phonetischer Elemente und sozialer Sprache vermittelt, die dem Alter und dem Sprachniveau der Schüler entsprechen. Die Planung, Organisation und Umsetzung des Lehr-und Lernprozesses zur Vermittlung des Zielinhalts erfolgt sinnvoll, kommunikativ und kooperativ im Kontext. Dabei wird das Zielvokabular zu den Komponenten des Themas „Ich und Du“ in die Unterthemen: „Sich vorstellen”, „Das Alphabet”, „Begrüßen und verabschieden”, „Nach dem Befinden fragen” integriert. Die Schüler können das Konzept „Ich und Du“ und seine Bestandteile – sich vorstellen, das Alphabet, Begrüßung und Verabschiedung, Nach dem Befinden fragen – durch ihr bereits vorhandenes Vorwissen (etwa durch gedankliche Erinnerung in der Erstsprache) aktivieren und so eine Verbindung zu den aktuellen Lernaktivitäten im Thema herstellen, ohne dabei direkt ins Deutsche zu übersetzen. Böylece DE.5.1.H1.1, DE.5.1.H1.2, DE.5.1.P3.1, DE.5.1.L2.1 ve DE.5.1.L2.3 öğrenme çıktılarına ulaşılmasına yönelik öğrenme yaşantıları gerçekleştirildi.
Araştırma Ödevleri ve Görevleri
Leistungsaufgabe (Produktorientiert) Projektname: „Mein Stundenplan. Öğrencilerden “Schlüsselkonzepte” kavramlarına ilişkin güvenilir kaynaklardan araştırma yapmaları ve bulgularını kısa notlar hâlinde sınıfla paylaşmaları istendi. Araştırma görevlerinde informationskompetenz (BK1), digitale kompetenz (BK2) ve visuelle kompetenz (BK4) becerilerinin gelişimine özen gösterildi. Görev sonunda hazırlanan ürünler sınıfta sunularak akran geri bildirimiyle zenginleştirildi.
Gözlem ve Ölçme Değerlendirme
Bevor mit neuen Inhalten begonnen wird, überprüft die Lehrkraft mithilfe kleiner Übungen, welche Begriffe und Redemittel aus dem Vorjahr oder den ersten Lektionen noch präsent sind. Beispielaktivität: B. -Wann beginnt Mathe? Diese Aktivitäten helfen festzustellen, welche Schüler zusätzliche Unterstützung brauchen oder welche Themen kurz wiederholt werden sollten. WICHTIGER HINWEIS: Die folgenden Bewertungselemente sind nicht verpflichtend für jede Unterrichtsstunde, sondern bieten eine Auswahl für Lehrkräfte. Sie können je nach Klassensituation, Lernzielen und individuellen Bedürfnissen der Schüler eingesetzt werden. – Mein Schulalltag“ Aufgabe: Die Schüler erstellen eine kreative Darstellung ihres Stundenplans in Kombination mit kurzen schriftlichen und/oder mündlichen Aussagen über ihren Schulalltag. Dabei sollen sie. -einfache Aussagen zu Beginn- und Endzeiten des Unterrichts machen Formate: -Stundenplan-Plakat mit Bildern und Sätzen -Kleines Präsentationsvideo. -Interview im Partnerformat (Rollenspiel) Bewertungskriterien (Beispiele): -verständliche Aussprache und Intonation (bei mündlicher Präsentation). Süreç boyunca öğrencilerin neugier (N1.1), unabhängigkeit (N1.2) ve entschlossenheit (N1.3) eğilimleri ile selbstwahrnehmungskompetenz (SELK1.1), selbstregulationskompetenz (SELK1.2) ve kommunikationskompetenz (SELK2.1) becerileri gözlem formları ve kontrol listeleriyle izlendi. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilere zamanında ve yapıcı geri bildirim verildi.
Zenginleştirme Çalışmaları
Ziel: Die Schüler denken über typische Situationen aus dem Alltag nach, in denen sie sich vorstellen, jemanden begrüßen/verabschieden oder nach dem Befinden fragen – und wenden dabei den Zielwortschatz und die grundlegenden Redemittel auf Deutsch an. Die Lehrkraft teilt die Klasse in zwei Gruppen auf. Jede Gruppe erhält eine Aufgabe: Sie sollen eine kurze Alltagsszene als Rollenspiel entwerfen – zum Beispiel: ein erstes Kennenlernen in der Schule, ein Gespräch auf dem Pausenhof, eine Begegnung im Alphabetisierungskurs. Die Schüler überlegen gemeinsam, welche Redemittel sie verwenden können, z. B. – -. Und du? Wie geht’s? – Gut, danke. Tschüss! Sie schreiben kurze Dialoge (2–3 Sätze pro Schüler), üben diese und stellen sie dann der Klasse vor.
Destekleme Çalışmaları
Ziel: Die Schüler denken über alltägliche Begrüßungs- und Vorstellungssituationen nach und präsentieren einfache Dialoge mithilfe vorgegebener Fragen und Sätze. Dabei verwenden sie gezielt den Wortschatz und die Redemittel zum Thema „Ich und Du“. Die Lehrkraft teilt die Klasse in zwei Gruppen. Lückensätzen und Fragen, z. -Ich heiße.– Wer bist? -Wie geht es dir? -Mir geht es gut. Die Schüler überlegen gemeinsam, wie man diese Sätze sinnvoll vervollständigen kann. Sie stellen sich gegenseitig Fragen, beantworten diese und schreiben vollständige Dialoge auf das Plakat. Beispiel: -Ich heiße Lara. Und du? -Ich bin Jonas. Jeder Schüler trägt 2–3 Sätze bei. Am Ende stellt jede Gruppe ihre Dialoge der Klasse vor. Die Lehrkraft gibt gezieltes, lobendes Feedback.
Eylül Ayı Genel Değerlendirme
Eylül ayı boyunca 5. sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca dersinde “Lektıon 1: Ich Und Du” teması kapsamında 5 öğrenme çıktısı (DE.5.1.H1.1, DE.5.1.H1.2, DE.5.1.P3.1, DE.5.1.L2.1 ve DE.5.1.L2.3) üzerinde çalışıldı. Öğrenme sürecinde hör-/sehverstehen und bedeutungserschließung (FK1), leseverstehen und bedeutungserschließung (FK2), schreib- und ausdruckskompetenz (FK3) ve sprech- und erzählkompetenz (FK4) alan becerileri ön plana çıkarıldı. Öğrencilerin neugier (N1.1), unabhängigkeit (N1.2), entschlossenheit (N1.3) ve selbstvertrauen (N1.5) eğilimlerini destekleyen öğrenme ortamları oluşturuldu.
Programlar arası bileşenler kapsamında selbstwahrnehmungskompetenz (SELK1.1), selbstregulationskompetenz (SELK1.2), kommunikationskompetenz (SELK2.1) ve kooperationskompetenz (SELK2.2) becerileri geliştirildi. Etkinliklerde gerechtigkeit (W1), fleiß (W3), freundschaft (W4), einfühlungsvermögen (W5) ve ehrlichkeit (W6) değerleri ön plana çıkarıldı. Informationskompetenz (BK1), digitale kompetenz (BK2) ve visuelle kompetenz (BK4) becerilerinin gelişimi desteklendi. Englisch, Türkisch, Sozialkunde, Informationstechnologie, Bildende Kunst, Musik ile disiplinler arası ilişkiler kurularak konunun farklı boyutları ele alındı. Ön değerlendirme sonuçları dikkate alınarak etkinlikler öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre farklılaştırıldı. Gelecek ay DE.5.1.W2.1, DE.5.1.G1.1 ve DE.5.1.S4.1 öğrenme çıktılarıyla sürecin devam etmesi planlandı. Bu ay yürütülen çalışmalar, öğrencilerin bütüncül gelişimini destekleyen nitelikte tamamlandı.
5. Sınıf Çoklu Yabancı Dil Eğitim Modeli Almanca Maarif Aylık Raporu Eylül 2026 — belge sayfası
5. Sınıf diğer raporlar
Bütün Maarif aylık raporları · Yıllık planlar · Öğretmen Araçları
evrakburada